文言文句子朗读节奏划分文言断句学案审批稿

TPMKstandardizationoffice【TPMK5AB-TPMK08-TPMK2C-TPMK18】文言文句子朗读节奏划分文言断句学案文言文句子朗读节奏划分（文言断句）学案 【学习目标】   1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。   2、培养学生阅读文言文的能力。   3、加深对文言文课文内容的理解。【学习重难点】   能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法【学时安排】   一课时【学习过程】   一、考点说明   读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。   正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。   二、知能图谱   读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。   1、主谓之间要停顿。                  2、谓宾之间要停顿。   3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。   4、“古二今一”之间要停顿。   5、关联词后面要停顿。                6、总领性词语后面要停顿。   三、方法指导   确定节中停顿有以下几种方法：   1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：   （1）句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。   例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣廷   （2）关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。   例如且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何   诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。   2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：   ①故天将大任于/是人也。②可/以一战。③中/间力拉崩倒之声。   例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。   3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：   ①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。   ②佳木/秀而繁阴。③问/今是何世④刻/唐贤今人诗赋于其上   例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。   4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：   ①其一/犬坐/于前②山行/六七里   例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。   5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。   ①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。   ②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。   ③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。例如：敏而好学，不耻下问。   ④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。   例：①择其善者而从之，其不善者而改之。②余闻而愈悲。   6、停顿应体现句子结构的原貌。如：   ①瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。   ②“问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。   ③“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。   7、节奏停顿要体现出省略成分。如:　 ①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。   8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。   9、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。   如：余闻之也/久。“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”。   10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。   如：①居庙堂之高/则忧其民   例①意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。   11、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。   如：①几处/早莺/争/暖树②天门/中断/楚江/开   也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”。   文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。   四、技巧突破   1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏   一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：   （１）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）   A、故/天将降大任于是/人也    B、所以/动心忍性，曾益其所/不能   C、人恒/过，然后/能改   D、出/则无敌国外患者，国/恒亡   （2）故君子有不战，战必胜矣。　　　　　　   （３）予/尝求/古仁人之心　　　　（《岳阳楼记》）  （４）率/妻子/邑人/来此绝境（《桃花源记》）   2、根据句首的语气词来确定朗读节奏   有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”“夫”（读fú），往往在发语词后进行停顿，如：   （５）盖/大苏/泛/赤壁云　　　　（《核舟记》）   （６）夫/环而攻之/而不胜　　　　（《得道多助失道寡助》）   3、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏   文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：   （7）予独爱莲之/出淤泥而不染　（《爱莲说》）   4、根据句首的连词或 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性的词语确定朗读节奏   若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：   （8）而/山不加增　　　　（《愚公移山》）   （9）然则/何时而乐耶　　　　　（《岳阳楼记》）    (10）故/自号曰醉翁也　　　　（《醉翁亭记》）   5、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏   初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一/犬坐于前。   对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：   （11）然/得而腊之/以为饵（《捕蛇者说》）。   其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。   【附】例（1）的答案选D；例（2）的朗读节奏正确划分为：故/君子有不战，战/必胜矣。   五、达标检测   用“∕”标出下列句子的朗读节奏   1、禽兽之变诈∕几何哉？    2、衔∕远山，吞∕长江   3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间  4、中∕间∕力拉崩倒之声。   5、然∕得而腊之∕以为饵。6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。   7、岂若/吾乡邻之/旦旦有是哉　　8、而/乡邻之生/日蹙　　　 9、中/峨冠而多髯者/为东坡　  10、学而不思/则罔　　　　   11、刻/唐贤今人诗赋/于其上 　12、予/独爱/莲之出淤泥而不　　 六、拓展演练   （一）选择题   1、下列句子节奏划分错误的一项是（B）   A、环而攻之∕而不胜   B、威天下∕不以兵革∕之利   C、行拂∕乱其∕所为   D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此   2、下列句子节奏划分正确的一项是（C）   A、且夫∕人之学也，不志∕其大，虽∕多而何为 B、永之人∕争奔∕走焉   C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也  D、前人之述备矣   3、下列句子节奏划分错误的一项是（D）   A、虞山∕王毅叔远甫∕刻    B、故∕天将降大任∕于是人也   C、因坐∕法华西亭          D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之   4、下列句子节奏划分错误的一项是（A）   A、然文∕不可以∕学而能，气可以∕养而致   B、醉则∕更相枕以卧   C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉        D、负者∕歌于途，行者∕休于树   5、下列句子节奏划分错误的一项是（C）   A、而∕戍死者∕固十六七    B、苟全∕性命∕于乱世   C、日与∕其徒∕上高山      D、肉食者∕鄙，未能∕远谋   6、下列句子节奏划分错误的一项是（B）   A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭   B、得∕道者多助，失∕道者寡助   C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上         D、且∕壮士不死即已   7、下列句子节奏划分错误的一项是（A）   A、永州之∕野产∕异蛇           B、食马者∕不知其能千里∕而食也   C、故∕君子∕有不战，战必胜矣   D、彼竭∕我盈，故∕克之   8、下列句子节奏划分错误的一项是（D）   A、公∕与之乘B、引∕无数英雄∕竞折腰   C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴D、而∕乡邻之∕生日∕蹙   9、下列句子节奏划分错误的一项是（C）   A、有亭∕翼然临于泉上者      B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能   C、意∕有所及，梦亦∕同趣    D、贤者∕能勿丧耳   10、下列句子节奏划分错误的一项是（D）   A、是∕进亦忧，退∕亦忧    B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男   C、太守归∕而宾客从也D、入则∕无法家拂士   11、下列句子节奏划分错误的一项是（A）   A、同舍生皆∕被绮绣        B、其一∕犬坐于前   C、盖∕余之勤且艰∕若此    D、生，亦我∕所欲也   12、下列句子节奏划分错误的一项是（B）   A、王侯将相∕宁有种乎     B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴   C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣     D、俄而∕百千人大呼   13、下列句子节奏划分错误的一项是（D）   A、往来∕而不绝者                   B、虽∕乘奔御风∕不以疾也   C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡    D、上使∕外将兵   14、下列句子节奏划分错误的一项是（B）   A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕   C、属予作文∕以记之D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者   15、下列句子节奏划分错误的一项是（A）   A、乡为∕身死而不受，今为∕宫室之美∕为之   B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡   C、珠∕可历历数也          D、中∕间∕力拉崩倒之声   （二）用“∕”划分下列句子的节奏   16、而∕计其长∕曾不盈寸    17、医之∕好治不病∕以为攻   18、忠之属也，可∕以一战    19、竹径∕通幽处，禅房∕花木深   20、深追∕先帝遗诏，臣∕不胜受恩感激  21、乃∕重修∕岳阳楼   22、以光∕先帝遗德，恢弘∕志士之气    23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染   24、亲朋∕知其如此，或∕置酒而招之    25、会挽∕雕弓∕如满月