医疗护理教学评价

医疗护理教学评价医疗护理教学评价护理教学评价EvaluationofNursingInstruction第九章第二军医大学护理学院沈洁第一节教学评价概述一、相关概念教育测量依据一定法则（标准）用数值来描述教育领域内事物属性。教育评价在系统地、科学地和全方面地搜集、整理、处理和分析教育信息基础上,对教育价值做出判定过程。教育测量教育评价对象侧重事物数量测定对事物量和质的评定特性客观的事实判断主客观结合的价值判断活动相对单一综合性教学评价以教学目标为依据,利用可操作科学手段,经过系统地搜集相关教学信息,对教学活动过程和结果做出价值上判...

医疗护理教学评价护理教学评价EvaluationofNursingInstruction第九章第二军医大学护理学院沈洁第一节教学评价概述一、相关概念教育测量依据一定法则（标准）用数值来描述教育领域内事物属性。教育评价在系统地、科学地和全方面地搜集、整理、处理和分析教育信息基础上,对教育价值做出判定过程。教育测量教育评价对象侧重事物数量测定对事物量和质的评定特性客观的事实判断主客观结合的价值判断活动相对单一综合性教学评价以教学目标为依据,利用可操作科学手段,经过系统地搜集相关教学信息,对教学活动过程和结果做出价值上判定。教育评价关键组成部分二、教学评价分类按评价目、作用和时间分类诊疗性评价（diagnosticevaluation）形成性评价（formativeevaluation）总结性评价（summativeevaluation）按评价所用标准和方法分类绝对评价（absoluteevaluation）－目标参考性评价（criterionreferencedevaluation）相对评价（relativeevaluation）－常模参考性评价（normreferencedevaluation）个体内差异评价（individualreferencedevaluation）按评价内容分类学生学业成绩评价老师教学评价教学管理评价三、教学评价功效导向功能鉴定功能激励功能调控功能教学评价功效第二节学生学业评价一、学业评价依据学业评价依据教学目标评价目和内容二、学业评价方法考评法（考查、考试、答辩）观察法问卷法访谈法自陈法学业评价方法考试形式笔试口试操作考评三、试题类型及编制试题类型主观性试题（自由应答型试题）客观性试题（固定应答型试题）试题编制题干明确,措辞清楚选项≥4项文字表示简练,且详简一致命题中否定词表示应醒目增加干扰性注意选项次序慎用“以上皆错”和“以上皆对”选项避免暗示选择题编制标准是非题编制标准表述简单明了避免暗示正确或错误随机排序假如不是测量因果关系,避免一个判定中包含两个见解填空题编制标准所缺词是关键或关键词每个空缺处应有确定答案题目空白处线段一致,空白不能太多简答题编制标准问题措辞明确简练,明确要求答题要求。关键考查学生对关键知识点认知,包含记忆和了解。叙述题编制标准题意要明确应考评学生认知高水平能力问题数不应多于答题数可合适限制字数四、考评组织与管理明确考评目确定考评范围确定目标层次和考评措施编制试卷识记理解运用总计%生命体征54312饮食与营养3227清洁与舒适4239给药64414……………总计%403030100例:《护理学基础》期终考试双向细目表编制试卷制订试题双向细目表试题类型≤5种应含有一定深度、广度、难度编制备用卷试卷查对无误先制订评分标准,无争议编制试卷命题标准明确考评目确定考评范围确定目标层次和考评措施编制试卷考评管理阅卷绝对评分法（百分制、五级记分法、评定量表）相对评分法（标准化分数）标准分数值大小和正负可反应学生在全体考生中所处位置各科标准分数单位是绝对等价阅卷原始分平均分标准差标准分数超出比率内科80758外科8065100.63＞73％1.50＞93％五、考评结果分析与评价考试质量分析试题质量分析考评质量评价(平均成绩、标准差、分布图)(难度、区分度)(信度、效度)考试质量分析(平均成绩、标准差、分布图)概念难度（difficulty）:指试题难易程度。试题难度指数用P表示,难度指数越大,试题难度越小。难度指数P值在0.3～0.7之间为宜。区分度（discrimination）:指试题对学生学业成绩判别程度。区分指数数值范围在–1～1之间。数值越大,区分度越好。试题质量分析难度计算0、1计分题非0、1计分题答对试题的人数P=RN参加测验的人数这道题的平均得分P=XW这道题的满分试题质量分析难度计算两端法试题质量分析用于考生较多时。将每个考生总分由高至低排列,分别从高分和低分两端各取总人数27％组成高分组和低分组,以代表全体考生成绩。区分度计算PH-PLPH:高分组该题答对人数比率PL:低分组该题答对人数比率D=X:考生在某题上得分Y:考生考试总分n:考生总人数试题质量分析D=0、1计分题非0、1计分题难度与区分度关系难度（P）区别度（D的最大值）1.000.000.900.200.700.600.501.000.300.600.100.200.000.00信度(reliability):指可靠性,测量结果稳定程度折半信度（split-halfreliability）重测信度（test-retestreliability）复本信度（equivalentformsreliability）考评质量评价效度(validity):指有效性,即考评确能测量到知识和能力程度内容效度（contentvalidity）－考评是否测量到代表性教学内容效标相关效度（criterionrelatedvalidity）－考评分数与效标分数间相关性考评质量评价第三节学生临床护理能力评价一、临床护理能力评价范围及内容评价范围及内容课程教学中专题技能达标考评实习前强化训练及考评实习阶段出科考评毕业前综合考评二、临床护理能力评价种类与方法评价种类与方法观察法床边考评法模拟考评综合评定法三、影响临床护理能力评价原因及控制方法影响原因及控制方法评价人本身业务水平、对评价工作态度、评价人是否公正、客观学生对考评内容准备程度、评定时焦虑水平考评方法选择第四节老师课堂讲课质量评价一、讲课质量评价指导思想完成五个转变课堂教学目标从强化应试转变为提升学生素质从以教科书为本转变为以学生发展为本从强调学习结果转变为对学习过程和学习结果都重视从重视信息单向传输转变为信息多向交流从重视陈说性知识转变为对陈说性知识和程序性知识都重视二、课堂讲课评价内容老师课堂讲课评价内容护理教学目标护理教学态度护理教学内容护理教学方法护理教学效果三、课堂讲课效果评价路径与方法教授组或领导评定同行评定学生评定自我评定评价路径和方法课堂练习内容:利用所学试题编制标准,对所学护理教育学内容进行多种试题编写要求:选择题5题,填空题3题,是非题3题,叙述题2题THEEND

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