PAGEPAGE3课题：折扣教学内容：人教版
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上册教材第97页例4教学目标：1.理解打折的含义，会解决与折扣有关的实际问题。2.会利用已经学过的百分数的知识解决与折扣有关的各种问题，感受数学知识与生活的密切联系。3.能积极主动的参与合作与交流等学习活动，在活动中培养
分析
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、比较、判断的能力。教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。教具准备:
课件
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教学过程：一、创设情境、生成问题1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？3、看来，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣 板书课题：折扣 师：关于折扣你们知道些什么呢？ 生1：这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。生2：折扣就是降价出售商品。二、探索交流，解决问题。1、理解折扣的含义，会把折扣改写成百分数。师：看来呀，同学们对折扣有了不少的生活
经验
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，的确呀，就像同学们所说的，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。师：你们看，小雨和他的爸爸准备到商场里买东西。在商场门口的横幅上写着什么？（出示情景图） 生：店庆五周年，电器九折，其他电器八五折。 师：诶，这九折是什么意思呢？ 生1：十分之九 生2：百分之九 师：如果想搞清楚九折、八五折的具体含义，请同学们自学课本97页第一段内容，并试着解决这几个问题：（1）什么叫折扣？（2）九折、八五折表示意思呢？（课件出示：九折、八五折具体含义。）九折表示按原价的90％出售；八五折表示按原价的85％出售。 师：同学们，老师这还有几个折扣，请你们来说说它们是按原价的百分之几来出售的？好吗？（课件出示）练习：说一说下面的折扣分别表示原价的百分之几 八折二折九五折六八折七二折对折师：对折就是表示原价的50﹪，对折也就是打五折。 师：咱们现在知道了折扣的意思，看了上面的这则消息你有没有心动呢？小雨的爸爸当时就挺心动的，他到商场挑选了几样商品。我们来看看小雨的爸爸买了什么？2、运用折扣含义解决实际问题。（1）课件出示例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？师：学生读题，现在，老师想问问你们，这辆自行车打了八五折以后，只要付多少钱就够了？请你做一回售货员算一算。学生独立计算，教师巡视。 师：好，我们来讨论一下，你是怎样理解的？把什么数看作单位“1”？“八五折”表示什么意思？求现在售价是多少元就是求什么？生汇报：原价是单位“1”，“八五折”表示现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算。师：同学们，你们算好了吗？好，请个同学上来说说你是怎样帮小雨解决这个问题的？ 学生说算式，师板书：180×85%=180×0.85=153（元）师：果真便宜了不少。（出示例4（2））你们能用刚才的解题方法算一下爸爸买一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？让学生独立解答,个别汇报时请学生说说自己的解题思路. 学生独立试算――汇报――说解题思路 板书：第一种算法:160-160×90%=160-144=16(元)你是怎么想的？（先算现价，再求便宜多少）第二种算法:（重点讨论）160×(1-90%)=160×0.1=16(元)你是怎么想的？（先算便宜百分之几，再算便宜多少）答:比原价便宜了16元。教师小结：同学们，刚才我们运用折扣的知识帮小雨和他爸爸解决了购买自行车，购买随身听的问题。谁能总结一下，遇到折扣问题该如何解决？学生回答。（解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答.。）三、应用拓展，深化认识师;生活中像这样的“好消息”实在太多了，只要我们到商场、超市逛逛，留心观察，就能发现其中的奥秘。运用折扣的知识，还可以解决很多实际问题。上个周末，老师逛了一下超市，发现超市也在搞促销活动。（出示）1、第97页“做一做。请同学们算一算这些物品打折后出售的价钱。算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）篮球80：00书包：105.00课外书：35.00六五折：七折：八八折：学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来便宜了多少元？学生独立完成，之后指名回答。师：下面老师考考我们同学，如果告诉你们折扣和现价，你们会求原价吗？（出示）2、根据打折后的价格算出原价。七折五折现价：56元现价：17.5元原价：原价：四、回顾整理，反思提升 师：我们这节课学习了“折扣”，通过这节课的学习，你有什么收获？师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，希望同学们要努力学习，可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！五、课堂作业：练习二十三1、2、3六、板书折扣九折=90%八五折=85%例4：（1）180×85％＝180×0.85=153（元）（2）第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）说课这节课的教学目标是1、让学生理解打折的含义，会解决与折扣有关的实际问题。2、会利用已经学过的百分数的知识解决与折扣有关的各种问题，感受数学知识与生活的密切联系。3、能积极主动的参与合作与交流等学习活动，在活动中培养分析、比较、判断的能力。教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。让学生学会解决问题，这个地方的问题不难理解，所以在老师启动问题后，直接让学生自己去探索解决。解决问题后，让学生说自己的解题思路，重点培养学生主动思考、灵活运用所学知识和解决真实情境中问题的能力。在实践运用过程中，我积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法，解决现实生活中的实际问题。问题设计由浅入深。难易结合，形式多样。让学生经历运用知识的过程，体验数学的应用价值。
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