二氧化碳制取探究这节课和其它课一样

二氧化碳制取探究这节课和其它课一样二氧化碳制取的探究是第六单元的重点，如果依照以往的教学先由教师演示、归纳、概括，尽管学生也能接受，但他们就有可能处于被动学习的局面，好多东西都是学生死背的不是很理解。每节课都是老师讲得多，没发挥学生的探索能力，我们老师把知识讲的很细，很到位，学生真正理解的有多少呢？好多都是记得死知识。本节课在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。按照"教师为主导，学生为主体，让学生动手实验并从不同实验中发现问题，解决问题，得到结论"的构想，采用引导探索式教法来进行教学。虽然没有平日老师讲课得到的那样全面完善，但收获很好...

二氧化碳制取的探究是第六单元的重点，如果依照以往的教学先由教师演示、归纳、概括，尽管学生也能接受，但他们就有可能处于被动学习的局面，好多东西都是学生死背的不是很理解。每节课都是老师讲得多，没发挥学生的探索能力，我们老师把知识讲的很细，很到位，学生真正理解的有多少呢？好多都是记得死知识。本节课在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。按照"教师为主导，学生为主体，让学生动手实验并从不同实验中发现问题，解决问题，得到结论"的构想，采用引导探索式教法来进行教学。虽然没有平日老师讲课得到的那样全面完善，但收获很好，所以我想对平日教学有点想法。首先，开始时没有培养好学生的学习兴趣，让学生由“老师要我学”变为“我要学”这个问题上我做的还很不够。有学生课堂实验不认。今后可利用小组竞赛激发学生的兴趣，增强学生的信心。在探究性学习过程中，有少数学生可能存在学习障碍，实验不能按时按量完成，教师在课堂上要对他们予以足够的注意和指导，并在课外进行适当的辅导，如果教师能够始终注意培养学生的学习兴趣，用科学的魅力吸引学生，不仅能较好地防止后进生的厌学、怕学心理出现，而且能让学生不断地享受探究学习的快乐。其次，课堂中还是没做到敢于“放”，善于“引”。这堂课在学生探究方法上和时间可能不够的问题上会比较突出，四个探究实验能否收到良好的教学效果，与教师的科学引导密切相关。如果“放而不引”，流于形式，不仅教学时间不够，学生也可能“玩无所获”，如探究用稀盐酸，稀硫酸。浓盐酸分别与石灰石反应，碳酸钠与稀盐酸反映时有些现象不是很明显学生没注意，若没有教师的合理引导，学生不可能在有限时间内完成学习任务。因此教师适当“导”而不是“包”，对失败的学生多鼓励，培养学生面对失败不气馁的优良品质。

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