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初中古诗文教学激趣法初探

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初中古诗文教学激趣法初探试谈初中古诗文教学激趣法摘要:初中教材所选古诗文是中华民族文化瑰宝,脍炙人口,本应为学生所喜欢。然而,从教学现状来看,古诗文似乎并未展示其迷人的魅力。教师教得苦,学生学得累,是不争的事实。究其原因在于教法不“活”,学生学习兴趣未能得到激发,导致厌学情绪浓,学习效果低。本文就如何改革教学方法,激发学生学习古诗文兴趣,使学生乐学,主动学,提出自己的策略:一、加强诵读,培养情趣;二、合理想象,趣味无穷;三、有趣活动,舞动课堂;四、趣味课件,锦上添花。关键词:古诗文激发兴趣策略初中教材所选古诗文都是文质兼美的精品。它们是我...

初中古诗文教学激趣法初探
试谈初中古诗文教学激趣法摘要:初中教材所选古诗文是中华民族文化瑰宝,脍炙人口,本应为学生所喜欢。然而,从教学现状来看,古诗文似乎并未展示其迷人的魅力。教师教得苦,学生学得累,是不争的事实。究其原因在于教法不“活”,学生学习兴趣未能得到激发,导致厌学情绪浓,学习效果低。本文就如何改革教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,激发学生学习古诗文兴趣,使学生乐学,主动学,提出自己的策略:一、加强诵读,培养情趣;二、合理想象,趣味无穷;三、有趣活动,舞动课堂;四、趣味课件,锦上添花。关键词:古诗文激发兴趣策略初中教材所选古诗文都是文质兼美的精品。它们是我国文学艺术中的奇葩,是中华民族智慧的结晶。在这些名家美文篇目里,有泰山的壮美,有桃花源的宁静;有范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负,有杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的理想……每一课都让我们感受到中华文化独特的美,这些倾注了无数古人心血的诗篇佳作,脍炙人口,传唱千古,滋润了一代又一代文人墨客。可谁知,到了今天,古诗文却成为莘莘学子口中的青橄榄,虽口留余香,但咀嚼之苦却难以忘却。然而苦从何来?原因有许多,笔者结合自己的实践与调查发现:教法不“活”——一般都是逐字逐句串讲,让学生记笔记,备考点,强调“字字落实,句句清楚。”一切以知识为中心,一切为考试服务,是主要原因。这样的课堂,学生感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣,自然“苦”味十足。优秀的古诗文是集语言、意境、情感为一身的语言模块。在初中阶段要达到让学生“提高欣赏品味和审美情趣”的《课标》要求,就应该想 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 引导学生走近古诗文,触摸古诗文中的情感基调,感受它独特的艺术美。进而对它产生兴趣,想学,主动学。这样的话,相信古诗文这块“世袭之地”,一定会“春花满地”。下面结合自己观摩2011年安徽省语文优质课评选活动及实践的所感,谈谈一些具体的策略一、加强诵读,培养情趣古人云:“书读百遍,其义自见“,可见朗读是课文学习中,从语音到节奏到语义,从字词到段到篇,从浅层含义到内在情感的全面感知。我觉得,对于课堂教学中的朗读,不仅应要求学生读准语音,读通全文,把握节奏和停顿,还应要求学生读出语言气势,把握朗读的速度,读出感情,读出情味,读出意境,从而达到声情并茂的程度。只有这样,学生才能真正进入语文学习的情境,体验文章的内容美、语言美、意境美和情趣美。引导性的朗读通过对学生的启发,能够唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀。启发情感,学生读起课文来才能找到感觉,读出味道。让语言所抒发的情感溢出纸面,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。这正是我们语文教师要努力达到的语文课堂的美好境界。以2011年安徽省语文优质课评选活动中,芜湖市倪静老师教学《三峡》为例,朗读成为教学的主线。整节课,主体分成四部分:美在读中知,美在读中寻,美在读中疑,美在读中诵。教师首先引导学生在读中正确划分节奏,感知课文内容,从而达到初步“知”的效果。在此基础上,继续采取多种方式读,“寻”写景的妙法,“寻”语言的韵味,更进一步感知课文的情感。到此,教师继续引导学生读,并在读中多方面质疑,感受课文独特的艺术美。最后,在缓缓的音乐声中,学生趣味自生,饱含激情,共同颂扬美文,整节课至此达到了高潮,效果非常好。我认为这是一堂成功的课例,朗读不仅成为课堂中的有效环节,而且更是高效环节。朗读活跃了课堂气氛,提高了学生的学习情趣。二、合理想象,趣味无穷爱因斯坦说:“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切”。国际剑联主席豪克也对想象作过高度的评价:“幻想使具有社会本质的人超越自身,在卡尔•马克思看来,幻想有助于‘人性的丰富发展’”。由此可见想象可以使人的心灵和精神世界发生翻天覆地的变化。那么在课堂上教师何不多让学生插上想象的翅膀,让他们去翱翔在想象所开启的另一番天空呢。如《小石潭记》中的“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”这句话描绘了一幅青葱的树木和翠绿的藤蔓覆盖缠绕,摇动连结,参差不齐,随风飘动的画面,组成一个绿色的网,点缀在小石潭的四周。学生展开这样的想像,定然会心旷神怡,其乐无穷,完全比让学生死记硬背翻译更受他们欢迎和有兴趣。《迢迢牵牛星》这首诗,在学内容前我就告诉学生用画画来表现这篇文章,让他们先根据诗句内容想象画面。于是学生就兴致勃勃地去了解诗句内容,去讨论画面的层次安排等等。这样不仅使学生在学习中培养了兴趣,还使他们学与思得以结合,收到了很好的效果。让知识借助想象力,得到超凡能力的升华,甚至得到举一反三、事半功倍的效果。三、有趣活动,舞动课堂语文阅读教学过程,应是师生双边的活动过程。为了调动学生积极参与,乐学语文,愿上语文课,不怕古诗文,我采用了多种形式的教学活动,使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼,学生兴趣盎然。如教学《核舟记》,课前要求学生准备画具,课堂上通过记忆把“核舟”画出来。许多学生一下子就来了兴趣,但也有些学生说“太难了”,“让我们看看书吧”。在学生充满求知欲时,老师允许他们看一会儿书,蓄足的势一下子变成旺盛的活力,由兴趣转化为想学,由想学转化为能学,由能学转化为会学,学生很快就感知了课文内容,取得了满意的教学效果。教学《邹忌讽齐王纳谏》,可把课文编成课本剧让学生上台表演,教学《愚公移山》可针对愚公愚不愚开辩论会。此外,还可以分角色朗读、背诵比赛等语文活动,使学生尝到成功的甜头,从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发挥,就会有快乐的情感体验。四、趣味课件,锦上添花多媒体以其特有的感染力,通过文字、图画、声音、动画等形式对学生形成多感光刺激,能够迅速地吸引学生的注意力,唤起其学习兴趣,从而使学生产生学习的心理需求,进而主动地参与学习活动。在古诗文的教学中,同时运用多媒体技术创设情境,还可起到较好的铺垫、造势、渲染、引领教学的作用。例如:我在执教马致远的《天净沙秋思》这首元曲小令时,发现就在文中我们几乎找不到语法结构,但由于重复与对比的巧妙运用,使它成为千古绝唱。我该如何教呢?于是我想到了如果运用了多媒体的辅助教学是否会更好一些。首先我选用了三个情调相同而形象不同的图片,并配以与此相同的音乐背景:“枯藤,老树,昏鸦”。渲染出一种浓郁的生命感受——悲凉、绝望、死寂。接着我又用对比手法选取了三幅明快、清新、温暖的图片,并配以与此相同的音乐背景:“小桥,流水,人家。”渲染出了一副明快、清新、温暖的气氛。让学生形成强烈的视觉反差和审美感受,使前者更孤寂,后者更温馨。对于后两句“夕阳西下,断肠人在天涯”,我采用了同样的方法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。在这种气氛之下再辅之以声情并茂的范读,学生对作品的理解就有了坚实的情感基础。这里,视觉和听觉的协调配合,起到了很好的渲染作用。同时,更有力而又自然地激发了学生的情感,较好地促进了学生对课文的理解。又如白居易的《钱塘湖春行》是一首描绘初春景色的诗。如果仅从字面上分析理解,学生的学生的学习兴趣不浓,即使背诵下来,也很难体会其中的美感。教学这首诗时,我首先使用多媒体放一段有古筝伴奏的诗文朗读,接着用投影仪放上一段事先剪辑好的春意盎然的美丽图画:那翠绿的青山,如茵的绿草,荡漾的碧波,烂漫的春花,莺歌燕舞,马蹄轻快,牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中,从直观形象的教学形式中感到春意绵绵,春光无限。然后再让学生随朗读录音朗读诗文,加深对古诗的理解。这时再进行朗读和说话等语文能力训练,训练充分到位,教学效果良好。在这堂课中,学生伴随着春意盎然的画面,主动参与,兴趣盎然。总之,古诗文文激趣的教学方法还有很多。但不管哪种方法,都应着眼于激发学生的求知欲,提高文言文的有效教学效果。只要我们能针对学生的实际情况,在教学实践中积极探索,对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,就一定能在新课程改革中迈出坚定的步伐。
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