《空城计》 “三学四导”导学案主备人：xxx审核人：课型新授 年级七年级下科目语文 课题《空城计》 学习目标1、通过自学理解和积累文中字词。2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解形象。4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。重点难点1.通过情节分析人物形象的小说阅读方法。2.理解细节描写对表现人物形象的作用。导学过程自主预学情趣导入：明确目标，个性导入生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?自主预习单：1.给大家介绍一下《三国演义》这本书?2.在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?你能举出一两个能表现其特点的故事吗？互助探学探究导研：合作探究，互助研讨情节入手分析人物形象1、回顾故事情节，导出人物分析的方法文章引人入胜，不仅因为情节，悬念迭出、扣人心弦，还因为人物，形象生动。（1分钟） 如何去分析小说中的人物形象呢?——通常我们从小说的故事情节入手，通过情节分析理解人物形象。〖我们也可以在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)〗下面我们一同顺着故事情节的展开，走进人物，认识人物。、2、通过情节分析人物下面从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。 (1) 开端：司马懿兵临西城——施计的背景（什么背景下施对比司马懿引大军十五万蜂拥而来 孔明身边只剩二千五百军士军情紧急（铺垫）——这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)(2) 发展：诸葛亮临危施计——施计的过程面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?（怎么说，怎么做？）①传令……②披鹤氅，戴纶巾……（学生文中画出）——这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?(教师板书：“处变不惊”“足智多谋”及“正面”。)(3) 高潮：司马懿中计诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退)——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的? (教师板书：“镇定自若”“临危不惧”及“侧面”。)(4) 结局：诸葛亮释计司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险
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而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?(教师板书：“料事如神”“神机妙算”及“正面、侧面”。)小结：刚才，我们一起缘着故事情节，层层走近诸葛亮，从正面的、侧面的，特别是与司马懿、众官的对比认识了一个鲜明的孔 明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧（板书）。 补充：文中还有多写到诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，并分析诸葛亮的心理及笑的何含义?几次写诸葛亮的笑，有何意义？笑容可掬→抚掌而笑→拍手大笑（板书） 故做轻松如释重负自豪、嘲笑那司马懿应该是一个怎么样的人呢？认真阅读“司马中计”（课文第3、4自然段），联系整部小说，评析司马懿（先自主探究，后小组讨论）。明确：联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。小结：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负（板书） 总结导评：精讲点拨，归纳总结孔 明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧 孔明三笑：笑容可掬→抚掌而笑→拍手大笑（板书）故做轻松如释重负自豪、嘲笑司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端提高拓学应用导思：学以致用，巩固拓展《三国演义》中还有许多生动鲜明的人物形象，课外运用我们今天刚学的小说阅读的方法再读《三国》，品读三国英雄。教后评价教学反思
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