高中英语单元整体教学的主要内容单元整体教学打破教材原有的课时教学程序，它将课本每一个单元的内容分为词汇、阅读、听说、写作四种课型进行单元整体教学，这样既体现了外语教学的系统性，也完全符合中国学生学习课堂知识的学习习惯和接受习惯。1．词汇课：集中处理词汇。借鉴张思忠“适当集中，反复循环”的原则，在阅读前对整个单元的生词进行集中处理，力争让学生掌屋单词的音、形、义和使用条件。当然，有的单词可以放在文中处理，猜测词义能力也是阅读能力的一个方面，但大量的单词应放在阅读前集中处理。集中处理生词的好处是可把注意力应集中在单词的音、形、义上，如果放在文中处理，不可能把主要精力集中在单词的音、形、义上，学生既要学习文意结构，又要学习词汇的音、形、义，会顾此失彼；而且提前扫除了阅读障碍，阅读课会更加流畅，更多地注意文意的整体，学生的学习阅读兴趣也会更高，如果一页的生词过多，学生就不想读了；也会增加单词的复现率，是学生记忆更加牢固。2.阅读课：通过单元阅读了解单元所提供的文意信息，通过阅读实践培养学生从字里行间获取信息的能力，具体培养学生通过对词、词组，词组间关系以及句子，句子间关系的判断去获取信息的能力。同时还包括
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
情朗读能力的培养；是“听说”领先，还是“阅读”领先？很多人对此可能有不同的认识。学习语言一般从听说开始，在外语教学中也常提到“听说领先，读写跟上”，但是高中学生已经具备了初步的阅读能力，而且在没有课内外大量输入英语的环境和条件下，阅读是他们接触英语并能最大限度地获取信息的主要方式之一，这也完全符合中国学生课堂学习和接受知识的习惯。其次，阅读在前，符合高中学生的特点，也符合高中教学的要求。高中学生具有一定的自学能力，但他们“怕说错”而不敢说的心理因素会影响到课堂上的听说教学。学生通过读写预习，对所教内容有了思想准备，课堂听说就有了较好的基础，有助于增强他们听说信心，扫除不良的心理障碍，使课上的听说能顺利进行。阅读在前，以读写开道来促进听说，从而带动听说读写的全面发展。《高中英语教学大纲》规定高中英语教学目的侧重点是培养学生的阅读能力和自学能力，通过课前的大量阅读和加强预习的指导，学生可懂得如何理解、分析课文，并逐渐养成预习的习惯，从而达到高中英语教学要求。巩固、加强了对课文、语言的理解和掌握，也为课后的写作练习铺平了道路。如，高一（下）Unit21，话
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
是如何学习英语，以及传记类文章KarlMarx，通过阅读我们了解KarlMarx如何学习英语以及KarlMarx的生平。这为下一步的听说和写作训练奠定了基础，单元中的听说练习也是有关KarlMarx，写作练习练习的题目也是有关名人传记的。3．听说课：在阅读课的基础上，进一步建立声音与意义的联系，同时也练习冲心的厅里
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
中捕捉意义和信息，练习对听力材料的反映能力和记忆能力。模仿对话，或就课文内容进行对话，正确得体地进行口头交际。如在读完高一（下）Unit21后，可以就如何学习英语进行口头对话，由于此前已经积累了大量的信息和对话材料，对话练习会变得很容易。4．写作课：在阅读课和听说课的基础上进行写的基本功训练，如组句，组段，成篇等；写作课还承担相对集中的语法知识教学，写作与语法句型关系密切，可用汉语讲解，语法知识的学习还应相对集中，敢于跨单元讲语法。如，高一（下）Unit21写作课，首先利用Lesson83，Part2.Notemaking了解传记类文章（KarlMarx）的写作要点，为Part3.Writing：WritingapassageaboutthelifeofKarlMarx作了很好的铺垫。在进行Lesson84,Part3,Writing:Writingaboutawell-knownpersonfromChinesehistory教学时，可以模仿Lesson83,Part2.和Part3.的教学程序，现由学生小组讨论出该名人的内容要点，然后组词成句，组句成篇，同时时间的顺序，使内容连贯。这里单元整体教学的含义就是，在每一个单元的教学中，将单元按照词汇、阅读、听说、写的课型及其顺序进行一定的分割调整，系统教学。这样可以用4个学时就结束一个单元，提高课堂教学效率。
浙公网安备 33021202002483