恰当的情境教学 教师创设情境进行讲解教学，往往达不到预期的效果，原因有：情境过于脱离学生的生活实际;情境脱离教学内容;情境只是为了渲染课堂氛围，而没有考虑学生的心理需求。因此，“怎样创设适宜的教学情境”是课堂教学中的一个疑难问题。创设情境进行讲解教学，需要教师能够深刻理解教学内容，并联系整个教学单元，结合学生实际与现实生活，进行恰当的情境创设，使学生处于积极的思维状态，从而提高科学课堂教学的实效性。情境的创设，需要教师对教材有很强的把握能力，对教材的整体、单元、课时做到心中有数，这就要求教师通读教材。在新课标中，教材突出体现大单元教学思想，所以情境的创设对于教学目标的促进作用，既要能体现出课时目标，又要能体现出整体单元的目标。因此，对于本学科的起始课以及单元或章节的第一节课，为整体学习内容而创设情境是至关重要的。情境的创设，需要结合学生的生活实际。在山区或农村，在讲授“水的变化”时，创设情境结合本地区的实际，如发洪水了，如何解决受灾人民的饮用水问题，如何净化河水。学生既学习了水的净化知识，又增强了在将来可能遇到的危险或抗灾中的自我生存能力。对城市的学生而言，可以带领学生去参观污水处理厂，来引起学生兴趣，创设学习情境，增强环保节水意识。科学是以实验为基础的自然科学，通过实验创设恰当的情境，是提高科学教学实效性的有效途径。就以学生的年龄特征来说，他们学好科学的动机很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主，这种短暂的兴趣也会产生一些学习动力，但是不持久，它可能会在困难和挫折面前转变成消极情绪。通过实验学习科学是一个重要环节，它不仅是学习目的，还是学习手段。通过实验，学生不仅能获得有关物质及其变化的感性材料，逐步了解和学会科学实验的基本技能和方法，还有利于形成相关科学基本概念、理解和巩固基础知识。所以，教师应随时抓住时机，把学生对实验的兴趣、求知欲引到持续学习的轨道上。总之，适宜的学习情境能够与学生的情感产生强烈的共鸣，使讲解教学达到较好的效果。教师既要充分认识到情境教学的优势，又要学会创设具有讲解价值的情境的本领。
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