复习重点.眼的主要结构鞍山初级中学一、教学目标（知识与技能）识别眼的主要结构，了解眼的各局部的功能。了解视觉的形成过程。（过程与方法）通过观察眼的各局部结构的活动，学会对事物有条理的分解与认识通过了解眼各局部结构的功能，理解结构与功能相统一的生物学原理。通过同桌之间的相互观察和体验盲点的实验，进一步加深对眼结构和功能的理解。（感情、态度与价值观）通过对眼模型的观察和了解，能够认识自我、了解自我。通过同桌间的实验，培养学生相互关爱的感情。二、重点和难点（重点）识别眼的主要结构，认识这些结构与功能的统一。（难点）识别眼的主要结构，认识这些结构与功能的统一。三、教学打算（教学器材）眼的模型〔或者图示〕、镜子、手电筒。（教学资源）多媒体资源
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组织（活动设计）活动一：观察眼的模型，识别眼的结构活动目标：1、通过观察眼的模型，结合教师的讲解，识别眼的各局部结构2、通过自己观察〔或者同桌之间相互观察〕，认识虹膜、巩膜、瞳孔三个结构活动器材：眼的模型〔或者图示、Flash课件〕、镜子。学生活动指导要点从外部观察虹膜、巩膜、瞳孔、睫毛、眼睑等结构。观察模型，识别眼的内部结构。改正学生不标准的用词。讲解眼的内部结构。眼球壁的几个膜简单混淆，注意引导学生正确记忆。注意学生会提出的相关问题：瞳孔的颜色等，引导学生进行思考。活动二：观察瞳孔变化活动和体验盲点存在的实验活动目标：1、通过“观察瞳孔变化〞的探究活动，理解虹膜的作用。2、通过“体验盲点存在〞的探究活动，理解视觉限制。3、通过演示活动，让学生找出实验中不妥之处，培养学生的相互关爱的感情。活动器材：手电筒、测盲点用的“+〞和“〞。学生活动指导要点同桌之间用手电筒相互测试，观察瞳孔的大小变化。说明瞳孔的作用，以及商量眼的什么结构能够引起瞳孔的变化。体验盲点存在实验操作。演示手电筒照眼睛的不同做法，引导学生区分哪种方法是正确的做法，并思考为什么要这样做。解释平常我们为什么不觉得盲点的存在。活动三：学习眼的各局部的功能活动目标：通过教师的讲解和学生的商量，了解眼的各局部结构的功能。建立结构与功能相统一的生物学观念。活动器材：眼的模型〔或者图示、Flash课件〕学生活动指导要点继续观察模型，学习眼的各局部的功能。分析眼的结构与功能的统一。引导学生学习眼的各局部的功能。在讲解的过程中逐渐让学生理解结构与功能的统一。五、训练与评价视觉〔三〕活开工作纸活动一：观察眼的模型，识别眼的结构请简单图示眼球的结构请写出眼的附属结构：。活动二：观察瞳孔变化活动和体验盲点存在的实验观察瞳孔变化活动实验步骤简要说明：。观察结果描述：。分析结果，得出的结论是：瞳孔可以操纵；瞳孔的大小变化是由操纵的。体验盲点存在的实验步骤简要说明：。分析实验不成功的原因：。思考：为什么我们平常不觉得盲点的存在？。活动三：学习眼的各局部的功能写出眼的各局部结构的功能：。小组商量的表示方法为：。比拟两种表示方法，你觉得哪种方法比拟科学？为什么？。。活动四：寻觅光沿直线传播的其他证据你所中找到的生活中能够证明光是沿直线传播的现象有：。比拟老师用的投影仪和光在淀粉溶液中传播的异同：。说明影子是怎样形成的？。补充资料：平常我们并不感觉到盲点的存在，为什么？两眼视物时，可互补另一只眼落在盲点上的像。由于眼球会不停移动，且像停留在视网膜上的同一位置不会超过0.1秒。因此，即使一个眼视物时，也不简单发觉到盲点的存在。或许因为一个眼视物时，像正好落在盲点上，但大脑能通过周围的背景而将像补上。
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