此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGE《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
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[设计思想] 这是一篇第二次被选进高中教材的课文，有关词句的理解，教材中有比较详细的注释，重点可以放在文意的理解上，从而更好地把握孔子的思想。 [教学时间] 一至两课时 [教学过程] 一、导入 1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧。”现在让我们一起来了解孔子以及有关的文学常识。 孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。 《论语》是__________体散文，是__________记录的__________的言行。 参考
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：丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。 二、学生齐读课文，要求读准字音、读清句读、读出语气 俟，音sì 莫，音mù 甫，音fǔ 由也/为之 求也/为之 赤也/为之小 三、学生质疑，解决疑难词义，学生接力
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学生可能出现的疑难问题： 不吾知也——即“不知吾也”，不了解我们。 如或知尔——如果有人了解你们。 则何以哉——你们打算做点什么呢？ 加之以师旅——有别国军队来侵略它。“以”，介词，由于。 四、整体把握文意并划分层次 第一部分（第1段）：问 第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：答 第三部分（“三子者出”——文末）：评 如果分两层，将一、二合为一部分也可以。 五、研讨性学习 1、用原文说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？ 子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。 冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。 公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。 曾皙——“莫春者，春服既成……咏而归。” 2、齐读课文，分析人物性格。 人物性格分析，以学生读、说为主。 （1）本文共提到了哪几个人？子路、曾皙、冉有、公西华、孔子。 （2）按课文题目顺序来分析，先看子路。子路有何性格特征？ 直爽、豪放、自负。（夸耀、善于渲染气氛、语气果断） 通过副词“率尔”就可看出。不假思索。说明他素怀大志。 （3）请一位同学读一下子路的话，要把他自负的神情态度读出来。 （4）曾皙、孔子很赞赏他的志向。作品特意把他安排在最后一个出场。问他有什么志向，他并没有直接说出来，而是先说“异乎三子者之撰”。如果本文是一篇小说的一个片段，这种
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现手法叫什么？悬念抑制法。在散文里，这种手法叫欲扬先抑。目的一样，引起读者的兴趣。 （5）他怎么谈自己的志向的？请一位同学先读一读。试着把握一下人物的特点。 （6）子路与曾皙做一下比较，性格上有何不同？（讨论）
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