信息技术在现代数学课堂中的巧妙运用信息技术在现代数学课堂中的巧妙运用能够把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习力式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去,是使每一位教师的努力的目标。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈信息技术在数学课堂中的巧妙运用。 信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多,非常有利于知识的获取和保持。 1、化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻...
信息技术在现代数学课堂中的巧妙运用能够把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习力式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去,是使每一位教师的努力的目标。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈信息技术在数学课堂中的巧妙运用。 信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多,非常有利于知识的获取和保持。 1、化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，八年级几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地纠成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。 2、化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。九年级代数“函数”，就是个典刑的概念教学，关键是让学生对“对于X的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为Y，时间设为X,就形成了Y与X的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。3、化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激人脑视觉神经元，产生强烈的印象。九年级几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。其实象“垂径定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”、“旋转”、“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。 4、化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。八年级代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入EXCEL排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用EXCEL还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。当然，信息技术在现代数学教育中的应用，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
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