5 秋天的怀念

5秋天的思念第PAGE页5秋天的思念教学目标知识与技能1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的思念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活〞的领悟。2.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩适宜的语气，在 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 的朗读中把握感情基调的变化。3.引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？过程与方法1.引导学生理解作者的感情，一是反复朗读，二是品味细节和关键词语的情味，三是探讨文章题目的含义。2.在训练朗读时要把自读、示范读与点评结合起来。3.在讨论感悟时要结合学生自己的生活体验。情感、态度与价值观感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。学习重点理解作者的复杂情感。学习难点对母爱和生命的感悟。学法指导诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感？那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。【教师预设】愧疚、自责、思念、思念为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的?秋天的思念?。环节二自主学习一、助学资讯史铁生(1951—2021)，祖籍河北，生于北京，作家。1969年去延安插队务农。1972年因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并开展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称“职业是生病,业余在写作〞。1979年发表处女作?爱情的命运?。代表作有小说?我的遥远的清平湾??命假设琴弦??务虚笔记?，散文?我与地坛??病隙碎笔??合欢树?等。史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，?秋天的思念?便是他思念母亲的文章。二、字词积累1.字音瘫痪〔tānhuàn〕憔悴(qiáocuì)翻来覆去(fù)诀别(jué)捶打〔chuí〕侍弄〔shì〕仿膳〔shàn〕淡雅〔yǎ〕2.词义侍弄：文中指经营照管。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。诀别：分别〔多指不易再见的离别〕。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别快乐。絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。三、整体感知1.母亲几次想带“我〞去看菊花？“我〞和母亲各有怎样的表现？母亲想带“我〞去看菊花的愿望实现了吗？两次。第一次是“我〞暴怒的时候，母亲要带“我〞去看花，但“我〞不去，“我〞狠命捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！〞母亲扑过来抓住“我〞的手，忍住哭声劝“我〞要好好儿活；第二次是“我〞在窗前看落叶的时候，“我〞容许了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。急迫地想带儿子去看菊花？因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的菊花，想让儿子快乐快乐，重塑对生活的希望。3.通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然段深刻领悟。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子对生命的热情和对生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。4.母亲所说的“好好儿活〞到底是怎样地活？母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究一、深层探究1.概括母亲的形象，并做简要分析。①细心体贴：母亲挡住落叶怕我看到更加悲伤，对“跑〞“踩〞比我还敏感。②坚忍顽强：母亲肝痛到了极点也不肯叫一声，儿子瘫痪，暴怒无常，母亲也从不灰心绝望，而总是耐心劝导鼓励，总是坚忍地面对生活的苦难。③沉着睿智：母亲懂得人生无论遭遇什么厄运，都要顽强坚韧的“好好儿活〞，活出自己的尊严和幸福。④伟大无私，慈祥容忍：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有自己，病痛难忍也没有告诉我，临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常，母亲却只有理解、抚慰、包容，而没有任何责骂，对“我〞承受的瘫痪只有最深的理解。2.读课文，找出文中描写秋景的词句，并简要分析其作用意义。〔1〕望着天上北归的雁阵……照应标题，暗示事情发生在秋天。〔2〕看着窗外的树叶“唰唰啦啦〞地飘落……①说明往事发生在秋天，渲染“我〞悲凉的心境。②同时为下文母亲“挡在窗前〞，又央求“我〞去北海看菊花做铺垫。〔3〕黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着作者对母亲深沉的思念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我〞看花相照应，而今终于实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的鼓励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态，正以积极乐观、振奋昂扬的姿态面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。3.说说你对标题“秋天的思念〞的理解。表层意义：①点明往事发生的时节。母亲是在一个秋天本要推我看花时去世，我又是在秋天去看花思念母亲。②揭示了文章的中心，表达了作者对母亲深切的思念。深层意义：③“秋天〞常常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的思念〞暗示着作者经过残酷命运的打击，终于走出暴躁绝望，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命应有的顽强洒脱的姿态。④标题简明而又意蕴悠长，“思念〞直接指向母亲，“秋天〞那么蕴含着“生命〞的意味。4.阅读全文，说说文章表现了作者哪些丰富复杂的思想情感，并做简要分析。①有对母亲最深切的思念和赞美。这种感情贯穿全文，尤其是最后一段写景抒情，描写斑斓热烈的秋花，更是抒发了对母亲的思念赞美之情。②有深深的愧疚、悔恨和自责。第1、2自然段，母亲已是病危，我却一无所知，反而暴怒无常，只给母亲增添痛苦。③终于领悟了母亲所说“要好好儿活〞的道理。最后浓墨重彩地描写热烈的秋花，含蓄而又鲜明地说明作者终于走出困境，已振奋精神，昂扬面对苦难的命运。教师随笔描写：就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主要有五种，即肖像〔外貌〕描写、语言〔对话〕描写、行动〔动作〕描写、心理描写、神态描写。环境描写那么包括自然环境〔景物〕描写和社会环境描写。二、语言赏析以下语句，体会加点词蕴含的情感。⑴“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说〞中的“扑〞“抓〞“忍〞说明了什么？从母亲“扑〞过来，“抓〞“我〞手的动作，可以体会到母亲非常在意“我〞的内心感受，害怕“我〞禁不住打击，失去生活的勇气。“忍〞字写出了母亲尽管自己十分悲哀，却抑制悲哀去鼓励、抚慰儿子的痛苦心情。⑵可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。“一直〞，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。⑶她出去了，就再也没回来。“再也〞，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。⑷看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。“绝〞和“竟〞，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。2.研读关于母亲的描写，从“躲〞“忍〞“挡〞等动作描写体会母爱的无私与深沉，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。“躲〞字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来注意着儿子的动静；“忍〞字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去生活的希望；“挡〞字突出了母亲不想让儿子看到落叶纷飞、生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，更是一扇通向死亡的门。3.找出文中蕴含着丰富思想情感的细节，并作简要分析。〔1〕她快乐得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。〞这几句是对母亲的动作、语言描写，很具体生动地表现了母亲听到“我〞愿意出门看花时的那种喜出望外的冲动兴奋的心情，表达了母亲对“我〞极其深切的爱，渴望着能帮助我减轻痛苦。看似平静的表达，实那么蕴含着作者对母亲最深沉的思念。〔2〕别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……〞这几句记叙了母亲临终前的最后一句话，读来令人心酸。母亲一生艰难，少有幸福，然而在临终前心中完全没有自己，而只有对还不能独立生存的儿女的无限牵挂。这几句充分表现了母爱的无私伟大，也融注着作者对母亲的深深的思念和愧疚。〔3〕黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着作者对母亲深沉的思念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我〞看花相照应，而今终于实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的鼓励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态，正以积极乐观、振奋昂扬的姿态面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。三、探究写法1.没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。2.全文的情感波澜一张一弛、富有节奏，宛如一阕起伏有致的乐章，这是作者着力营造的艺术效果。环节四点拨归纳文章主旨本文讲述了一位虽重病缠身，仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的思念。教学板书隐瞒病情悄抚慰伟大的母爱秋天的思念相约看花多牵挂深切的思念北海看花懂母心双腿瘫痪，暴露无常母亲病重，隐瞒病情母亲央求北海看花母亲病危临终牵挂妹妹推“我〞去赏花“我〞与妹妹懂母心环节五拓展延伸和你的父母或同学合作，出一期以“爱〞为主题的手抄报。教学反思这篇课文没有华美的词汇，却感人至深。课前布置学生预习课文，学生的表现非常好，带来许多惊喜。在探究环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大局部疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。学生的创造力和潜力真的是无可限量！在今后的教学中应更加精心地钻研教材，把学生带入更有趣、更精彩的学习气氛中。