胜利路小学有效课堂阶段小结(高段2010)

胜利路小学《有效课堂教学“八项策略”》阶段总结学科数学学段高段时间2010课题研究进展情况总结 为了进一步落实新课程理念，提高课堂教学效益和教育教学质量，具体落实胜利路小学《有效课堂教学“八项策略”》,推进课堂有效教学行动以来，我们组所做的工作作一阶段性总结。    一、领导高度重视，教师人人参与。    学校领导校长召开全体教师会议，认真学习海口市有效教学主要内容和具体实施，目的是动员全体教职员工大力开展有效教学的研究和实践，进一步统一思想、明确目标、理清思路、落实举措，进一步聚焦质量、聚焦有效、聚焦教学，让每位老师都确立“课堂第一，有效教学”的教学理念。多一些钻研，多一些思考，多一些挖掘，多一些讨论，为提高自己课堂教学的有效性奠定良好的基础。      二、加强业务学习，转变教育观念，夯实理论基础。   1、组织全员业务学习。   主要内容有《什么是有效教学》、《教师有效教学的八大项修炼》、《有效教学的十大要素》、《教师要知道的14件事》等业务理论知识。       2加强常规管理，严格督查教学“六认真”工作。 要求教师在开学后制定各科学期教学 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 ，按有效教学模式备课，并提前备好一周的课，课后写教学反思，不断总结经验教训，不断改进教学方法，开展互相听课学习，领导随时听推门课，教师听随堂课，每人每期听课不少于20节，相互交流，相互促进有效教学。   三、大胆尝试，科学决策，全面推进课堂有效教学。        1、集思广益，开展集体备课。   采取教师独立备课-----集体议课-----个性补案------三案定案。     先由教师独立阅读文本，钻研教材，书写 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，然后组内教师一起交流，探讨更多教法学法以及对教材的理解和挖掘，大家共同分享，共同出谋画策；接着，教师再根据自己的风格，班级学生生成状况，进行个性化补充、完善，最后，教师通过前三轮是研究和思考，形成一套完整的课时教案，并付诸课堂实践。如：吴向荣老师上的《数学广角》取得很好效果。集体备课的效应有利于有效教学，有利于教师的专业化成长。       2、开展“说、讲、评”公开课活动。促进有效教学。   采取教师说课----集体议课----个人备课----有效上课----集体评课。   先由教师说课，然后集体议课，再由教者备课，有效上课，最后集体评课。做到组内人人参加，个个受益，每个人在原有基础上都有一定的提高。如：刘玉玲上的《平行四边形的面积》各环节导语自然精练，环环相扣；蔡凤荣上的《商的近似值》对教材挖掘很深，进行了有效的规律性探究；王生玲上的《稍复杂方程》练习 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 具有趣味性和生活化；鲍健慧的《用字母表示数》引导学生自主探究性学习体现了有效教学；刘国荣的《三角形面积的计算》通过精彩提问，学生动手操作发现并总结形成知识都体现了教学的有效性；王芳宁上的《用字母表示数》故事、游戏与音乐律动融为一体趣味性教学深手师生的欢迎与好评。通过这次“说、讲、评”公开课活动的开展，老师们逐步脱离传统的教学模式渐向新的“先学后导”、“小组合作交流，自主探究学习”的教学模式转变，教师和学生逐渐认识和喜欢上了新的教学方式和学习方式。   四、教学实践收获。       1、深入领悟了有效教学理念，教育观念得到了更新与转变。       2、对有效备课、有效上课、有效作业方面能力有一定的提高。       3、对教学方式和学习方式有了很大的改变。       4、养成了不断反思、不断改进，完善教学工作的良好习惯。          存在的困难及解决思路教学中存在的困难：一、走形式　　部分教师对新课程理解得不透彻，存在着走过场的现象，讲观摩课时做给听课老师看，过后又回到以往传统的讲课方式上，没有真正将新课程落到实处。在课堂教学中看似课堂气氛挺热闹，有看一看、读一读、说一说，一会儿提问、一会儿小组讨论，但整堂课下来，没有一个明确的教学目标，本节课老师究竟让学生学会了什么不明确。一位老师在课后无意中也道出了实情，“新课程好是好，只是谁搞新课改，谁的成绩就落后。”这句话使人为之一震。是啊，按原来的讲课方式讲习惯了，发现用新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 不会讲了。再者，长期以来，那些在教学上较突出的教师很大一部分都是靠打时间仗，搞题海战术，没日没夜地留作业、发篇子、讲习题，只要稍一给学生“减负”，马上成绩就掉下来，每个学期的统考大排队谁就落在后头。看来，长期以来的“应试教育”，以分数决定学生优劣的体制不改革，那么新课改的步伐就迈得很艰难。　　二、没必要的讨论　　新课程理念倡导学生合作性学习、探究性学习，但在听课时，我发现，有些问题学生完全可以马上回答出来，老师却花大量时间让小组讨论，那么课堂宝贵的45分钟时间，一部分花在无谓的“讨论”上，是不是一种浪费呢？　　三、课堂提问不讲究艺术　　（一）课堂提问太频繁　　有的老师一节课全是单调的重复性的“提问-回答-提问-回答”，很没意思，千篇一律，没有一点新意，让学生乏味，难道这就是改变了传统的“老师讲，学生听”的教学模式了吗？　　（二）课堂提问局限于部分同学参与　　老师提了问题，学生们都争先恐后地积极举手发言，可是有的老师一节课总是叫学习好的或前排的同学回答问题，课堂活动仅局限于固定的几位同学，没做到“面向全体学生”，尤其是坐在后排的同学，尽管一次次把手举得很高，但却得不到老师的“关照”，这些同学完全没有表现的机会。于是，这些被老师冷落的同学在一次一次的失望中产生了消极情绪，手越举越低，最后干脆不举手了。　　四、小组活动安排不合理　　（一）小组成员搭配不合理　　有的老师分活动小组，只是按座位或大小个就近分组，这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学生，这样就达不到先进带动后进、好生帮助差生的良好效果。　　（二）小组角色分工太固定　　有的老师将学生分成若干小组，我发现每个小组当中小组长、代言人、记录员等总是固定的一个人，这样，有些学生总也没有锻炼的机会，造成学生的不均衡发展。　　针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：　　一、制定与新课程相配套的考核 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 制度　　分数固然能看出一个学生对这些应试科目掌握的程度，但这并不表示考试分数低的同学就没有出息。有的同学学习成绩差，但或许他口才好，或许字写得棒，或许有强烈的团队意识。例如有一篇文章报道，有一位大学的高材生去外企工作，由于缺乏与人合作的团队意识，表现为自私、缺乏奉献精神，而在学校学的理论知识又有好多用不上，最后被老板解雇。这说明，分数高低不能代表一个人的多方面才能和品质。有的高材生一贯得到老师和家长的赞扬，到了工作实践中，却因一点点挫折而失去信心，甚至走上绝路。而有的在学校被老师贬得一无是处的所谓的“差生”，因一直受到老师家长的冷落和渺视，对人间的苦辣酸甜早已适应，到了工作岗位却能经得住各种恶劣环境的考验，并对人情世故有所适应，工作得心应手。所以考查一个人不应只以考试分数定高低，应该从多角度去考核评价一个人。　　二、老师要精心设计需要讨论的内容　　课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。例如：小学课本中的《编号码》一节，老师布置任务要求给全校学生编号码，存入电脑，这样，在电脑中随便调出一个学生的档案就能查出他在哪个年级，哪个班，性别是男是女，年龄多大，那么这样编号码有几种编法，哪个编法最好，可以让学生展开讨论。相反类似于“1加1等于几”这样的问题，非常简单，而且1+1就是等于2，实在没有讨论的必要。　　三．课堂提问要讲究艺术　　（一）课堂提问切忌过多过滥　　如果一堂课老师不停地发问，反而会引起学生反感。再者应避免“对不对、是不是”之类的问句。有些课表面上看起来很热闹，实际达不到增强学生自主性学习的效果。老师提问应该适时、适量、适度，否则会让学生生厌。　　（二）课堂提问应调动全班同学的积极性　　老师提问时，要关注到每个学生，如果只给部分学生锻炼和表现自我的机会，而另一部分同学长期被冷落，那么久而久之，被冷落的同学就会逐渐对该老师和该科失去兴趣，产生厌学心理和自悲心理。　　四、小组安排要合理　　(一)小组成员搭配要合理　　1、小组成员要视每节课的具体情况而定，一般不少于2人，不多于5人。　　2、小组安排要注意好、中、差学生的合理搭配，这样相互间可以取长补短、共同探究、共同进步。　　3、小组安排要注意性别的合理搭配。在合作小组中混合男女学生，可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。　　4、小组安排要考虑学生的能力。有的学生表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于组内成员的相互学习，相互促进，共同、全面发展。　　5、小组安排要考虑学生的家庭背景。在真实的社会生活中，我们必须学会与各种人进行合作，需要与不同社会群体的人接触往来。学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验，将有助于学生应对这种真实的社会生活。　　(二)小组角色应不断变化　　为了使每个学生都有自我表现的机会，每个小组成员可以轮流担任小组长、代言人或记录员等，做到每个同学都有施展自己才能的机会，这样进行合作式学习，激发了学生的学习兴趣，也增强了他们对学习的主动性，还可以带动后进生使其进步