典范英语2a-L6教学参考

精品文档《典范英语》（2a-L6）教学参考Creepy-crawly!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够掌握并正确运用“Getitout”、“Ugh!Icouldn’t”等 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达；能够初步掌握字母组合“aw”的拼读规律；能够表演故事；能够仿写故事。2.非语言能力目标：通过讨论和仿写来培养学生的想象力和创造力；通过表演让学生在真实情境中体会故事人物的情感。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求实用文档精品文档1.教师课前须熟读故事，了解故事 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。2.对于较难的单词，教师可板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Wilf,Wilma,Dad,Mum,Chip,Biff,Kipper）、玻璃罐、毛虫玩具（如蜘蛛）、句卡（见环节5）、拼读图片（见环节8）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：展示实物，引入故事通过展示图片和实物，让学生认识creepy-crawly，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师利用PPT展示creepy-crawly的图片（见课件），并与学生互动：Lookatthispicture.Whatarethese?Theyarecalledcreepy-crawly.Aretheylovely?Aretheyhorrible?（配合表情）（2）教师展示装在玻璃罐里的毛虫玩具（如蜘蛛），提问：实用文档精品文档Here’sacreepy-crawly.Isitarealcreepy-crawly?Doyouwanttotouchit?（请几名学生摸一摸）Areyoufrightened?Couldyougetitout?（请几位学生尝试）之后，自然过渡到讲故事环节：Wilmahadacreepy-crawly.Wasitarealone?Whatdidshedowiththecreepy-crawly?Let’shavealook.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察每个人看到creepy-crawly时的表情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察故事中每个人看到creepy-crawly时的表情。（Picture1）Lookatpicture1.Wilmahadacreepy-crawly.Whatahorriblecreepy-crawly!（教师配合表情）Shegotitinthejokeshop.（教师指向盒子上的字THEJOKESHOP）Wilmawantedtoplayatrick,sosheputitinthebath.实用文档精品文档Wilfwashappyabouttheidea.（Picture2）WilmacalledDad.“Dad,Dad!”shecalled,“Comehere!”（教师动作演示）Dadcamein.“What’sthematter?”hesaid.“Look!Thereisacreepy-crawlyinthebath,”saidWilma.“Getitout,”saidWilf.（Picture3）“Ugh!Icouldn’t,”saidDad.（教师配合表情和动作）“It’shorrible!”hesaid.WilfcalledMum.“Mum,Mum!”hecalled,“Comehere!”（教师动作演示）Mumcamein.“What’sthematter?”shesaid.（Picture4）“Thereisacreepy-crawlyinthebath.Getitout!”saidWilf.“Ugh,Icouldn’t,”saidMum.（教师配合表情和动作）“It’shorrible!”shesaid.（Picture5）WilmacalledChip.“Chip,Chip!”shecalled,“Comehere!”（教师动作演实用文档精品文档示）Chipcamein.“What’sthematter?”hesaid.“Thereisacreepy-crawlyinthebath.Getitout!”saidWilf.（Picture6）“Ugh!Icouldn’t,”saidChip.（教师配合表情和动作）“It’shorrible!”hesaid.WilfcalledBiff.“Biff,Biff!”hecalled,“Comehere!”（教师动作演示）Biffcamein.“What’sthematter?”shesaid.（Picture7）“Thereisacreepy-crawlyinthebath.Getitout!”saidWilma.“Ugh,Icouldn’t,”saidBiff.（教师配合表情和动作）“It’shorrible!”shesaid.（Picture8）EveryonecalledKipper.“Kipper,Kipper!”theycalled,“Comehere!”（教师动作演示）Kippercamein.“What’sthematter?”hesaid.实用文档精品文档“Thereisacreepy-crawlyinthebath,”saidChip.“Getitout,”saidWilf.（Picture9）“Easy!”saidKipper.“Ugh!”saideveryone.Isitarealcreepy-crawly?No.It’sjustatrick.3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“Getitout!”、“Ugh!Icouldn’t!”以及“Easy!”的语音语调。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生逐图齐声跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用恰当的语气语调读出故事中的对话。（3）放录音，让学生重点模仿“Getitout”、“Ugh!Icouldn’t”等句子，注意不同人物的语气变化，看谁模仿得像。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立实用文档精品文档朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出不同的情感：“Getitout”的焦急、“Ugh!Icouldn’t”的害怕和“Easy!”的得意。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。（2）小组朗读接龙。将学生分成男女两组，逐图进行接龙朗读。比比哪组学生朗读得更好。（3）分角色朗读。请几名学生分别扮演Wilf，Dad，Mum，Chip，Biff，Kipper进行分角色朗读故事，其他学生齐读旁白。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，加深对故事的理解通过图文配对，梳理故事情节，加深学生对故事的理解。（1）教师将准备好的人物图（Wilf&Wilma,Dad,Mum,Chip,Biff,Kipper）纵向依次贴在黑板上。（2）教师向学生展示句卡并将其贴在黑板一侧（1张“Getitout!”、4张“Ugh,Icouldn’t.”、1张“Easy.”）。（3）教师针对每个人物图提问，请学生回答并将正确的句卡贴在相应的人实用文档精品文档物图右侧。问题可参考：WhatdidWilfandWilmasay?CouldDadgetthecreepy-crawlyout?Whatdidhesay?CouldMumgetthecreepy-crawlyout?Whatdidshesay?CouldChipgetthecreepy-crawlyout?Whatdidhesay?CouldBiffgetthecreepy-crawlyout?Whatdidshesay?CouldKippergetthecreepy-crawlyout?Whatdidhesay?6.表演（Role-play）：让学生在真实情境中体验故事人物不同的情感通过表演，让学生模拟真实情境，惟妙惟肖地展现同一情境下故事人物的不同反应。（1）表演示范：教师扮演Wilma，另请6名学生分别扮演Wilf,Dad,Mum,Chip,Biff,Kipper，师生配合完成表演。（2）分组表演：教师将全班学生分为若干7人小组，小组合作完成表演。准备几分钟后，请1-2组上台展示。台词见课件。7.讨论（Discussion）：启发学生围绕故事展开讨论，学会仿写故事教师引导学生围绕故事展开讨论，并引导学生发挥想象力仿写故事。实用文档精品文档（1）学生分组讨论。问题可参考：DoyouthinkWilfandWilmaplayedagoodtrickwiththecreepy-crawly?Didyouplayatrickwithacreepy-crawly?Didyouplayothertricks?Whatdidyouuse?Whodidyoutrick?讨论结束后，教师鼓励学生积极发言，并根据学生的发言进行简单总结。（2）基于讨论，引导学生根据故事情节简单仿写故事。鼓励学生发挥想象力尝试仿写故事，教师可给出示范，提醒学生斜体部分可被替换，也可以进一步丰富情节。如：AToySnakeIhadatoysnake.Iputitunderthebed.IcalledMum.“Getitout,Mum!”Isaid.“Ugh!Icouldn’t,”saidMum.IcalledDad.“Getitout,Dad!”Isaid.“Easy!”saidDad.8.拼读练习（PractisingPhonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“aw”的拼读规律实用文档精品文档（1）发现拼读规律教师利用PPT展示“see-saw”图卡（见课件），让学生在本课中找出含有字母组合“aw”的单词：creepy-crawly，并说出“aw”的拼读规律。（2）强化拼读规律教师利用PPT展示以下图片及单词卡，让学生运用拼读规律读一读。如：9.家庭作业（Homework）（1）总结含有字母组合“aw”的单词并制作单词卡。如喜欢绘画，可以为单词配图。（2）继续完成讨论环节的故事仿写，并将故事读给爸爸妈妈听。六、教师自我反思实用文档精品文档1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生是否能通过表演模拟故事情境从而体会故事中人物的情感。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；教师的问题能否启发学生思考，激发学生创作热情。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：“Getitout”、“Ugh!Icouldn’t”以及“Easy!”的语音语调）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否在实用文档精品文档讨论环节自如表达。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 需要在哪些方面提高。实用文档