培养农村小学生自信心的几点体会

培养农村小学生自信心的几点体会培养农村小学生自信心的几点体会马柳摘要：小学生受身心发展规律的限制，思维能力较弱，在数学这门对思维要求极高的学科学习过程中，小学生会遇到很多困难。教师在小学数学教学中要培养他们的学习兴趣和自信心。那些刚从农村转入县城的小学生极容易因为自我评价过低或学习成绩不佳产生自卑心理，教师在教学当中要特别关注这类小学生的个体变化，鼓励他们树立起学习的自信心；营造良好的学习氛围，培养农村小学生自信心；设置分层教学内容，激发农村小学生自信心。Key：小学数学；农村；自信心随着我国城镇化进程的加速，不少农村学生以随父母迁居县...

培养农村小学生自信心的几点体会马柳摘要：小学生受身心发展规律的限制，思维能力较弱，在数学这门对思维要求极高的学科学习过程中，小学生会遇到很多困难。教师在小学数学教学中要培养他们的学习兴趣和自信心。那些刚从农村转入县城的小学生极容易因为自我评价过低或学习成绩不佳产生自卑心理，教师在教学当中要特别关注这类小学生的个体变化，鼓励他们树立起学习的自信心；营造良好的学习氛围，培养农村小学生自信心；设置分层教学内容，激发农村小学生自信心。Key：小学数学；农村；自信心随着我国城镇化进程的加速，不少农村学生以随父母迁居县城或者跟随在县城租房打工的父母进城上学的方式进入县城小学学习，这部分学生由于家长教育方法的问题、对自己不恰当的评价或者学习成绩不佳、学习能力低下等原因，更容易缺乏学习自信心。针对这部分学生，教师要给予更多关注、更多呵护，采取有效措施培养他们的学习自信心，促进他们身心健康发展以及数学学习成绩的提高。一、教师要关注刚由农村转入县城的小学生的个体变化，鼓励他们树立起学习的自信心刚从农村转入县城小学学习的小学生由于对陌生学习环境、教师教学方法的不适应，或者学习成绩欠佳，更容易产生自卑心理，教师要给予这部分学生更多关注，寻找这些学生的闪光点，及时表扬、鼓励他们，从而增强他们的自尊心和学习自信心，让他们尽快融入新的班集体，尽快适应教师的教学风格，在数学学习当中取得良好成绩。例如我班一名刚转来不久的学生，在课堂学习当中一直缺乏积极性，缺乏表现的欲望，有一次我布置了一道难度较大的找规律练习题，找出下列各数的排列规律，再在（）里填上适当的数：2、3、5、8、（）、17、23、（）。许多学生都低头苦思，他却迟迟不肯动笔，只有他早早做完练习题，在那里沉默。我走过去一看，他填得非常正确，我当场大声表扬了他，并且鼓励他到黑板上将这道题的思考过程讲出来，他受到鼓励，将排列规律成功地讲了出来，其他同学都带着敬佩的眼光看着他，他自己也提高了数学学习的自信心，在以后的学习当中表现越来越好。二、教师要营造良好的学习氛围，培养农村小学生自信心素质教育下的小学数学教学应该是教师有效引导下的小学生主动学习、主动探究的过程。因此，教师要善于营造良好的课堂学习氛围，激发小学生参与课堂学习的热情，让兴趣成为推动他们开动脑筋思考、探究的内驱力，促进数学课堂教学效率的提高。在“质数和合数”一节内容教学当中，我将班内的几十名同学从1开始编号，并分别戴上写着不同数字的头饰，然后让小学生分组探讨自己头饰上标记的数字的因数有几个，都有哪些，对于说得不全的同学由组内其他同学进行补充。然后我将质数的概念通过多媒体展示出来，并提问“感觉自己戴的头饰的数字是质数的同学请站起来”，一部分学生站了起来，并纷纷看向别的同学的头饰，看看是不是和自己是同类数字。然后，我在出示“合数”的概念之后让所有戴有合数头饰的同学站起来。这时候，头饰标记着数字“1”的同学站起来委屈地说：“老师，我应该属于哪一类呢？”我发动同学们动脑筋思考，应该将“1”归为哪一类，他们经过探讨发现“1”既不符合质数的特征，也不符合合数的特征，我趁機鼓励他们想得很正确，“1”既不是质数，也不是合数。在轻松愉悦的学习氛围当中，小学生的参与积极性被充分激发出来，那些来自农村的小学生也成功克服了自卑心理，在课堂学习过程中树立起了可贵的自信心。三、教师要设置分层教学内容，激发农村小学生自信心考虑到不同学生之间的差异，教师应该遵循因材施教原则，采用分层教学法，设置分层教学内容，以适应不同学习层次学生的不同学习需求，让小学生都能在原有基础上获得最佳发展，从而激发他们（特别是那些农村小学生）的学习自信心。例如在“分数的意义”部分内容教学时，我设计了针对不同层次学生的具有明确指向性的问题，激发不同层次学生的表现欲望，在问题成功解决后及时表扬、鼓励激发他们的自信心。对于教学重难点，我让小学生通过分组讨论的方式自行尝试解决，对于那些基础较差的来自农村的小学生，我先对他们进行个别辅导，然后让他们积极参与到小组合作学习当中去，在分组合作探究过程中，每个学生都踊跃发言，小组合作效率极高。课堂练习的安排上，我也设置了针对不同层次学生的分层练习，学生可以在完成自己所在层次练习的基础上选择提高性练习，分层教学内容和练习的设置有效激发了小学生数学学习的自信心，提高了教学效果。总而言之，在小学数学教学当中，教师要真正做到面向全体，让每名学生都可以在原有基础上获得最佳发展。教师要特别关注那些刚从农村学校转入县城新环境学习的小学生，采用多样化的有效措施培养他们的自信心，不让任何一名学生掉队，从而全面提升小学数学教学质量。Reference：[1]程枫.谈谈如何培养学生对学习数学的自信心[J].新课程学习（基础教育），2010（8）.[2]张俊清.培养农村小学生自信心的几点体会[J].新课程（小学），2011（6）：42.编辑高琼 -全文完-

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