浅谈运用多媒体课件结合汉字特点进行低年级识字教学随着现代教育技术的飞速发展，语文教学的手段日趋丰富，特别是多媒体教学已成为教改的一大热点。多媒体教学通过计算机技术将文字、声音、图形、影像、动画、视频等多种媒体信息引入语文教学过程，它较之“一本教参、一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式，具有无比优越性。它使传统教学的“黑白”世界变得有声有色且“动”起来，最大程度地调动学生的视听感官系统，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，可提高学生的学习兴趣，激发学生的探索创新精神，从而产生优化的语文教学效果。俗话说：“人生识字聪明始。”在我国的教学历史上，识字一向就是作为启蒙教育阶段的教学重点。新颁布的《语文课程标准》指出：“识字教学是一二年级的教学重点”。可见，小学低年级识字教学处于十分重要的地位。目前的各套教材都很重视识字教学，大家普遍认为识字是阅读和写作的基础，也是小学低年级语文教学的基础。识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。《语文课程标准》要求一二年级的阶段目标为“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”随着新课改的实施，一二年级．的识字量明显增多，因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。如何解决这个问
题
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呢？根据低年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短特点，笔者在识字教学中，充分利用多媒体优势，根据汉字六书的造字特点，多渠道激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，让他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。1.运用多媒体教学，把抽象的象形字符号具体形象化，使学生在头脑中建立起一座抽象的汉字符号与具体事物之间的桥梁。汉字有它自身的特殊性，从它的造字规律，我们知道它是象形字还是会意字或是形声字，它的音、形、义结合得很紧密，正如很多人发现的那样，当你了解了汉字的音、形、义之间的联系，懂得了它由古至今的演变过程，就会觉得汉字的学习简单而有趣味，这点对于形象理解能力较强的孩子来说则更为突出。随着教学手段的不断进步，多媒体在教学中被广泛应用，我们不难发现多媒体的优点：能够将人的视觉、听觉同时组织起来。这样，一来视觉、听觉同时发挥作用，可以最大限度的将汉字知识用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入眼、入脑、入心灵，使每个孩子感到自己是知识的发现者、探索者、研究者；二来它的这种特点正好和汉字的造字规律相吻合，是我们合理采用多媒体进行教学的结合点。正因为汉字是一个个抽象的文字符号，对于低年级的儿童来说，学之显然是很枯燥的。而形象化的如果运使人有所感悟和思考。事物能直接诉诸人的感觉和感情，用多媒体技术将抽象的文字符号传达的抽象感情形象化，变抽象的文字信息、声音信息为直观的视觉形象，就能使学生从具体、真切的形象中受到情感熏陶，增强了有意识记忆。例如教学“山、石、田、土、日、月、水、火”等独体字时，利用它们是象形字的特点，用多媒体技术依次在大屏幕上出现这些字所代表的图画：一座大山，几块石头，一坡梯田，几粒泥土，一轮红日，一弯星月，一潭绿水，一簇篝火，配以读音；然后点击鼠标，由画转变为对应的小篆体汉字；最后再点击鼠标，画面由小篆体象形字转变为对应的现代汉字，再配以读音。整个过程，让学生经历了由图画—象形的小篆—现代汉字的文字演变过程，在头脑中把一个个抽象的汉字符号与一幅幅丰满的文字图建立联系，直观形象，易识便记，终生难忘。让学生耳闻其言，目观其形，心领其变，激发学生学习汉字兴趣，确保完成识字任务。2.运用多媒体教学，把指事字中抽象的部分形象化，不仅使学生快速记忆字形，而且还有助于理解它的意义。汉字作为我国通用的文字，是由音、形、义三要素构成的复合体。鲁迅先生曾说过，“诵习一字，当识形、音、义；口诵其音，目察其形，心通其意，三识并用，一字之功，乃全。”在识字教学中，识字本身就可以促进儿童的知识增长和智力发展。“识字教学的过程就是一个使学生统一地理解和掌握汉字三要素的过程，具体而言，就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义，并建立起三者之间的统一联系的过程”。例如教学“刃、凶、上、下”等字，运．用多媒体动画特点，分别播放一颗弹珠从刀柄滚到刀尖停止、一只小羊掉进陷阱、鱼儿一会儿跳出水面、一会儿游入水中，最后变成相应的汉字等动画，再配上读音，学生很高兴地、注意力很集中地观看学习，这样，不仅学生牢牢地记住了它们的形状，而且还深深地记住了它们的意义。3.运用多媒体教学，把枯燥的会意字转变为有趣的动画表演，使学生置身其间，流连忘返。例如，教学“从、众、林、森”等字，播放前面一个人走、后面一个人跟着，上面一个人走、下面两个人前后跟着，两棵树并排，上排一棵树、下排两棵树，最后变成相应的汉字，并配上相应的读音。如果再通过学生上台实际演示，学生就会永远记住这些字的形状及意义。4.运用多媒体教学，把复杂易混的形声字，转变成生动有趣的组字游戏，使识字教学简单可行化。例如教学第二册《识字8》一课。出示“青”字，分别让学生以这个字为母体，做汉字加法。大屏幕显示三个文字框，右边是母体字，左边是声旁表示意义的图像带文字框，再用长长的等号连接最右边的组合汉字的文字框。学生很容易写出偏旁衍生新字“清、晴、请、睛、蜻、情”。针对小学生识字较快，忘记也较快的特点，教师可通过举一反三的练习来解决这一问题。例如出示“巴”和“丁”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一个新字，屏幕显示两个文本框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，让学生说出新字，当说对时，电脑给予鼓掌，学生兴趣高涨，思维活跃。这样的练．习，既扩大了识字量，又培养了学生的自学能力。通过这样的大屏幕提示激发兴趣，学生不仅会写、会认，并且还容易记住这些字的形旁，理解它们的意义与什么有关，书写时也不易写错。教学其他类似的识字也可以用此类方法。如“也”可衍生出“池、驰、地、他、她、弛”等字。这样，利用多媒体教学，立体式地刺激学生多种感官与认知活动，变枯燥为有趣，既巩固了所学汉字，又扩大了识字量，学生主动识字的积极性被有效调动。总之，识字教学是语文教学的基础，在语文教学中有举足轻重的作用。要有效地完成识字教学这一任务，运用多媒体教学，可以收到事半功倍的效果。
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