分数再认识

课题：分数的再认识（一）教学内容：北师大版五年级上册第五单元第一课时第63—64页教学目标：1、在具体的情境中，经历概括分数意义的过程，理解分数 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示多少的相对性。2、在具体的情境中，发展学生的数感，体会分数与生活的密切联系。教学重点：让学生进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。教学难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教具准备：课件，点子图，内装铅笔的信封教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ：教材中安排了“3/4可以表示什么”看“图形的1/4画出这个完整的图形”拿“出铅笔的1/2”等多个情境活动，目的是为了丰富学生对分数的认识，进一步理解分数，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。教学时，教师要创设丰富的情境，引导学生借助直观展开充分交流，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过说一说、画一画、分一分，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。学生分析：对于分数而言，学生是在三年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 教材“分一分（一）”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分（二）”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的:一是在具体的情景中体会“ 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。由于学生是在三年级学习的分数初步知识相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。教学过程：一、复习铺垫，引入概念几个分数吗？（学生举例子，师随机板书）这节课我们将继续研究分数。（板书课题）下面我们就通过几道题来进一步回忆分数的一些知2、课前复习：用分数表示下面各图中的涂色部分。_■口□口学生边看图边讲述自己的理解。指生口述理由。在这个过程中，师还可以问：你还有不同的意见吗？你同意他的说法吗？他的观点你认可吗？3、观察、总结：这三个图形相同吗？（生回答不同）但它们的涂色部分却都可以用1/4来表示，看来呀表示分数意义的形式还挺多，可以是一个图形，多个图形或者是多组图形。二、活动探究，理解概念活动一：课件呈现一一34可以表示什么？举例说一说，画一画。1、谈话引入：那现在你能不能也用画图的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 表示出34呢？想一想，在你的练习本上画一画。2、学生自己试着画一画。师进行巡视，寻找有代表性的学生作业。（画完的同桌可以小声说一说）3、组织学生进行交流。多媒体呈现学生的作品，问：这是34吗？为什么？逐一展示学生的作品，让学生说说为什么是34。问：他的观点你认可吗？4、观看不同的可以表示34的图形：老师还带来了一些图形，你们看看是不是可以表示34呢？课件出示。5、思考：同学们看看这些图形一样吗？那它们为什么都可以表示34呢？(学生讲理由)师引导学生：不管我们分的是一个图形，几个图形还是多组图形，我们都把它称为一个“整体”，只要我们把这个整体怎么样了，(平均分)其中的3份就可以用34来表示。其中的两份呢？一份呢？6、补充：所以说只要我们把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份的数，就可以用分数来表示。板书：整体平均分•若干份表示份或几份分数这也是我们这节课要学习的分数的再认识(一)中的一个重要内容。7、继续理解分数的意义：指着开课时学生说的几个分数，问：现在你能说说它表示的意义吗？师：同学们说的真不错。下面我们一起来看一道小练习。9、出示：小练习：说一说下面每个分数表示的意义。一张报纸的十版面用于广告宣传。我们班冇的男生喜欢打篮球。t2冇专家指出，取消塑料校无偿供应*金国塑料较使用量可减少彳。自己先读题后说一说，然后跟你的同桌再互相说一说。指明学生来说。问：在这里是把谁看成一个整体了？鼓励学生大胆发言：谁再来完整的说一说？活动二：一个图形的1/4是——，画出这个图形。1、本来上课前老师想画一幅图让大家欣赏一下，但因为时间关系老师只完成了这幅图的1/4,你能想象出老师要画的这幅图形是什么样的吗？下面就请同学们帮老师在你的点子图上将这幅图完整的画出来吧。2、学生画，师巡视，选取有代表性的学生作品。3、展示学生作品。我们一起来欣赏一下这几位同学的作品。问：你觉得他画得正确吗？为什么？这个谁能帮老师解释一下？师：老师还从别的班收集了一些同学的作品，你认为他们画得正确吗？为什么？这些图形有没有什么共同的地方呢？4、总结：引导学生明白不管画出的图形是什么样的，只要画了四个I——,一个—1_就是整体的1/4。活动三：拿一拿与同伴交流。师：下面我们四人小组要进行一个小小的竞赛活动。请听清活动要求:四人小组合作，拿出这个信封里所有铅笔的1/2.在活动之前老师想请同学们来回答两个问题：第一个问题：你们打算怎么拿？想一想。第二个问题：猜测一下你们每个小组拿出的铅笔数量是一样呢还是不一样呢？我们还要比比哪个小组拿的又快又好，开始。1、学生活动2、组织交流：哪个小组来把你们拿的结果汇报一下？看到黑板上的这组数据：你有没有什么疑问？（生说）师：就是啊，我们拿出的都是这个信封里铅笔的1/2,为什么拿出的支数有的一样有的不一样呢？（生可能会说每个信封里装的铅笔的总支数不一样，有的多有的少。)师：那我们来看看这些小组信封里装了多少支铅笔。小组继续汇报3、分析：原来导致我们拿出这个信封里铅笔支数不一样的原因是：总数量不一样。总数量我们称之为什么？(整体)正是因为整体不同,导致了拿出同一个分数它所对应的部分也不同。还有没有相同？整体如果相同，同一个分数所对应的部分也相同。看来啊分数还有这样一个特点。板书:整体1/2部分6支3支8支4支8支4支2支1支三：分层练习，巩固概念今天咱们同学表现真不错。F面我们就通过一些习题来进一步理解分数的相关知识吧。1、圈一圈，填一填，再说一说。这此草莓的4是(、木•••这些草莓的y是()个"请打开书64页，第3题，自己边看图边动手圈一圈，圈完后再与同桌说一说。组织交流：为什么？2、继续看题，书64页的2题。2■选一选，在［J里画V".一根圆棒的*是^这根圆棒是下面三根屮的哪一根？=OO1C一个惻的+是这个圜的寺是卜列图形屮的哪一个？看书64页第2题，独立完成。组织交流：为什么？他的解释你理解吗？谁还有其他的解释？3、为帮助灾区人民，奇思捐了零花钱的15，妙想捐了零花钱的35。妙想捐的钱一定比奇思捐的多吗？请说明理由。有想法吗，可以先跟同桌交流一下。四、全课总结师：一节课转身即逝，我相信通过学习，大家对分数都有了更深的认识。其实人们发明分数也是经历了几千年的历史，让我们一起来阅读完这则小知识结束我们今天的学习吧：你知道吗？分数的产生经历了一个漫长的过程。古埃及在3700多年前的莱茵德纸草书”中就有关于分数的记载•我国使用分数的时间也很早,2500多年前春秋战国时期的著作里，就有许多有关分数及其应用的记载。