3鸟的天堂

3鸟的天堂　　教学目的  1、认识8个生字，会写14个生字。　　　　　　　　2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。　　　　　　　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。　　　　　　　　4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。　　　　　　　　5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。　　教学重点  引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受　　教学难点 体会描写大榕树特点的语句　　教学方法   情境教学、启发式教学及媒体资源播放　　教学用具  生字卡片、媒体资源（动画、PPT）　　教学时间  2课时　　教学过程     　　第一课时　　一、导入新课   　　（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ：鸟的天堂）   　　（出示有关《鸟的天堂》的图片）　　师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。　　二、学生自读课文，学习生字词　　 1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。　　 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。　　 3、出示生字卡片，学生认读。　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。　　（2）学生拼读，互相纠正。　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。    　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。　　　　注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。　　 （2）学生书写，教师巡视。　　 （3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。　　5、理解以下词语的含义　　　　留恋：不忍舍弃或离开。　　　　不禁：不由自主地。　　　　展示：明显地 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来。　　　　南国：指我国的南部。　　　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。　　　　应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。　　　　注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。第二课时　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。　　   1、集体拼读　　   2、出示生字卡抽查学生的拼读　　   3、听写重要的生字词　　二、朗读课文并思考问题　　1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？　　（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）　　2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？　　（提示：两次）　　三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。　　 学生答，教师补充并板书：　　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。　　第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。　　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。　　第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。　　四、学习第一段（1-4）　 1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？　　学生答，教师补充并板书：　　第一次经过“鸟的天堂”  傍晚　　2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。　　师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？　　学生答，教师补充并板书：　　太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏　　师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。　　五、学习第二段（5-9）　　1、学生朗读5-9段　　2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？　　学生答，教师补充并板书：　　　　　　大榕树　　3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。　　4、作者主要描写了大榕树的什么？　　学生答，教师补充并板书：　　　　　　树叶：伸到水面上 绿得可爱  不留一点缝隙  绿得耀眼　　　　　　树干：看不出主干  枝干不可计数　　　　　　树枝：枝上生根  有些树枝垂到水面　　　　　　树根：无数的树根立在地上 像木桩　　5、作者主要突出了大榕树的什么特点？　　　　学生答，教师补充并板书：　　特点：　　① 大——只有一株，但枝干无数　　② 茂盛——树叶不留一点缝隙　　③ 绿——绿得耀眼　　6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。　　　　注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。　　师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？　　（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）　　师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？　　（提示：说明了树的生命力旺盛。）　　7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？　　（提示：有许多鸟在这树上做窝。）　　师：那么，作者有没有见到鸟？　　师：作者是怎么写的？　　（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）　　8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。　　（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）　　9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？　　（提示：一定很失望。）　　六、学习第三段（10-13）　　1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。　　2、学生朗读10-13自然段，并思考：　　①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？　　②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？　　3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：　　第二次经过“鸟的天堂”  早晨　　4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？　　（提示：见到了。）　　师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？　　（提示：鸟。）　　5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。　　6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？　　学生答，教师补充并板书：　　　　数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影　　　　体形——大的、小的　　　　　颜色——花的、黑的　　　　姿态——叫、飞、扑　　7、作者主要突出了鸟的什么特点？　　学生答，教师补充并板书：　　    特点：多　　师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。　　七、小结　　作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。　　第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。　　第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主