根据“最近发展区”确定教学活动“最近发展区”是苏联心理学家维果茨基提出的心理学术语，是指儿童能够和成人一起做到的（在成人的示范和指导下）同儿童能够独立做到的这二者之间的差别，它
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了儿童现实的心理水平与可能达到的发展水平的关系。当前的心理学研究成果告诉我们：最能引起幼儿学习兴趣，促动幼儿思维发展的教育内容是幼儿最近发展区内的知识、技能，也就是那些使幼儿跳一跳够得着的“知识技能”。新课程改革要求教师要转变观点，对教师的教学活动提出要做到有效教学。那么，什么是有效教学？有效教学就是在准确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促动幼儿有效地发展。一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会注重教学的有效性，通过有效教学来提升教学质量，通过有效教学，来促动幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。如何把握课堂教学的有效性呢？一、选择内容要有教育价值，促动幼儿发展在准确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的、具有教育意义和价值的教学内容。要对教学内容实行价值分析，思考其蕴涵有哪些教学的价值。在充分把握教学内容的价值后再分析和思考：哪些价值是能够在本次活动中挖掘利用的，哪些是能够在游戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。当前很多教师在选择教学内容中存有的主要问题是：1.活动内容太简单，没有难度，对幼儿缺乏挑战。2.活动看似很热闹幼儿积极参与，对幼儿却没有发展价值。教师要了解幼儿的年龄特点和幼儿已有的知识经验，根据“最近发展区”原则，选择适合幼儿的教学内容，使幼儿跳一跳能够够得着，使幼儿有所发展。二、目标设置要有效，具体可操作教学活动的目标是有效教学的核心，是教师根据教学活动的目的和任务，在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上，为某个具体的教学活动做设定的拟达成的结果，或拟引起的幼儿行为变化。所以说，目标是教学活动的出发点也是归宿，有助于教师把握幼儿发展和教学活动的方向，明确幼儿经验的提升点，还能够协助教师有目的、有计划的观察幼儿，了解目标对幼儿的适宜度。所以，目标的制定必须是合理的，如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。在听课中，我发现有些教师的在设置目标时存有一些问题：一是目标的设置不符合幼儿的发展需要，有的简单，幼儿没有兴趣，或者太难，幼儿达不到，感觉吃力。二是目标的设置主体不统一。我们现在提倡以幼儿为主体，目标的表述要以幼儿的口吻表述。三是活动目标过于笼统和宽泛，目标要具体、明确、有较强的针对性，易评估。四是活动目标的表述不完整，或者以过程代替目标，无结果、无目的、无意义。教师在目标表述时要写清活动实施的方式和方法，并分析和指明这种方式方法背后的目的和最后的达成结果是什么，解释这个环节背后的价值定位。所以，在设置目标时要做到：1.目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。2.目标必须具体、明确，可操作、可评价，切忌太空太大。3.目标要体现以幼儿为主体，目标表述要完整。4.要有整合的思想，注重教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、水平等。三、课前准备要充分，深刻挖掘教材内容教师要有渊博的知识，赋予教育活动丰富的内涵。教师平时要博览群书，并做好大量的备课工作。确定好教学内容后，教师还要通过查找相关资料，丰富自己的知识经验，使教学活动更加丰满。教师要有解析教材的水平，能够深刻挖掘教材内容，挖掘教材蕴含的教育价值，对幼儿实行情感态度、知识技能的教育。例如，我园教师潘娟霞的一节小班阅读活动《打苍蝇》，潘老师用充满激情的趣味性的语言，结合幼儿以往的生活经验，引导幼儿通过观察人物的表情和动作，揣摩图片中人物的心理变化和语言，很好地调动了幼儿的积极性，使幼儿对“打苍蝇”这个活动充满了兴趣，在笑声中让幼儿懂得了苍蝇是害虫，并知道如何用合适的方法打苍蝇。四、环节安排要有效，重难点突出每个教学环节的设计都是有目的的，都是围绕实现教学目标设计的，切忌走形式。要简明扼要，详略得当，突出重难点。例如，有的教师在活动导入时，为了增加趣味性，调动幼儿的兴趣，饶了一大圈才回到正题，其实用一两句简洁的话语就能够直接导入活动。也有的教师为了达到动静交替的效果，提升活动的气氛，让幼儿在操作后，跳一些、唱一些与教学活动无关联的歌曲舞蹈，反而打乱了活动的整体性，不能让幼儿完整的体味活动的意义。还有些教师在活动的结尾环节，往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”——等会儿老师带你们干什么等，其实活动结束后并没有或不可能兑现。老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，实际上，这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生老师失望的印象。成功的教学结束语，不但能够系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。五、教学方法要有效性，激发幼儿兴趣选择有效的方法手段，这是有效教学的关键。一是选择合适的教学方法。教学方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。二是合理使用教具、材料。要能协助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来方便。是选择
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，还是图片、实物都要依据活动的需要，合适的就是最好的。三是教具、材料何时表现、如何表现、幼儿座位安排等等，都是活动前老师要考虑的细节问题。不能一味追求教学方法的多样化、新颖化而忽视了教学价值，教学方法要为教学服务，用最合适的方法达到教育幼儿的目的。总来说之，教师要在教学活动中持续积累教学经验，持续反思，总结经验教训，具备深厚的教学功底，形成良好的随机应变水平及课堂调控水平，灵活调控教学活动,灵活应对教学活动中的突发事件，随即生成新的教学活动,保证教学活动的有效性。我们要不断学习转变教育观念，不断总结反思，善于从教学活动的实际出发，真正提高课堂教学的有效性，在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学，从幼儿的实际出发，使师生在有效的教学活动中得到发展，获得最佳的教学效果。
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