.实用文档..幼儿园大班科学实验活动：?瓶子吹气球?精品教案活动目标：1、发现小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与
材料
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的用量有关。2、能有序的合作进行实验，体验猜测、验证、结论等根本的实验步骤。3、对科学实验感兴趣，愿意探索身边的科学现象。重点：知道小苏打和醋混合会产生气体。难点：能够有序的合作进行实验，总结出产生气体多少和材料用量有关。活动准备：每组一份活动材料：杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球，课前幼儿学会套气球。活动过程： 一、以疑激趣——出示瓶子吹起的气球，激发探索的兴趣。师：孩子们，今天老师和你们一起做一个好玩的科学游戏，游戏的名称是?瓶子吹气球?，你们看……出示瓶子吹起的气球，思考：气球里面的气体是从哪里来的？瓶子里装的是什么？二、以趣激学——寻找神奇的泡泡溶液，探索出小苏打和醋混合会产生气体。师：瓶子里装的不是水，是由两种材料混在一起形成的神奇的泡泡液。这两种材料是什么？1、出示材料，幼儿闻一闻、看一看：醋、盐、白糖、味精、小苏打2、出示实验
表
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格，集体猜测哪两种材料在一起会产生气体？鼓励幼儿用多种
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方式表达自己的猜测。3、幼儿探索实验，教师巡回指导。4、交流总结：小苏打和醋在一起会产生气体。猜测有时很不可靠，遇到问题最好动手试一试。三、学以致用——尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。师：我们找到了能够产生气体的这两种材料，你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来？1、讨论怎样帮助瓶子把气球吹起来，操作过程要注意什么？2、幼儿实验，教师指导。3、展示结果，分享
经验
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：你们组刚刚是怎么做的？为什么气球有的大、有的小？四、快乐体验——让气球吹得更大，进一步验证产生气体多少和材料的用量有关。师：如果再做一次，你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？1、幼儿讨论：多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口……2、再次实验瓶子吹气球，体验科学游戏的乐趣。3、总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，而且两种材料用的越多，气球就会吹得越大。尝试的次数越多，实验结果就会越成功。五、拓展延伸——吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用，激发继续探索的愿望。师：你们知道今天用来吹起气球的这种气体叫什么名字，在我们的生活有什么用处吗？〔各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它……〕一、
设计
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意图：幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验，让幼儿进行的科学研究，应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的。小苏打、醋是我们常见的生活用品，气球也是每个孩子们都喜欢的玩具。但是小苏打和醋混合会产生的气体能够吹起气球，却是绝大多数孩子不知道的。因此这一活动对孩子们来说既熟悉又陌生，富有一定挑战性，有助于拓展幼儿的生活经验与科学视野。小苏打与醋的混合现象只是活动的载体，不是活动的唯一目标，活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程，体验科学活动的乐趣，从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边〞。二、活动目标：1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。2、能有序的合作进行实验，体验猜测、验证、结论等根本的实验步骤。3、对科学实验感兴趣，愿意探索身边的科学现象。三、活动准备：实验所需的各种物质材料，幼儿学会往瓶子上套气球四、教学环节与策略陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给他解决问题的方法，而应该指导儿童，自己寻求解决问题的方法，并利用这种经验来解决别的问题。鉴于此，在活动中我主要运用了做中学五类快乐教学法。“做中学〞主张“幼儿在前、教学在后〞，不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育。它不注重结果，不追求幼儿掌握准确的科学概念，而是鼓励幼儿从玩、做、想、试、用中去发现问题、探究知识、解决问题、体验快乐。在做做玩玩的轻松气氛中，“变接受性学习〞为“自主建构学习〞，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。“玩中学、做中学、想中学、用中学、乐中学〞五类教学法是相互联系、相互渗透、有机结合，而不是独立分割开来的，下面我结合这节课的根本环节具体介绍一下。1、以疑激趣——抛出问题，怎样用瓶子玩吹气球的游戏？〔玩中学〕气球是每个孩子都喜欢的最普通的玩具，以前有过各种各样的玩法，今天我们要怎样玩？玩出什么新把戏？活动一开始，教师巧妙的将“小苏打和醋混合会产生气体〞的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来。游戏的形式让科学现象变得直观、生动、趣味，使科学活动从一开始就变的没有负担没有压力，有的只是创造与快乐。2、以趣激学——寻找神奇的泡泡溶液，探索出小苏打和醋混合会产生气体。〔想中学、做中学〕师：瓶子里装的什么材料这么神奇？我们来猜一猜、做一做，找到它吧！这个过程中幼儿要通过观察杯子上的标记来判断杯子中的材料，要亲自动手实验来验证自己的猜测。在相互间说议的过程中发挥想像，在与别人的讨论中扩展思路，开展了幼儿的观察力、判断力、想像力和动手操作能力。通过猜测、验证，孩子会体会到猜测有时不可靠，遇到问题最好亲自动手试一试。3、学以致用——尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。〔用中学〕师：找到了能够产生气体的材料，你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来？这一步是活动的重点，孩子在吹气球的过程中会碰到问题需要动脑筋想方法，集体玩的时候会发生纠纷需要协商解决，这就开展了幼儿分析问题、解决问题的能力以及人际间的协调能力。这些都是孩子上学和走上社会以后不可或缺的可持续性开展能力。4、快乐体验——让气球吹得更大，进一步验证产生气体的多少和材料的用量有关。〔乐中学〕师：如果再做一次，你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？幼儿在总结上次实验经验的根底上进行第二遍吹气球游戏，体验成功的乐趣。有了第一次的体验，他们会做的更投入、更认真、更成功。教师可借机对幼儿进行“只要用心思考、反复实践，任何事情都会一次比一次做的更好〞这样的情感渗透。5、拓展延伸——吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用，激发继续探索的愿望。我们都知道，只有贴近幼儿生活的教育内容，才能让幼儿体会到学习的乐趣，才能保持对周围生活中科学现象的强烈的好奇心和探究欲。今天实验中产生的这些气体是什么？对我们的生活中有什么用处吗？老师告诉孩子，这些气体不仅广泛应用在我们特别喜欢喝的汽水饮料中，医生可以用它帮助病人减轻痛苦，消防员叔叔可以用它来灭火，多么神奇啊！我自然喜欢继续去探索它的奥秘！到这里，幼儿探索的欲望被再一次点燃，我相信，参与这节活动的每一个孩子都会把这节课的内容带回家，会继续去探索。以上是我对这节活动的一点浅见，不当之处，请各位领导、老师多提珍贵建议。
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