课题1物质的变化和性质教案

课题1物质的变化和性质教课设计课题1物质的变化和性质教课设计课题1物质的变化和性质教课设计课题1物质的变化和性质第1课时物质的变化教课目标知识重点物理变化和化学变化（重点）课标要求理解物理变化、化学变化；依据对看法的理解判断物理变化和化学变化教课过程情形导入奇异的“化学”【演示实验】课前准备，取两张相同大小的白纸，在白纸1上用无色的酚酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液，这时白纸1上出现两个红色的大字“化学”，学生很惊讶。同学们为何会发生这样的变化呢？这就是我们今日讲的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ：物质的变化和性质。合作研究研究点一物理变化和化学变化提出问题水在必定条件下可以变为水蒸气或冰，钢铁制品在湿润的地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热，等等。从化学的角度看，物质的这些变化有什么实质差别呢？研究实验变化变化过程中变化实验及装置前的后的变化后有无新物质生成发生的现象物质物质1水的沸腾液态沸腾时生成水蒸液态气，水蒸气液态无的水遇冷的玻璃的水片又凝结为液态的水2胆矾研碎块状蓝色块状固粉末的胆体被粉碎成状的无矾粉末胆矾3胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响蓝色马上生成蓝蓝色的硫色积淀，溶的氢酸铜液颜色变氧化有溶液浅，最后变铜沉等为无色淀等4石灰石和石灰石表面盐酸反响有气泡产二氧颗粒生，且石灰化碳状石石逐渐变有灰石气体小，烧杯中等等澄清石灰水变浑浊课堂谈论变化前观察变化时观察变化后观察①有几种物①反响条件（如加热、①有几种物质生成质参加反响点燃等）②生成物的颜色、状态、气味等②反响物的②反响现象（发光、颜色、状态、放热、变色、生成气气味等体或积淀等）归纳总结物理变化化学变化定义没有生成新物质的有新物质生成的变化，又叫化学反响（照实验3、4）变化（照实验1、2）现象不过物质的状态、在变化过程中常陪同有发光、放热、变色、放出气体、产形状、大小发生改生积淀等现象发生变，也可能有发光、放热等现象发生实例水结成冰、白腊熔铁生锈、物质的燃烧、烧制瓷器、冶炼金属、呼吸作用、化、灯泡发光、海食品腐败、酒、醋的酿造等水晒盐、碘升华等实质区变化过程中能否有新物质生成。别（判断依照）联系在物质发生化学变化的过程中，同时发生物理变化；但在发生物理变化的过程中，不必定会同时发生化学变化。知识拓展1）物理变化常有的三种形式：状态(固、液、气)的改变，形状的改变(矿石粉碎等)，某些能量形式的改变(白炽灯通电发光、放热，电能转变为光能、热能)。凡是状态、形状、某些能量形式改变而没有新物质生成的变化都属于物理变化。2）在化学变化中，常常陪同着发生一些现象，如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等。但其实不是全部的化学变化都会产生上述现象，何况拥有上述现象的变化也不必定是化学变化。如灯泡通电后发光放热；无色氧气加压降温变为淡蓝色液态氧；给水加热，溶解在水中的氧气以吝啬泡放出这三个变化都是物理变化。故我们不可以被表面现象所迷惑，应学会透过现象看实质，即看能否生成了新物质。板书设计第1课时物质的变化1.物理变化：没有生成新物质的变化。2.化学变化：有新物质生成的变化。3.实质差别：能否有新的物质生成。教课反思成功之处本堂课实验许多，差别于过去课堂的教课模式，课堂气氛活跃，师生互动效果明显，加强了学生学习化学的浓厚兴趣。不足之处应英勇的放手让学生去想、去说，开发学生的想象力和创立力。第2课时物质的性质教课目标知识重点1.物理性质和化学性质（重点）课标要求认识物理性质和化学性质的看法，并能鉴别物质的变化与性质能区分物质的物理变化与物理性质，化学变化与化学性质间的差别和联系3.物质的性质与用途明确物质用途所运用的性质；判断该性质属于物理性质还是化学性质教课过程情形导入课堂展现水、铁丝、食盐、粉笔、食醋、酒精等，请同学们观察并描述它们的不一样性质，比方颜色、气味、状态、硬度、溶解性、能否燃烧等。合作研究研究点一物理性质和化学性质提出问题物质自己有好多固有的属性，哪些是经过化学变化表现出来的性质，哪些是不通过化学变化表现出来的，自己就固有的性质呢？谈论交流学生阅读教材，谈论相关问题，认识物理性质和化学性质。归纳总结物理性质化学性质看法物质不需要发生化物质在化学变化中表现出来的性质学变化就表现出来的性质性质由感觉器官直接感经过化学变化可知确立知或仪器测知性质颜色、状态、气味、可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳固性、腐化性、酸性、内容熔点、沸点、硬度、碱性等溶解性、挥发性、密度、导热性、导电性等研究实验实验操作实验现象实验结论①观察氧气、二氧均为无色、无在 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 情况下，氧气和二氧化碳均为无色、无味的化碳的颜色和状味的气体气体态，闻一闻气味②将燃着的木条氧气中：木条分别伸入盛有氧燃烧得更旺氧气能支持燃烧；气和二氧化碳的二氧化碳中：二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧集气瓶中木条熄灭课堂谈论1.如何正确的闻氧气、二氧化碳等气体的气味？2.上述实验结论中哪是氧气和二氧化碳的物理性质、哪是它们的化学性质？归纳总结①中无色、无味的气体，不需要经过化学变化就能表现出来，属于物理性质。②中氧气可以支持燃烧而二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧，是经过化学变化表现出来的，属于化学性质。研究点二物质的变化与性质间的差别和联系提出问题物质的变化与性质之间有如何的差别，又有何联系呢？谈论交流学生谈论归纳。归纳总结1.差别：物质的变化是物质运动的形式，是一个过程，是动向的，此中包含物理变化和化学变化。从描述的字眼上看，让人感觉到一种“此刻进行时”的状态。如：纸张燃烧（化学变化）、钢铁生锈（化学变化）、小麦被磨成面粉（物理变化），它们都是物质的变化。物质的性质是物质自己固有的属性，是物质在满足必定条件下发生某种变化的可能性，是静态的。在描述时平时用到“易、会、能、可以”等词语，如：煤能燃烧（化学性质）、铁在湿润的空气中易生锈（化学性质）、玻璃易被打碎（物理性质）、镁条可以被曲折（物理性质），这些都是物质的性质。2.联系：物质的性质决定着变化，而变化又表现出性质。研究点三物质的性质和用途提出问题物质的性质和之间有如何关系呢？谈论交流学生谈论归纳。归纳总结物质的性质决定物质的用途，物质的用途反响物质的性质。如酒精拥有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧，可用于灭火；石墨质软且呈深灰色，常用于制铅笔芯等。板书设计第2课时物质的性质一、物理性质和化学性质1定义.：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫物理性质；物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质2.实质差别：能否需要发生化学变化表现出来二、物质的变化与性质间的差别和联系三、物质的性质和用途教课反思成功之处本堂课经过生活案例，让学生从感性到理性的升华；在教课中尊敬学生已有知识，创立民主、自由的学习气氛，让学生谈论、合作、总结归纳，使学生在教课中处于主体地位，在学生没有实验知识的基础上都尽可能让学生实践，让学生从知识到能力的变换。不足之处设计问题有些理论化，应从学生生活中实例中提出问题。