CKBOODwasrevisedintheearlymorningofDecember17,2020.小学语文课堂中十分钟小练笔策略探究《小学语文随堂小练笔策略探究》课
题
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研究
方案
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金福园学校电化校区潘康君一、课题的提出1、课题研究的背景及目的高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在高效课堂思想的指引下，我们市提出了半小时课堂的理念。“半小时课堂”的理念是我们义乌市教育局教研室最早提出来的。“半小时课堂”就是在落实教学目标，完成教学任务的基础上，精简教学环节，突出教学重点，优化教学方法，引导学生自主学习，确保每位学生在每堂课里都有自主学习，自主思考，自主练习的时间和机会，切实减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。半小时课堂除了要求我们教师有一个简约有效的教学
设计
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外，还要重视剩余十分钟的作业设计。语文半小时课堂中，很多语文教师都在剩余的十分钟时间内设计小练笔的环节，怎样能使这十分钟的小练笔更有效率，更能提高学生的语文能力就成了当前小学语文教师值得探究的问题。如有有效的十分钟小练笔的策略和方法，一定能提高语文教学的有效性。2、课题界定及所要解决的问题
分析
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所谓“课堂十分钟小练笔”就是指授完新课的基础上，或在教学新课的过程中，充分挖掘当堂课文中的习作要素，不失时机地引导学生习作和表达，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。在阅读课上，根据学习的规律，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合，均衡读写训练，沟通读写联系，增强作文体验。3、课题研究的理论依据(1)《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，有了他喜欢表达的角度，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显着的效果。（2）当代学习理论表明，要提高学生语文能力，至少要用课堂中40%的时间来表达。才是有效的。教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达的能力，丰富学生的学习生活，为学生小练笔提供丰富、有趣的内容。通过恰当的小练笔训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”阅读教学中，要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加习作训练量。（3）全国着名特级教师丁有宽同志在长达二十多年的农村教学实践中，对小学语文教学中普遍存在的“杂、乱、华、死”，读写严重脱节的弊病，先后进行了八轮“读写结合”教学改革试验，使农村学生从厌读怕写变为喜读爱写，全面提高了学生的读写能力，成功地探索出小学语文读写结合的教学途径。丁有宽老师的读写结合教材教法改革与实验涉及到教材、教法和学法，成果丰硕，影响深远。二、课题研究的内容：探究课内小练笔策略：在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。1、读写结合、尝试运用——仿写。（1）典型句式的迁移练笔。（2）典型构段方式的迁移练笔。（3）典型写作方法的迁移练笔。2、拓展情节、填补空白——扩写。（1）看课文插图开展“小练笔”。（2）用课文特殊标点开展“小练笔”。（3）抓文本关键词开展“小练笔”。（4）读文本“佳句”后开展“小练笔”。3、立足原作、删繁就简——缩写。4、根据材料、合理构思——改写。5、创设情境、展开想象——续写。三、课题研究的方法：1、行动研究法在实际的教学实践中，经常反思小练笔教学过程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小学生课堂中小练笔的有效策略，稳步提高学生的习作水平和表达能力。2、实验研究法在行动研究的基础上，通过设计实验组和控制组并进行前测和后测的控制，比较课题实施的效果。3、文献资料法，平时自己坚持读好四类书：读经典名着，增文化底蕴；读理论专着，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，使课题研究工作顺利实施。4、个案法对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究
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。4、经验交流法，定期组织学生交流小练笔心得感受。5、成果展示法，把学生的小练笔结集成册，向全校展示。四、课题研究阶段本课题研究周期为一年（2011年10月-2012年10月）1、研究准备阶段（2011年10月—12月）对当前课内小练笔教学现状和学生小练笔水平调查与分析，精选购买相关书籍，学习有关“以读为本、读中悟写，以读促写、读写结合”的理论。，撰写课题研究方案，申请立项。2、初步探索阶段（2011年1月—2012年7月）全面展开研究，分别从理论与实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。3、创新升华阶段（2012年8—9月）总结课堂小练笔的有效策略，撰写相关论文。4、总结验收阶段（2012年10月）对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，申请结题。五、预期达到的研究目标及成果1、能为一线教师课堂小练笔的设计提供策略和方法。2、激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用能力，使之适应终身学习与生活的需要。3、整合新教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进行小练笔训练。4、个人读书随笔集5、学生作品集6、课题研究案例集六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排为使课题研究工作顺利进行，本人在做好本职教学工作的基础上，还要加强学习，向名师学习，向书本学习，广泛阅读教育教学名着，理论与实践相结合，努力探求习作小练笔的有效途径。必读书目如下：《小学语文课程与教学》江平主编《小学语文新课程教学法》倪文锦主编《教育研究方法》袁振国主编《小学语文读写结合法》丁有宽着《于永正课堂教学教例与经验》于永正着《中国着名特级教师教学思想录》于漪主编《案例教学指南》郑金洲主编《新课程教师必读经典案例》杨明全主编
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