听《绿色的树叶》
心得
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郭桥小学杨春霞一、创设“想说”的氛围1、激趣导入，消除紧张气氛。我一直相信，好的开头等于成功了一半。于是教师在课前交流设计了多种形式问好的环节，通过轻松的问好，拉近师生之间，师生与听众之间的距离，可以缓解学生在陌生老师，陌生听众前的紧张心理。接着，教师由学生最感兴趣的谜语揭示课题，让学生在初步获得成功中开始新课，这样学生学习兴趣更加浓厚。2、图片展示，刺激学生感官。要激发学生说的欲望，必须想办法刺激他们的各种感官。教师在课前准备的时候，，精选了各种树叶和树叶拼图的图片，这些图片颜色鲜艳，形状各异，拼图非常精美，从视觉上给学生以强烈的刺激，这样学生被图片的美所折服，从而迫不及待的想把心中的感受说出来。3、创设情景，双向互动口语交际不同于简单的听话说话训练其重要在于它的交际性。在这堂课中，教师设计了两处交际互动环节。第一次是创设树妈妈和树叶宝宝分别相聚的情景，在这个情景中，指导学生学会交际，就是在生活中面对这种情景我们应该怎样做。同时，让学生插上想象的翅膀，变成树叶去飞翔，去做有意义的事情，培养了学生的想象能力及口头表达能力。第二次是学生采访。在采访前明确了采访要点，旨在培养学生大胆与人交际的良好习惯。从课堂效果来看，学生融入其中，其乐融融。二、提供“有说”的内容1、精选话题，说得轻松。从接受“送课下乡”任务开始，我首先开始琢磨，如何根据乡下学生的生活环境和语言环境特征来选择口语交际话题。我把整个小学阶段的语文书共12册全部汇集起来，最终确定三年级上册语文乐园三的口语交际内容《有趣的树叶》，这是学生生活中非常熟悉的事物，学生应该有话可说。从今天课堂效果看来，学生对贴近生活的树叶非常亲密，一下子就打开了话匣子，而且说话内容比较浅显，学生没有畏难情绪，说得轻松。2、丰富内容，说得实在。首先，我让学生说单片的树叶，从颜色到形状，从单个的词到一各句式。从说事物到展开想象。后来，我加工了树叶形象，把树叶变成一幅幅美丽的拼图又让学生说，这样，再次丰富说的内容，由单一的树叶到丰富的拼图，学生有话可说，而且说得非常实在。３、激发想象，说得有趣。我们在指导学生说好真实事物的基础上，还应该激发学生的想象创造力。如在想象树叶像什么的环节中，学生的想象力是丰富的，是惊人的。在想象自己变成树叶的环节中，学生的想象是出奇的，是美好的，这种想象其实就是他们心中美好的愿望。激发他们的想象，也是在激发他们的梦想，从而激发为了梦想为之奋斗的决心。三、培养“会说”的技巧会说是在能说的基础上的更高的要求，培养学生“会说”的能力和技巧，教师做了这些努力：1、教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。2、渗透要点。在课堂中，我首先在猜谜环节中强化学生“听”的要点，然后相机引出“说、谈”的基本要求，让学生在说的时候有个基本的参照，学生找到了交际的基本标尺，这样说的目的更加明确。3、提供模式。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。很多学生想说，但不知道怎么去说，针对这个问题，我给学生提供了说话的基本模式。首先是设计有层次的台阶练习，词—句—段，减少了学生盲目会说的难度。其次，我出示了说话的句式：树叶有——的，有——的，还有——的，真是——；树叶真是千奇百怪啊，有的像——，有的像——，还有的像——；潜意识训练总分的句式练习，同时对学生写作也有帮助。4、多向评价，说得精彩。在课堂教学中，作为一种教学手段，课堂评价贯穿于整个教学过程中，成为课堂教学的有机组成部分。课堂评价的恰当运用，对于创设良好氛围，激活学生思维，引发动态生成，强化教学效果，其作用是不可替代的。在这堂课中，我在评价方面做了很多探索：1、把握激励到位。好孩子是夸出来的，激励能唤起人的信心。不管是学生还是其他人，都需要别人的激励。在整堂课上，我的评价以激励为主，而且激励语言丰富，比如“不错，你的想象很独特”，“你有一双善于发现的眼睛”激励的语言能建立和谐、愉悦的师生关系。2、把握点评到位。我努力把握这几个着落点：“更上一层—优等生严要求；更进一步，中等生重鼓励；更会一点—后进生易善待”，对于学生的表现，我有一双敏锐的眼睛，而且给予及时的点评。我的评价有时可能不是语言，而是一个鼓励的眼神，一个安抚的动作。同时，组织学生与学生之间评价，体现了评价主体的多向性。3、把握校正到位。评价并不是一味的夸奖，对于学生回答有误的地方教师一定要及时校正。当然这种校正不能生硬，要委婉一点，要注意保护学生自尊心。总之，我觉得口语交际课要给学生这样一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。
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