谈谈精准常规课堂教学

PAGE\*MERGEFORMAT#谈谈精准常规课堂教学何谓“精”？《素问•金匮真言论》说：“精者，身之本也。”意思是“精”是人的身体存在根本。《练习录》说：“流行为气，凝聚为精，妙用为神”。《现代汉语辞典》中“精”有十种解释，其中之一是：提炼出来的精华，完美、最好；“准”是 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、准确的意思，行动的结果完全符合实际或预期。“精准”：非常准确、精确，有一定的时间上的感念，位置上的准确（来自互联网）。那么，课堂教学上的“精准”是什么呢？其实教学的“精准”在我看来是课堂存在的必要条件。它是精华与价值所在，是效率的象征，是教与学、知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的“合拍”、“匹配”和“对位”。课堂教学不精准就不是优质的教学、高境界的教学，学生的学习就不可能有真正意义上的收获、进步和增值。精准教学的含义精准教学是教师根据课程标准和学生发展的实际情况，遵循教学客观规律，尊重学生成长规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上，获得整合、协调，可持续的进步和发展，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过程。并且使教育者通过“业务素养精深发展，教育对象精透研究，教学管理精细操作”，把平凡的教学工作做得出色，把出色的教学工作变成一以贯之的常态化行为。精准教学的价值精准教学的价值不仅在于激活学生自身的生命体验，乃至生命成长，还在于激活教育者自身的成长。具体而言，精准教学的价值体现在三个方面：一是有效促进学生的素质提高。一堂数学课，学生们学会的不仅是计算，而且是一种思维；一堂科学课，学生们了解的不仅是知识，而且是一种科学的方法；一堂艺术课，学生们获得的不仅是唱歌和画画的技能，而是情感的体验与审美能力的提升。二是有效提高学生的考试成绩。如果一种教学理念或模式不能有效地提高学生的考试成绩，就不是一种好的理念和好的模式，它的价值也就不存在了。或者换句话说，提升学生的应试能力，提高学生的考试成绩，正是精准教学 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 中应有之意。因此，精准教学要求教师抓住考试的规律、方式和方法，掌控考试的重点、考点和热点，研究考试的形式与任务，训练考试的技能和技巧，以不变应万变，使学生在各级各类、各种各样的考试中立于不败之地。三是有效提升教师的专业水平。我在这方面有四个认识。第一，把课上好是硬道理，也是老师的天职；第二，教学必须讲效益，每节课应该有每节课的效益，否则就是课时的浪费；第三，通过精准教学的实践，极大地提升教师教学的专业水平和能力，让教师因课堂而更加美丽起来。教师要把功夫用在课堂教学的“刀刃”上，教师的智慧和技能体现在课堂教学中，教师的才华在课堂里发出光彩；第四，有一种观点认为“一个老师40岁就退步是应该的，50岁就自认为不行了”，过早地迷失了方向，没有了激情，放弃了追求，这是非常可怕和有害的。试问：为什么医生越老越吃香，老师越老越不吃香呢？大学的老师越老越值钱，中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 的老师越老越不值钱呢？要回答这个问题，不是三言两语就能够说明白的，归根结底一句话：这是机制体制问题，更是思想认识问题、观念信念问题。精准教学的要求精准教学在常规课堂上要体现五点要求，做到五个优化，处理好五种关系，注重五个“向”。五点要求：1、在内容上，目标定位精准；2、在时间上，机会把握精明；3、在位PAGE\*MERGEFORMAT#一种观点认为“一个老师40岁就退步是应该的，50岁就自认为不行了”，过早地迷失了方向，没有了激情，放弃了追求，这是非常可怕和有害的。试问：为什么医生越老越吃香，老师越老越不吃香呢？大学的老师越老越值钱，中小学的老师越老越不值钱呢？要回答这个问题，不是三言两语就能够说明白的，归根结底一句话：这是机制体制问题，更是思想认识问题、观念信念问题。精准教学的要求精准教学在常规课堂上要体现五点要求，做到五个优化，处理好五种关系，注重五个“向”。五点要求：1、在内容上，目标定位精准；2、在时间上，机会把握精明；3、在位置上，结构安排精巧；4、在方法上，手段选择精致；5、在感受上，配合对位精确。五个优化：1、优化教学环境；2、优化教学内容；3、优化教学结构；4、优化过程与方法；5、优化练习与作业。五种关系：1、主体与主导的关系；2、内容与形式的关系；3、过程与方法的关系；4、互动与调控的关系；5、预设与生成的关系。五个“向”：1、精选内容，为学生提供学习指向；2、把握时机，为学生理清学习取向；3、适度评价，为学生形成学习导向；4、明确目标，为学生指明学习方向；5、正确引导，为学生确立学习志向。当前教学活动中不精准问题的分析教学目标的问题：1、对三维目标的形式主义理解。正确的理解应该是：①三维目标是过程目标，不是课时目标；②不同课程的三维目标倾向是不一样的；③老师的人格魅力会对学生产生深刻而深远的影响，教师的态度会影响学生的态度。教师爱学生，要让学生体会和感受得到。2、教学目标空泛而不得体。我们的老师一定要明确教学目标的作用是结果、规范、激励和评估，并且通过课时教学培养学生分析问题和解决问题的能力。3、教学目标缺乏达成的途径和方法。老师应该知道通过哪些过程、方法才能达成目标。4、教学目标缺乏层次性。教学内容的问题：1、教学内容与教学目标的游离；2、教学内容的范例性不够；3、教学内容对学生发展的独特性重视不够；4、教学内容的组织缺乏大学科观；5、教学内容与学生学习可接受性的不一致。教学活动和过程的问题：1、教学活动与教学目标的内在联系不够；2、教学方式与教学内容的匹配不够；3、教学活动中学生的主体地位不明确；4、教学过程中学生的认知路径不丰富；5、教学过程中教师缺乏教学艺术性。预设与生成的关系处理不当的问题：1、预设的内容、活动不留余地；2、不注意观察学生在教学过程中的反应；3、生成的内容和活动逾越预设目标。精准教学实施的建议精准课堂教学对教师提出了更高的要求。“一桶水”的说法由来已久，但我们要问：这一桶水尚存几许？水质如何？学生的一杯水是老师倒给他们的吗？你教给学生“汲水”的本领了吗？教育的问题关键是教学问题，教学的问题关键是教师问题，教师的问题关键是本领的问题。作为现代的中学教师除应具备现代教育理念，崇高的师德，宽厚的人文科学素养，更应掌握现代教学方法和技术，并具有较强的教育教学科研能力和课堂教学能力。教师有了广博的文化知识，才能有远大的专业发展。没有主干只有枝条的树木是灌木，我们的老师“不能做灌木，要做乔木”。我们的老师要站得更高，看得更远，看得到规律，不能“只见树木，不见森林”。我们的教师更要讲究发展课堂教学艺术，并将其作用发挥到极致。要努力成为研究型教师，这样才能驾驭精准教学，适应现代教育教学的需要。教师应该做到在每学期或每学年研究一章或一个单元的教材，达成本学科教研组的最高水平。并且个人研究教材的具体内容要写入个人教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 中。根据课程标准、学业水平考试和中考要求，研究命题特点、教材分析、学情分析、教法研究、典型例题、学生常犯错误、预学单编写等。并且写出专题 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，组内交流。每学期开学初教研组长就上述工作要向本组全体教师明确分工，责任到人，写入教研计划。精准课堂教学要求教学目标明确并落实到位。审视当前的课堂教学，目标似乎都被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，可对目标的落实却微乎其微。反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的精准性就显而易见了。我们的教师要明白，每堂课所学的基本概念，核心知识要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。对于那些没有掌握的学生，一定要采取具体措施进行补救。诚然，课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成。教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智地处理这些问题，从而为教学目标服务，是教师们都应该思索的。我们既不应设一个个陷阱，诱学生进入圈套，我们也不能当一只被学生牵着的羊，盲目跟他们走。教师也应该发挥教学的主导作用，在课堂上既有所预设，又有所生成，而不能走向两个极端。精准课堂教学要求引导学生主动参与学习。教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动，要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培养学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习，这就是我经常讲的：老师的“点燃”作用。学生学习的过程不是被灌输的无奈，而是自主学习获得成功的愉悦体验，这也是提高课堂教学精准性的支撑点。教师不应当放弃自己的责任，但教师的责任不是“讲给学生听”，而是“把舞台让给学生”。我们清楚“农民好耕，必须把土地还给农民”，同样的道理“学生好学，必须把核心的学习还给学生”。“教育是静待花开的智慧，教育是结果之道，而不是效果之道”。教师的责任，就是为学生创造条件，让学生学有所获，思有所得，使教育的意义，学生的发展得到实现。精准课堂教学需要营造良好的课堂氛围。成功的课堂教学应该能够使学生获得美好的心灵体验。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。课堂中教师应努力创设一种“以生为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，热情鼓励高度评价学生的积极参与。构建“平等民主、互动对话、自主探究”的课堂文化。教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单独传授知识为手段的做法，对学生的情感、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的精准度。“X”新课堂模式就是基于上述思考而研制的。精准课堂教学要求有科学的评价及科学的评价方式。什么是评价？评价就是基于标准做出判断。科学的评价方式促进主体参与。科学的评价方式，不仅要注重学习的结果，更要重视学习的过程，评价要贯穿整个教学过程。要采用过程性评价方法，评价学生的观察能力、思维能力、探究能力、合作能力等。评价要让每一个学生都获得鼓励，获得成功的体验，都拥有自信心，都在原有水平上有新的进步。科学的评价要做到心中有“人”，这是学生主体发展的支撑手段，这样的评价才能促进学生积极主动地参与到教学中来。另外，科学的评价要从划一标准到多元标准，从而使评价更加立体。如何评价？具体来讲主要是以下几个方面。一是对学生学习行为进行评价；二是发现学生学习的问题或使学生生成新的问题；三是对学生的展示引起足够重视；四是对学生学习成效进行及时的检测与反馈；五是评价对学生学习的支持功能；六是发挥评价对学生学习的诊断功能。精准教学的“精准”应该建筑在先进的教育理念支撑上，应该建筑在科学的课堂结构上，应该建筑在有效的课堂组织形式上，而不是仅仅建筑在教师的个体素质高低上。精准教学是一项系统工程，涉及到观念与行为、思维与方法、课内与课外的变革，更要做全方位的思考，多角度的透视，尤其不能忽视对学生在课堂上积极参与的重要价值的关注，更重要的是我们要让学生明白在课堂上要做什么，以及如何做。总之，我们要遵循“精准教学强校”的工作方针，全力打造“有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化”的精准课堂教学。参考文献：1《上海教育》年/2、《学习、教学和评估的分类学》（布卢姆教育目标分类学修订版）••安德森等编著华东师范大学出版社3、《今天我们怎样做教育》（卢志文杏坛絮语）卢志文文化艺术出版社、《有效教学的问题与对策》张俊洪、《课堂教学有效性的实践与体会》李祖发、《办影响学生一生的教育——什么样的课堂是好课堂》讲座山东省实验中学校长王品木、大庆第二十三中学201—0—201年5发展规划（草案）、大庆第二十三中学左效举校长的相关讲话