《给教师的建议》读书笔记之一 -------没有抽象的学生，也没有抽象的老师 一、 观点分享 1、 为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生。而到二三年级有时候还会落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校的最主要的领域------脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。 2、 学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。 3、 教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，--------这是教育技巧的一个非常重要的因素。 4、 能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于这个老师对这个学生在学习上的个人的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事情。 5、 任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识水平和范围，所走的道路是各不相同的。 6、 教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。 7、 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。 8、 只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事，他不必去监视那些由于无事可做而不时用调皮行为来“招待”教师的那些机灵而坐不安稳的孩子们，因为在这样的课堂上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。 9、 如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且是他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊！这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的注意力都集中在如何更好的完成作业上。 二、 学习体会 1、 本人愚鲁，每每阅读前辈的名著，都是感动于著者的闪光智慧，感觉自己的言语肤浅苍白，在大师面前，我最多能做的就是摘录我感受最深的，还多一点就是由此展开自己浅薄的联想，回顾自己的工作学习感受，惭愧！因为苍白而难以言语。 2、 孩子有学不会的知识，很正常；没有全部学不会的孩子。 3、 分数的背后告诉我们的是一个孩子的健康快乐成长，还是分数下心理上的高人一等或自卑，如何调整适应大流，实现教学大纲的要求或接近教学大纲的要求，跟课堂上教师教育技巧有很大关联。 4、 关于
语文
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教学，听说读写是基本功，课堂纪律管理也是基本功。 5、 给孩子一条路可行的路走，有效课堂时间多一点，就可能多一个优秀的孩子。 6、 语文课堂上，每一个孩子都要能读顺课文了，朗读好课文，至于练习，今天教的今天能完成，深点的题目就有的懂，有的知道题型，以后再接触不陌生，一回生二回熟悉，逐渐掌握，这样层次下来是否会让孩子轻松，老师轻松？ 7、 苏霍姆林斯基在阐述中尽力做到让人明白学生在学习中取得成就，是面向全体学生，实现素质教育一个都不能少最可能实现的办法，因为这是“通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径”，这是多么优秀的教师品质！ 8、 教育的目的之一：启智；二、使人向善。言语激发为人高尚动机，言语激发智慧生成。聪明是天生的，智慧是后天可以修炼的。 9、 一个班级课上课外人人有事做，最差的班级都可以纪律严明，因为全民都有事情在忙，乐意去忙，因为能力被肯定，积极在昂扬。 10、 孩子找到自己的乐趣，这乐趣跟个人的、人格上的欢乐离不开，学习上脑力劳动中取得的成就感才是兴趣的持久点。 11、 苏翁想告诉我们：没有不好的学生，没有抽象的学生，所以，老师不能抽象的教育，老师也不是抽象的。 12、 做一个老师，真不容易！因为我们面向的是生命的教育------具体、详尽、鲜活。
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