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认识周长听后感孟敬《认识周长》的评析新乡市新区小学王秀玲一上课，孟老师开门见山，直接点明课题：认识周长，出示课题后，让孩子直接感知字面的意思，你感觉什么是周长？然后让孩子找一找自己熟悉的树叶表面的周长，实现了从字面感知到实际物体感知的跨越，一下子回到了孩子喜闻乐见的生活之中。接下来让孩子摸一摸，指一指，描一描，画一画，说一说，初步感受了看得见摸得着的周长的含义，这就是直观。然后描作业纸上不同图形的周长，深度感受不同图形周长的含义，无论什么图形，围成这个图形一周的长度就是它的周长，又通过孩子们的交流评价，互相补充，丰富了每个孩子脑...

孟敬《认识周长》的评析新乡市新区小学王秀玲一上课，孟老师开门见山，直接点明课题：认识周长，出示课题后，让孩子直接感知字面的意思，你感觉什么是周长？然后让孩子找一找自己熟悉的树叶表面的周长，实现了从字面感知到实际物体感知的跨越，一下子回到了孩子喜闻乐见的生活之中。接下来让孩子摸一摸，指一指，描一描，画一画，说一说，初步感受了看得见摸得着的周长的含义，这就是直观。然后描作业纸上不同图形的周长，深度感受不同图形周长的含义，无论什么图形，围成这个图形一周的长度就是它的周长，又通过孩子们的交流评价，互相补充，丰富了每个孩子脑海中周长的形象，加深了对周长意义的理解，水到渠成，从而总结出孩子们眼中的周长。“图形一周的长度”。那么数学上呢是怎么说周长的？“封闭图形一周的长度”，接下来的重心放在“封闭”二字上，孟老师先出示一个锐角，让学生试着找出它的周长？为什么找不到它的周长？让学生明白不是所有的图形都有周长，只有封闭图形才有周长，让学生感受“封闭”二字的内涵，怎么办它才有周长呢？改成封闭图形，怎么改？又一次让孩子打开思维的闸门展开想象的翅膀，深度感受“封闭”的价值所在，最终完善周长的含义。学完了周长的意义，再次回到生活中，切黄瓜，描画黄瓜切面上的周长，并在实际描画中感受、强调起点、回到起点的重要性，加强周长的再深度理解。然后数方格数出图形的周长，直至测量树叶这个不规则图形的的周长，再次调动学生的创新意识，最后测量板贴的周长。整节课，从数学到生活，又从生活到数学，在生活中学习周长，在周长的学习中紧密联系生活，学以致用。孩子们通过动手动脑一系列的数学活动，真切感受到数学来源于生活，数学服务于生活。

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