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意识的培养人类的教学实践一直存在着这样或那样的教学问题，这恐怕是不争的事实。教学中的教学问题已成为深化素质教育的桎梏。解决好已存在的教学问题，避免出现教学问题成为培养创造性人才的障碍。当前，一些小学教师总是疲于应付和惯于解决由教科书编者、命题人所列示的问题，一味地接受和巩固现成知识，却不能跳出沟沟坎坎、条条框框，去自我发现问题，创新潜能渐被湮没。虽然各地小学教师具体情况不同，但教学问题意识都普遍比较薄弱，存在以下情况：一是小学教师提不出问题。因为长期被动教学，不善思考，思维僵化。我问你答，你讲我听，我说你记，认为没有必要去对知识“刨根问底”。二是小学教师不敢提出问题。怕提出问题可能贻笑大方。学校也缺少对教师问题意识培养的良好氛围和宽松环境。三是小学教师不善于提出问题。很多教师不懂得如何去发现和提出问题，提出问题也是一些
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象化、低层次的。培养问题意识，有利于培养小学教师的主体性和积极性；有利于培养小学教师的创新精神和创新能力；有利于促进小学教师的认知发展。提高小学教师对教学问题的认识。小学教师教学问题意识的形成和发展有一个过程，这一过程的起点是小学教师对教学问题的认识。如果小学教师认识不到教学问题存在的客观必然性，认识不到解决教学问题的重要性，小学教师的教学问题意识是无从产生和发展的。因此，在小学教师教育中应重视提高小学教师对教学问题的认识，要让小学教师切实认识到教学问题的存在是必然的，充分认识到努力发现教学问题、解决教学问题是提高教学有效性的关键，也是提高自己的教学水平和教学能力的重要途径。小学教师对教学问题有了正确的认识，对解决教学问题的重要性有了足够的认识才有可能形成强烈的问题意识。要重视“小学教师知识”和“教育教学观念”。小学教师所掌握的小学教师条件性知识和小学教师实践性知识以及小学教师的教育教学观念是其正确诊断教学问题的基础。小学教师对职业知识的学习掌握越好，形成的教育教学观念越符合素质教育的
要求
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，越符合创新人才的培养要求，就越善于诊断教学问题。当然，这也是小学教师减少教学问题的出现、提高教学有效性的重要条件。因此，应加强小学教师对“小学教师知识”的学习，帮助小学教师形成新的、符合素质教育的要求、符合创新人才的培养要求的教育教学观念，帮助其形成强烈的教学问题意识。要主动、积极地开展教研活动。教学问题意识的实质是认识教学问题的能力。这一能力涉及小学教师观察教学问题的能力，分析、解决教学问题的能力等能力素质结构。这一能力是可以经实践而提高的，这个实践就是小学教师的教研活动。教研活动包括课程、教材、教法的研究，学科学法研究，教学管理研究，学生状况研究，尤其是教学问题的研究。小学教师通过开展教研活动，能更迅捷、全面、准确、深入地认识教学问题；提高自己分析教学问题、解决教学问题的能力，进而使自己的教学问题意识得以增强。另外，小学教师通过开展教研活动也提高了自己的科研能力，这是专家型小学教师应具备的能力。因此，小学教师要主动、积极地开展教研活动。小学教师教学问题意识的培养是发展学生创新素质的关键；可以营造学生主动创新的学习氛围；可以激发学生的兴趣与创造动机；可以培养学生直觉思维和发散思维；是提高小学教师专业化水平的重要途径。
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