课堂教学：在艺术的生活中行走刘旭教育的艺术不在于知识的传授，而是激励、唤醒和鼓舞。——弟斯多惠（德国）学习的成功不在于分数的多少，而是活动、自信与收获。——刘旭（中国）一、课堂教学方法中存在的问题1、教学引入中存在的问题（1）引入机械、呆板，就知识引入知识（2）引入缺乏师生互动，难以吸引学生注意力（3）就引入而引入，不设置思维情景2、学生主体作用发挥中存在的问题（1）追求热闹的课堂，而没有实效（2）“满堂问”，其他学生无所事事（3）教师指令、学生活动3、教学情景创设中的问题（1）不联系学生生活实际，自我陶醉（2）缺乏激情，语言没有营养也不
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（3）学生没有进入情景的共创活动中（4）不善于抓住时机，创设教学高潮4、课堂矛盾处理中存在的问题（1）对偶发事件不知所措，课堂难以驾驭（2）面对学生非学习行为，武断判定，激化矛盾（3）缺乏幽默，不会利用学习资源5、讨论学习中存在的问题（1）设计的问题没有层次和深度，学生难以讨论（2）不善于设置问题情景，学生不愿讨论（3）不善调控讨论节奏，学生乱讨论（4）不根据问题实际，灵活选用讨论方式6、思维能力培养中存在的问题（1）纯知识传授，没有方法指导（2）只有解题方法指导，没有思维训练（3）缺乏能力培养的具体措施二、新课程背景下的现代课堂教学艺术1、教学引入艺术（1）故事引入，激发学生兴趣（2）广告、诗歌、音乐引入，激发学生情趣（3）问题引入，激发学生思趣2、教学的高潮艺术（1）于无疑处生疑，小疑处大疑，引导学生质疑（2）由事向理的过渡点处，精心设问，激活学生认知冲突（3）重、难点与热点、学生兴趣点相结合，激活学生思维3、优良教学情境的创设艺术（1）用形象化的教学手段开展教学，如：录音、录象、挂图、多媒体、小品等（2）用浸透情感的教学语言形成情境（3）用发挥学生想象力的方法形成学习情境（4）用学生的积极参与、自主设计与讨论形成学习情境（5）抓住知识的生长点创设问题情境，把握知识间的内在联系，创设思维情境（6）提供背景材料，创设问题情境4、发挥主体作用的艺术（1）充满激情地投入教学，激发学生的内在参与意识（2）巧妙提问，引导学生参与到思维问题的学习氛围中（3）面向全体学生，鼓励学困生的大胆参与（4）引导学生确定自己对有意义目标的提出（5）引发学生对学习内容的质疑（6）帮助学生学会修正（7）鼓励学生对所学内容的多元化的理解（8）让学生对自己的学习活动进行反思总结5、教学中的点拨艺术（1）借势诱导，引向深入（2）夸谬正误，转变认识（3）搭阶造梯，指点迷津（4）发散聚合，训练思维6、教学中的幽默艺术（1）幽默有度，分寸适中（2）充分发掘教材中的幽默因素（3）善于发现和积累生活中的幽默素材（4）善于利用学生资源进行幽默7、教学中的讨论艺术（1）课堂讨论的环节A、认真准备:a.巧设讨论题目，找准引爆点b.指导学生准备，构建支撑点B、讨论过程a.注意全面落实学生的主体地位b.正确发挥教师的主导作用（诱导——疏导——引导——辅导——指导）c.延迟评判d.扩展延伸（2）课堂讨论应注意的问题A、要预设讨论问题，但也要机智B、要紧扣教材，但也应发散C、要有秩序，但也要解放学生D、要善于收拢，但也要善于遗留E、要总结，更要学生评价（3）课堂讨论应明确的
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A、问题是否紧扣教学内容，是否有利于突破重难点B、问题是否集中、典型，有无丰富内涵，能否举一反三C、问题是否由学生提出或学生普遍关注，并迫切想了解D、问题是否有一定思想内容，便于思想与行为教育E、问题是否有能够激发学生认知冲突的讨论价值，引起学生争鸣8、教学中矛盾的转化艺术（1）意外事件发生时，教师应有冷静、理智的自制力和灵活机智的应变力（2）当课堂冷场时，教师应有细致入微的观察力和振奋人心的鼓动力（3）当学生注意力分散时，教师应有及时果断的调控力和吸引力（4）当学生意外提问时，教师应有随机应变的变通力和灵活机智的解惑力（5）应坚持求实、及时、情感、个性、平等的原则（6）当师生发生矛盾冲突时，教师应退一步海阔天空
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