基于探究理念下初中生物实验教学研究 刘新萍摘要：随着素质教育的不断深化，目前初中生物实验教学也在继续进行改革，开始注重对学生综合能力素质的培养。但是初中生物的实验教学方法还缺乏探究性，必须要加强探究理念的运用。因此，结合目前初中生物实验教学中的问题，探索探究理念运用在初中生物实验教学中的有效对策。Key：探究理念；初中生物；实验教学在生物教学中，实验教学是重要的组成部分，它可以培养学生的动手能力和创新能力。但是目前初中生物实验教学中学生的动手能力还不强，缺乏足够的创新意识，对实验结果很多学生可以对答如流，实验操作却不尽如人意，必须要加强初中生物实验教学中探究理念的运用。一、初中生物实验教学现状（一）忽视实验教学实验教学是生物课程中的重要组成部分，但是很多教师还没有认识到这一重要性，将实验课作为理论课的补充。所以在初中生物教学中，实验教学不能真正发挥其作用，只是作为一种辅助性教学。这种人为地割裂使得目前初中生物实验教学重实验结果轻实验过程，忽视了对学生的能力培养[1]。（二）教学方式落后在初中生物实验教学中学生大多处于被动地位，教师会事先安排好实验材料和实验用具，学生只需要根据教师的指令进行实验步骤。这样在实验过程中，学生虽然做了实验，但是没有时间和机会去思考为什么，也没有机会进行尝试，使实验效果大打折扣，不利于培养学生的创新意识和求真精神。（三）管理不合理因为初中生物实验教学不被教师重视，所以很多实验课都是五六十人一起做实验，三四个学生做一个实验，使其看得多做得少，很多学生动手操作的机会很少。教师也只能走马观花地进行指导，学生还没有明白实验过程，实验就已经结束了。这样的实验教学不仅增加了教师的负担，而且学生也很难真正学到知识，实验效率不高。二、基于探究理念下初中生物实验教学的对策研究（一）创设问题情境开展探究性的教学活动，需要为学生创设一种问题情境。因此，在初中生物实验教学中要创设问题情境，这样才能激发学生的认知冲突，让他们对生物知识产生疑问，并在问题引导下深度思考，这样才是提高教学效率的有效方法[2]。比如在学习“呼吸道对空气的处理”内容时，教师可以提出这样的问题让学生回答：为什么剧烈运动后，呼吸会比平时的呼吸急促呢？这样学生就会开始思考这个已经司空见惯的现象，才能调动学生的好奇心。然后，教師可以让学生先预习生物教材，讨论这个问题的
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
。（二）增加动手操作机会初中生要真正学懂生物，就必须加强对生物知识的认识，让学生在自己动手实践中学会某一生物结论，并根据现象来了解某一生物的概念。因此，在初中生物实验教学中，教师要为学生提供更多亲自动手操作的机会，这样才有利于提高他们的实践能力、分析能力和问题解决能力，学生也才会更愿意主动参与到教学中来探究生物知识[3]。比如在实验“植物对空气湿度的影响”中，教师不要一开始就公布实验结论，可以让学生自己去教室外面测量。对没有植物的裸地、有矮小植物的草地、有浓密高大植物三处地方进行测量，并结合地上有无水洼这一因素来探讨。这样通过真正的测量，学生就可以认识到植物对空气湿度的影响，教学效果非常显著。（三）与生活实际相结合生物自然科学来源于人们的生产生活实践，是生物与生活的统一，因此，在教学过程中教师必须要让学生与生活实际结合起来，学到更加真实形象的生物知识。比如在学习“空气质量与健康”内容时，教师可以运用多媒体来展示雾霾、汽车尾气、工业废气废水排放的照片，并搜集有关环境污染对人体造成的危害，像呼吸系统疾病的发病率上升等相关资料。这样在学生观看这些图片和资料后，就会对大气污染的危害有更加深刻直观的认识，并自觉树立环境保护的意识。而在学习“水中生活的动物”这一内容时，教师可以让学生自己讲述他们认识的水中生物，比如很多学生都参观过水族馆，养过一些金鱼、乌龟等水中生物，所以学生就会踊跃发言，课堂氛围比较热烈。在学生的生活经验基础上，教师就可以开始教学讲解，让学生积极探究鱼类的运动、呼吸、特征等内容，这样才能更好地开展实验教学。总之，在初中生物实验教学中，教师要结合素质教育，推进探究性教学活动的开展，并充分发挥自身的主导作用，这样才能快速提高生物教学的效率。因此，教师在生物实验教学中要加强探究理念的运用，可以为学生创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，并让学生亲自参与到实验教学中来，通过动手实践将理论与实践结合起来，提高学生的动手操作能力。最后，教师也要注重生物与生活的统一，让学生在学习生物知识时运用生活经验来解决具体问题。Reference：[1]高家勇.探究理念下的初中生物实验教学研究[J].教育科学（全文版），2017（1）：198.[2]海热古丽.探究理念下初中生物实验教学的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：159-160.[3]黄瑞.基于探究理念的初中生物实验教学研究[J].俪人（教师），2015（22）：119. -全文完-
浙公网安备 33021202002483