今天我要上的是一节作文课

今天我要上的是一节作文课教学案例《让人物活起来》余睿今天我要上的是一节作文课---让人物活起来，已经精心准备了好多天，课件也做的很精美，我信心十足的走进了课堂，并用饱满的热情开始了我的讲课，但是十分钟过后我彻底的泄气了，当我出示描写王熙凤的语句：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。并出示了图片，让学生来分析她的性格特征(精明能干、刁钻狡黠、惯于玩弄权术)，学生表情木讷，几分钟后有个别几个同学举手，但是答案都是善良，诚实等诸如此类的回答，然后我又出示了一组语言描写的句子，学生的答案还是很单一，...

教学案例《让人物活起来》余睿今天我要上的是一节作文课---让人物活起来，已经精心准备了好多天，课件也做的很精美，我信心十足的走进了课堂，并用饱满的热情开始了我的讲课，但是十分钟过后我彻底的泄气了，当我出示描写王熙凤的语句：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。并出示了图片，让学生来分析她的性格特征(精明能干、刁钻狡黠、惯于玩弄权术)，学生表情木讷，几分钟后有个别几个同学举手，但是答案都是善良，诚实等诸如此类的回答，然后我又出示了一组语言描写的句子，学生的答案还是很单一，说不到正题上来，这让我一下无所适从。（太出乎意料了，开始心里发慌）镇定了几分钟，我决定抛开课本，和同学们做游戏，我让学生们说说自己最喜欢看的动画片或影片，最喜欢哪个人物，并且抓住喜欢这个人物的特点来模仿他，看谁模仿的最像，并且给予一定的奖励。几分钟过后，同学们纷纷上台表演，有的演蜡笔小新，有的演灰太狼，有的演嘎子，还有的演董存瑞，上台的同学表现的活灵活现，观看的同学笑成了一片，有的举起了大拇指，有的直接上台指出不像的地方，然后自己表演来纠正，等大伙表演完了，我请大家评出演的最像的同学，然后我请这些同学谈谈为什么自己演的那么像。他们都能说出人物的性格特点，比如蜡笔小新很无厘头，眉毛上挑，眼神好色，说话声音发喋；灰太狼有着无邪的眼神，而且爱幻想，说的最多的就是：“我一定会回来的”，“亲爱的小肥羊，我来了”等；董存瑞炸碉堡时一手高举，眼睛瞪的很大，表情严肃，一副大义凛然的样子。学生们分析的头头是到，这时课堂气氛活跃，所有人都融入到了课堂之中。最后我还让他们一个模仿同学，其他人猜是谁，课堂气氛到了高潮，所有同学都能准确的描述出他所熟悉的那个人的性格特点（包括王熙凤的性格特征），并且通过语言、动作、心理、神态等方面来说明的，已经达到了我本节课的目的，而且本节课我和学生们都上的轻松快乐。（欣慰而又惊讶）。反思：教学过程是师生交流、互动、共同发展的过程，以前语文教学过程太注重语文知识的传授，脱离学生的生活实际，让学生感觉学习枯燥无味。今天事实证明以往的文本教学已经不能适应现在学生的学习方式了，传统教学遏制了学生的个性发展，他们已经不满足在老师预设的课堂教学中学习了，所以新课程标准里要求我们要把“文本课程”改变成“体验课程”，学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。

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