“数学生活化”的探究[摘要]任何一门学科的学习都离不开生活，以数学学科的学习为例，我们的生活离不开数学，而数学也寓以生活之中。在新一轮课程改革的要求下，如何让小学数学的教学与学生生活更加紧密结合成为了教育工作者必须要思考的问题，只有充分做到“数学生活化”才能更好地调动学生学习的积极性，从生活现象中捕捉数学道理，进而进一步掌握该门学科。本文就如何更好实现小学数学教学与实际生活的结合进行概述。[关键词]小学数学;实际生活;紧密结合根据新一轮课程
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的要求，小学数学的教学要充分结合学生的实际生活，执教者要创造适当的生活情境，让学生充分发挥主观能动性，自觉的去思考、进行小组讨论、验证自己的观点。只有这样才能保证学生在充分掌握书本知识和解题技巧的同时，能够举一反三，将所学知识应用于日常生活之中。因此，摆在教育工作者面前的道路任重而道远，执教者要首先了解学生的生活背景，与学生积极探索生活中发现的问题，使之充分与教学相结合，以达到事半功倍的效果。一、“数学生活化”的内涵数学来源于生活，但是我们在处理数学与生活的关系时，又不能完全将两者等同。数学知识是在丰富的生活经验的基础上，经过不断地总结、提炼得出的。在实际讲授过程中，教师有时候不能正确理解数学与生活的真正含义，将两者混为一谈。许多数学课都进入一些误区：有的在创设了生活情境并引出了数学问题后，就不顾实际生活，直接去讲授书本
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，又变为解决纯粹的数学问题;有的将生活等同于数学，结果生活化的场景看似热闹，学生基本的知识和能力并没有得到很大提高。数学本身来源于生活问题，却又是以生活经验为背景的总结和提升，教师要根据学生的学习现状，力求从学生熟悉的生活情境出发，将生活经验和生活问题转变为数学问题，让学生的思维不仅仅局限于枯燥的书本知识，引导他们带着数学走进生活，感受数学在生活中的广泛应用。二、执教者要将小学数学的教学生活化教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。1.指引学生在生活中发现问题。数学从现实中来，为了使学生更好地掌握数学知识，教师应该帮助学生学会到生活中去寻找数学，观察生活中的各种现象，积极地运用所学数学知识分析问题，并提出有效的解决方案。教师应该帮助学生将书本上抽象的知识还原为生活中的原型，引领学生走出课本，走入生活，鼓励学生积极思考、观察，并解决生活中的问题，让生活真正地融入整个数学教学的过程中。比如，在讲授“角”的知识时，教师可以利用学生比较熟悉的三角尺、墙角等生活中的事物，引导学生在熟悉的生活情境中自发地提出数学问题，体验生活中存在的数学，使学生对教材内容的理解更加深刻，从而实现数学与生活的更好融合。2.创新性地设定生活情境，引入新的知识点。对于新知识的学习，特别是一些相对比较独立并且抽象的知识，学生就要依赖一定的经验基础。小学阶段的学生对生活中的各种现象是充满好奇心的，教师应充分利用这个特点，根据学生的生活体验及教学内容，为学生创设恰当的生活情境，让他们在浓厚的兴趣中学习新知。在熟悉的情境中研究问题，不仅有利于调动其学习积极性，更能够激发学生探求新知的欲望。3.充分保证教材的编写符合教学内容生活性的特点。在新一轮课程标准的要求下，执教者应当选择有研究意义的、能够引发学生学习兴趣的教学内容，使学生积极地进行观察、思考、猜想、验证。一般的课本知识都是抽象、枯燥的，在实际教学过程中，教师应联系生活，从生活中找到书本知识的原型，让数学问题生活化。教师在领会课程标准中对教材编写意图说明的同时，要根据学生已有的知识基础和生活实际，合理地改编教材，根据教学需要对课本知识进行优化组合，赋予教学内容生活性;寻找生活中的教学素材，引导学生观察并发现生活中的数学知识，体验数学与生活是密不可分的，以此提高学生的学习兴趣和学习效率。如，在讲授“认识图形”这一课时，展示情景图：小兔盖了一座新房子，但是还没铺地砖，它正在为铺什么样的地砖发愁呢，同学们愿意帮它挑选一下吗？这样巧妙地改编教材，变抽象的几何图形为学生熟悉的地砖图案，有利于提高学生学习的积极性，使学生主动投入到学习活动中。三、指引学生将数学应用于日常生活1.学以致用，解决实际问题。“学以致用”是数学教学的一条原则。在讲授完新的知识点后，教师应从生活中找出相关的实际问题，引导学生运用新知识去解决生活中的问题，使其感受到数学知识在生活中运用的广泛性，能够在生活中主动地从数学的角度思考并解决问题。比如，学习了有关三角形的知识以后，提出问题：如果课桌椅摇晃了，应该怎么办？让学生利用所学知识去解决实际生活问题，强化了学生的数学应用意识，提高了数学解题能力。2.营造生活场景，探究生活问题。在数学教学中，教师可以把数学知识与生活结合起来，通过营造与所学内容相关的生活场景，让学生深刻感受到生活中蕴藏着数学的奥秘，在研究数学问题的过程中进一步培养解决生活中有关数学问题的能力。如，教学《认识人民币》时，可以将教室营造成超市的场景，进而引出买东西要用到人民币，使学生在轻松愉快的生活氛围中学到了知识。3.灵活应用知识，提高实践能力。新课标提出，数学教学应该站在学生的角度，让学生自主探索，提高综合实践能力。因此，在教学中应注重引导学生将学到的知识进行灵活的综合运用，提高学生解决复杂问题的能力。比如，在学习了有关长方形、正方形的知识以后，让学生运用掌握的数学知识，计算自己家房子的面积，引导学生思考：首先需要测量哪些数据？测量好数据后应该如何计算？这样既巩固了所学的课本知识和基本解题方法，又培养了学生实际动手操作的能力。四、结语学生是学习的主体，生活于现实世界中，而不是生活在抽象的数学公式中，他们学习的课堂应该与实际生活形成一个有机的、融洽的整体。教育工作者应当充分做到“数学生活化”，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。参考文献：赵洁，李碧琦，郑平.对数学生活化的认识与思考[J].卫生职业教育，2011（13）：75-76.蔡晓云.数学教学生活化之我见[J].小学时代，20117）：39.
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