初一学生数学学习状况的思考

初一学生数学学习状况的思考摘要；初一是小学到初中的一个过渡阶段，如何把握这个阶段学生的心理﹑生理对数学学习的影响关系重大，所以，初一的数学学习对学生的数学至关重要。本文从调查的角度，剖析了初一学生面临的一些问题，并提出了一些简单的解决方法。关键词；数学学习兴趣数学的元认知从事教学十余载，有几个问题萦绕在我心中一直无解。从小学到初中，五六年的数学教育，为何学生的数学成绩越来越差，家长重视数学，学校也重视数学，而且社会上各种各样的班，奥化班，也没见得是学生在数学上进步多少，难道数学真的只能是智商高的人的才能参与的？回想着这几年监考小学毕业考试，在考场上学生也一个个奋笔疾书，你能看见几个考卷都是白板的学生，为何进了初中一两个月，就有近乎一半的学生成绩马上掉了下来？诚然，初中的科目多了，知识的抽象性增多了，但自从新中国开展教育以来，初中的科目一直就这样，这几年，随着科技的发展，还开展了一系列跟科技接轨，吸引学生兴趣的科目，如微机等。进入初中之后的第一次家长会，总听见家长抱怨数学落差太大，原来小学数学都是90多分，结果初一一来的期中考试马上就有一大部分学生成了六七十分，真如有些人说的小学考的都是基础，难道初中考的就不是？我觉得这有些自欺欺人。进入初中，学生进入了一个不一样的层次，从身心上讲，大部分学生进入了生长发育的高峰，这种生长，既包括生理，也包括心理，有男女爱慕心理，有好奇心理等等。从知识上来讲，小学的所有知识都围绕着非负数的各种运算来进行，包括计算，包括应用题，在数学上属于浅层次的，日常生活中就接触的，实用性比较强、从认知上来说，比较具体，直观；而初中一开始让学生就认识丰富的图形世界，一些立体的，抽象的结论有待于学生自己去 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，尤其是用字母表示数，学生一开始根本就不适应，对列代数式更无所适从，也就是说，在从具体到抽象的过渡中出现了障碍，属于认知上出现了障碍;从家长方面来说，小学阶段，孩子在各方面都属于弱势群体，所以在思想上、行动上家长都在时刻关注，给予引导与帮助，而进入初中之后，身体的变化，思想的成熟也让一些家长放开手脚，管束渐渐放松，有些自制力不强的学生就钻空子，在学习上放松与懈怠，从个体的情感来说，属于学习动机不明；从生理上来说，世界的进步，生活水平的提高，，让孩子的心理更加复杂，对异性的爱慕、对生活的好奇、对自己外形的变化矛盾的心里，处理不当，分散注意力等等，原因比较复杂。这么多方面都会对孩子产生影响，那么作为一名长期从事初中教育，且常年在一线的一名数学教师，我们应该从何种角度、何种场合，利用什么办法，对学生进行引导，使之正常发展呢？下面附上一份调查问卷，我们从中能发现我们教育工作者应该以何种心态展开我们的教学。一、基本情况1、调查目的：了解和 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 学生真实的学习心态、学习状况和学习倾向，以便使教师更好地改进教学方式，更有效地提高学生学习质量。2、问卷时间：2009年11月26日3、调查对象：初一年级 随机抽取一个班级4、问卷发放与回收：发放数：49、回收数49、有效数47、有效率95.9%二、统计分析1、学习心态（1）数据统计：问题可供选项%你对学习生活总的感受是①快乐的65.96②苦闷的14.9③没有什么特殊的感受19.1当上课铃声响起，老师走进教室的那一刻，你的心情是怎样的①心里烦躁，不愿意学习4.3②十分兴奋，希望赶紧开始学习活动40.4③既没有兴奋的劲儿，也没有烦躁之感55.3产生上述心情的主要原因是①对这门学科的学习内容没兴趣87.5②不喜欢教这门课的老师12.5（2）分析小结：从初一的同学对数学学科学习调查的情况来看，大多数同学对于数学学习的感受是快乐的，但是比例不高，仅仅占65.96%；课堂上希望老师和自己马上开展学习行为的不到一半，只占40.4%；同时大多数学生对于数学学习不感兴趣，比例高达87.5%。原因在初中数学教学与小学的教学衔接上面，教师的教学行为和方式可能有学生所不满意的地方，把自己的数学学习认为是小学数学痛苦学习的延续。2、学习体验（1）数据统计：问题可供选项%你觉得老师让你思考回答的问题的难易程度如何①总是适合我解答87.2②对我来说难度总是太大10.6③总是太简单，感觉没劲2.1在学习中当你得到老师的注意或者关照时，你的反应是①学习劲头更足了93.6②没有什么感觉或反应6.4在学习过程中你的真实表现是①经常向老师提出不懂得问题25.5②有问题想问，但不敢问，因为老师太严厉34.04③有问题想问，但碍于情面，不好意思问34.04④我从来没有疑问，从不问老师6.38在小组讨论中，你的真实表现是①经常踊跃地表达自己的想法48.9②偶尔发一次言48.9③每次都是听别人说2.2（2）分析小结：从学生课堂学习情况调查分析来看，对于得到教师的注意或者是关照，学习劲头更足了的同学占93.6%，这是一个很值得我们注意和应该引起我们重视的问题；此外，教师的思考问题能够得到大多数同学的赞同，说明了我们的老师在课堂上能够贴近学生、照顾学生的学习，也说明了我们的老师是能够真正关注学生的学习差异的。3、学习倾向（1）数据统计：问题可供选项%你在课堂学习中是否希望得到老师或者同学的注意，或者关心①是93.6②否6.4你希望老师怎样布置作业①全部同学都一样59.6②指定范围，让我们自己选择适合自己的内容和数量40.4你希望老师怎样评价你的学习情况①评判对、错，或者好、差，或者打上分数29.8②说（或写）几句评语70.2（2）分析小结：差异的学生个体是有着不相同的学习需求的，从学习的需求调查来看，多数学生希望能够得到老师或者是同学的注意和关心，一个关注的眼神，一句鼓励的话语，都能够使他们得到更大的满足，同时也能够提高他们学习的自信心和积极性。93.6%的希望需要我们的老师给予100%的关注；同时，也希望我们改革陈旧的、传统的评价方式，满足他们的需求，不要吝啬我们的话语（当然不是讽刺和挖苦的）。4、其他信息（1）信息整理：对于学习感受中的第3题学生感觉有些疑惑：有的同学在调查时问：我学习数学是快乐的，也是兴奋的，更希望老师带领我们尽快开展学习。但是这两个答案却让我们无从下手，不得已只好随意选择。（2）分析小结：建议重新设置调查表，能够让学生不在调查的时候产生疑惑。三、问题与建议1、问题分析：学生在学习感受中，对于学习数学既没有兴奋的劲儿，也没有烦躁之感的同学占55.3%。在学习过程中真实表现“有问题想问，但不敢问，因为老师太严厉”和“有问题想问，但碍于情面，不好意思问”二者所占的比例各占34.04%。课堂发言“偶尔发一次言”的占48.9%。此间这些问题，足以说明我们在课堂教学中存在的问题，需要我们的老师及时调整我们的教学策略，认真研究学生，研究新的符合学生学习实际的教育教学方式和方法。2、对策建议：向老师通报调查问卷结果，组织老师反思自己的教学过程，有那些地方不符合课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和标准实验教科书的要求，改正自己的教学习性，规范教师的教学行为。依据差异教学研究的要求，按照要求搞好低年级学生的班内差异教学。四改变的方法数学学习是一种过程学习，更是一种思维的形成的学习，也是一种兴趣的学习。传统的教育重结论，而忽视了结论形成的过程。新课程非常强调过程，新课标在阐述目标时就是让学生去经历一下、感受一下、想象一下、思考一下、尝试一下。过程指的是探究过程与探究方法，结论指的是探究结果。如果说，概念原理体系是学科的“肉体”，那么探究过程和探究方法就是学科的“灵魂”。只有两者有机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。那么如何才能引导学生自主探究问题解决的思路、途径、方法，体会数学学习生动有趣的学习活动的呢？我在以下几方面做了尝试，并收到较好的效果。一．激发学习的兴趣，进入学习角色以往的数学学习常被人认为比较枯燥、乏味、和缺乏激情的。夸美纽斯认为，“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。充分利用学生好奇心强，新奇事物的刺激会唤起学生求知的欲望的特点，教师借助活动，创设与教学内容相应的具体形象和富有感情性的教学环境氛围，促使学生利用自己原有认知结构中的有关经验去同化所学的新知识，进入学习角色。情景的创设，可以根据数学与现实生活的关系，把数学知识还原到生活原型、活动情景和矛盾冲突中去，是激发学生学习的欲望的首要条件。如在学习《用字母表示数》时，我根据初一学生的年龄特点，引入一首童谣“一只青蛙一张嘴、二只眼睛、四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴、四只眼睛、八条腿，扑通二声跳下水；三只青蛙三张嘴、六只眼睛、十二条腿，扑通三声跳下水；四只青蛙四张嘴、八只眼睛、十六条腿，扑通四声跳下水…”怎样才能把这首童谣唱到尾呢？“n只青蛙n张嘴、2n只眼睛、4n条腿，扑通扑通跳下水。”初一的学生稚气未脱，有趣的童谣，吸引了全班同学的注意力，学生们也很乐意参与其中，使课堂充满浓厚的学习氛围，用字母表示数就变得顺利成章。启发学生归纳出用字母表示数的思想，认识到字母表示数具有问题的一般性，就便于问题的研究和解决，由此产生从算术到代数的认识飞跃。学生领会了用字母表示数的思想，对指导学生学好代数入门知识能起关键作用，并为后续的代数学习奠定了基础。在数学教学的过程中努力创建既宽松、又富有人情味的且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。只有当学生体会到数学的乐趣才会主动学习和感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。二．引导学生掌握学习的方法在教学活动的过程中学生在教师的引导下，主动运用感觉器官，视、听、闻、触、摸，让数学事实、数学现象、数学在生活中的原型在学生的头脑中得到反映。在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，通过数学学习，在获取数学知识的同时，让学生主动学习，自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，培养与他人交流合作的意识和能力，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。如在学习《数据收集》，根据学生的兴趣爱好，提出：中、美、日三国的动画片中，我们班的同学最喜欢哪国的动画片？请以小组为单位对这个问题进行调查，并对所收集到的数据进行整理、描述、分析，交流各自的结论。在这一教学环节中，“合作交流、探索、体验”这种思想被演绎得淋漓尽致。 在收集、整理数据时，我提示学生明确分工：要有负责检查的人员、负责记录数据的人员、还要有人核对防止出错。每个小组有7到8人，可以说每个人都有自己的任务，他们每个人的结果又成为小组整个活动中不可缺少的组成部分，所有的人都积极参与着这个活动。每个小组的数据整理完成后，教师将所有数据交给两个学生去做全班的数据整理和统计，并利用这个时间让每个组派代表介绍本组收集、整理数据的方法，“交流”各自在活动过程中的心得，小组成员还进行适当的补充，课堂气氛异常活跃。所有数据的统计结果出来之后，先让学生们直接用自己的语言去描述所得到的数据。学生在收集、整理数据中，主动参与了教学活动，并且在合作交流的过程中经过观察，产生了自己的想法，逐步进入到渴望揭示这组数据中所蕴含的更多的信息的境界，自主探索的条件已经成熟。 接着，让学生根据所得数据自己 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一个统计图，画在事先发下的坐标纸上，小组间可以交流。学生完成后，教师每组选择了一幅进行展示。 最后，我提出一系列问题：从统计图中的数据你能发现什么信息？图中数据表现出什么变化趋势？为什么会这样？从这些结论中你得到什么启发？在学生独立思考的基础上，小组之间交流思想、统一思想，形成小组意见后进行全班性的交流，再一次把“交流与合作”推向了高潮。学生在引导下达成一致：日本的动画片最受同学们欢迎，而中国的动画片的制作相对来还是比较落后。由此学生们除了可以获得了一种分析问题的方法外，这个结果促使他们对本国的发展更加关注，对他们未来的学习起到积极的影响。 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，促使学生通过动手实践、自主探索与合作交流获得知识。3．在学习过程中完善结构当学生能在活动中，发现知识，教师让各组推荐代表发言，通过提出问题与板书，强化新知识的清晰度与稳定性，引导学生把理性知识系统化，并归纳总结所发现的规律，完善新的认知结构。至此学生经历了一个“操作、表象、语言”的过程，在培养学生的动手操作能力的同时，学生的抽象思维能力也得到逐步提高。初一学生学了有理数加减后，常产生这样的疑惑：正、负数的引入，既然是人们在数的认识上的一次飞跃，那么有理数的加、减法与小学数学中的加减法相比，有什么"优越"之处？它解决了哪些小学数学不能解决的问题？它与小学数学的加减运算有什么联系？有什么区别？这些问题，实质上提出了中、小学知识如何衔接的问题。因此，在中、小学数学教学中，注意沟通中、小学知识间的联系，形成完整的知识体系，通过知识的迁移，促使小学数学知识向中学代数知识的过渡。在初中数学教学中通过归纳、整理，在适当时机给学生介绍这种知识间的联系、发展和变化过程，介绍数学知识的这种和谐、简捷美，既有利于知识的迁移，又促进了中、小学知识的接轨，深化了学生对所学知识的理解，提高学生应用所学知识解决问题的能力。4．知识迁移应用通过活动，进一步内化巩固知识，运用所学的知识解决实际问题，把知识转化为能力。运用知识时，可以采用操作型、练习型、迁移型、比较型、讨论型和创作型，这些方法的合理有效使用都能促进知识的巩固和深化如在学习完《生活中的立体图形》后，引导学生通过上网查阅资料、查阅文献资料、调查、参观、考察等多种方式，将对有关生活中的立体图形在生活中的应用的思考、想法（或评论、建议等）写成论文，与同学们交流。结合教学内容，组织学生开展数学小论文活动，以此来促进科学素质的培养。通过这种形式，学生学会查找资料，构思论文，处理文字；此外学生还要创造性、批判性地解决问题，从而促进学生综合运用知识的能力。新课程的教学理念体现在教师如何引导学生在日常生活中发现和提出数学问题，引导学生自觉运用已学过的数学知识去观察、分析和解决学生熟悉的、生产和生活中并不太复杂的实际问题，让学生发表自己的见解，面向全体学生，对不同的学生提不同的问题和不同要求，使每一个学生都得到不断提高和发展，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、方法、手段等方面得到进步与发展，使学生奠定良好的数学学习基础，使学生受益终身。