班主任工作的中心任务当好班主任，对学生的大事小事样样都要管好，而工作的中心环节，应当是培养学生的优秀品格。一、培养一代品格优秀的人才是社会主义伟大事业的客观要求我们的事业伟大而艰巨，需要一代一代品格优秀的人才，尤其当今世界复杂多变的背景下，要发展我们的事业，更需要高品格的人才。优秀品格的培养和知识才能的培养相辅相承，而品格在人的成长中起着决定性导向作用。一个学生有了正确的志向，就能够发挥才干；反之，即使是身怀绝技，也可能走向反面。所以，古今中外的统治者都根据自己的意志把品格培养作为教育的中心环节。美国的西点军校学习我们的雷锋精神，为什么？为的是培养学员的品格，使他们具有战斗力：英国的“伊顿公学”是一所贵族学校，却偏偏要办在一个古城堡里，没有自来水，学生吃水自己挑；没有空调，就一切从简。为什么？为的是培养学生的品格，将来用做国家的栋梁。我们的革命队伍，靠井岗山精神、延安精神的发扬光大，形成了为着一个崇高目标，克己奉公，艰苦奋斗，不怕困难，勇往直前的优秀品格，取得了辉煌的成就。我们现在虽然不是西点军校，不是“伊顿公学”，也已不是井冈山、延安时期，但是，培养一代优秀品格的新人，去迎接新的挑战，却仍是我们面临的迫切任务。二、品格的架构是多层次的品格，即品质、品行。大公无私，克己奉公，执着追求，坚韧不拔，是最高品格层次。我们的党团员、先进青年学生应当具有这样的品格。我们有些同学热爱集体，乐于奉献，艰苦奋斗，刻苦攻读，就是这样的品格。有的同学不声不响到医院登记捐献骨髓，当老师知道后要表扬她们时，她们坚决不肯；有的同学过生日，不是邀同学吃一顿，而是到人民广场献了血，稍事休息照样上课。有的同学基础不厚，通过刻苦学习取得优异成绩……诸如此类都体现了品格的优秀。把个人价值的实现与服务祖国、利益人民相统一，个人为整体做了贡献，得到应有的回报和尊重。这是现阶段品格建设的特征。我们的同学努力攻读，既为了个人的将来，又服务社会，从中实现个人价值；我们的班干部为大家服务，同时个人得到锻炼，得到荣誉。当前处在这个品格层次的学生，还是比较普遍的。利己不损人，遵纪守法，追求个人正当利益，只要自己好，同学和班级再有什么困难也漠不关心。这个层次人数不多，但毕竟层次不高。只顾自己，不顾别人，甚至影响或损害他人利益，如迟到，上课讲话，不参加集体活动等以我为中心的自由散漫行为，都有悖于基本道德
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，应当通过教育管理坚决予以扭转。以上四个层次的区分是为了说明，在实际生活中，同一个人常常同时交叉处于几个层次中，我们的责任是引导学生向高一层次转变。三、优秀品质是通过磨练渐渐形成的优秀品格要通过内在体验和外在感应互动以及它们的循环反复过程而形成，正如我们常说的：千锤百炼方成钢。我们的责任就是设计体验环境，抓住体验机遇，引导学生深刻体验，并将体验上升为理性认识。有两位同学十分贪玩，上学期，两人天天在一起东游西荡，几次谈话不见效，结果考试开了几个红灯。在她们有了红灯的切身体验时，再找她们谈，并迫使她们按照预习、听课、复习、作业的要求，当天功课当天完成，每周检查督促几次，她们照着做了，结果考试成绩进入了前列。在她们有“开红灯”和“进前列”的切身对比体验后，让她们在全班做介绍。她们说：以前贪玩的时候，心中不是没有压力，也怕不及格。当天功课当天完成，开始不习惯，后来习惯了也不吃力，临考之前复习也方便，取得了好成绩十分开心。这两位同学的明显变化说明引导不能单凭主观愿望，要适合规律要求，方能奏效。优秀品格的形成有渐进性、反复性特点。任何事物的变化，都有一个过程，急于求成不行，错失良机也不行；要求过高不行，降低要求也不行。教育者一定要耐心、细心、专心，任何时候、任何情况下锲而不舍，逐步引导，使学生转好思想弯子。五、培养品格要思想教育和
制度
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规范相结合虽然思想教育是根本性的，但制度规范带有稳定性、强制性特点，两者不可缺一。学生进入高一级学校，在生活秩序上、学习习惯上、思想品格上要转好几个“弯子”，教育环境变化后，要求也跟着变化。根据这一动态和学校规章，结合本班实际，制定了一些班级制度是极有必要的。它能使全班的相互支持、相互帮助、相互监督有具体依据，形成全班互动的气氛，班级工作能较快进入了良性循环。制度的建立为教育提供了依据，教育的深入为制度的贯彻提供了保证，两者相互依存，相互推动。围绕优秀品格的培养，建立和完善配套制度是十分必要的。落实配套制度的过程又是深入思想教育的过程，在这个过程中，教育者的品格起着关键作用，也是不言而喻的
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