《循环小数》的教学
反思
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本节课是《循环小数》的教学，要学习循环小数，循环节，有限小数，无限小数，循环小数的读法和写法，概念多，又抽象。学生难以理解。为减轻学生的认知难度，帮助学生解决难题。我打破教材的编排顺序，灵活处理教材，把有关循环小数的概念都归为本节课一起完成，使新概念总是在旧概念的基础上生成，环环相扣，步步深入。这节课我真正地做到：一、难点分散。学生对“循环”、“无限”等过去没有抽象的认识。通过创设故事情境，激发学生的学习兴趣，我设计了一个尝试计算的情景，让学生动手计算，自主探究，合作交流，亲身经历、体验感受有限小数、无限小数、循环小数的相关概念的形成过程，建立初步的知识概念。整个教学过程凸现学生的主体地位，为学生主动进行实践观察、分析比较、归纳概括、猜测验证、讨论交流、质疑释疑、尝试运用等教学活动提供了时空保证，体现新课标的理念。新课开始，让学生先做除法，通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面的哪一位都除不尽，余数的重复出现和商有什么关系，从而理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计算。二、导入方式新颖。我采用学生熟悉的“春夏秋冬”一年四季循环出现这一现象，让学生直观地感知“依次不断、重复出现”，“春夏秋冬”情景的设置使学生的思维迅速进入有序状态，也为新知识的学习做了铺垫。三、设计了配套练习。为了分散难点，这节课的练习采用边学边练，学练结合的方法进行学习，让学生在不断尝试到成功体验的同时，又不断接受挑战，这些教学都能有效地调动学生学习的积极性，使学生在浓厚的学习气氛中主动学习并掌握本节课的教学内容。用小黑板出示循环小数的相关
知识点
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和不同层次的练习设计，有利于培养学生的逻辑思维能力，也有利于激发学生的兴趣。并能根据
小学
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生直观━半直观━抽象━概括的认知规律组织教学。四、整节课的教学都能注重学生的参与过程。每一个概念的形成，学生都知道它的形成过程，而不是只知道结论。我充分利用教材，尝试练习，互相讨论等方法，让每一位学生都在积极的状态系参与学习。五、创造性地使用教材。教材中先揭示循环小数的概念，随后才出现有限小数与无限小数的概念，而在我教学的过程中，学生通过例题的商的比较，首先发现了商有两种情况：一种是小数部分的位数是有限的，即是能够除尽的；一种是除不尽，即小数部分的位数是无限的。从而揭示有限小数与无限小数的概念。然后通过比较逐步揭示循环小数的概念。为促进知识的内化，我设计了丰富的练习，尽量避免简单的重复和模仿，力求典型性、多样性、开放性和趣味性，为学生提供广阔的思维空间，满足不同层次的学生的思维需求，释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的快乐。蓝若娜2013年10月30日
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