统编版二年级语文上册全册说课稿

统编版二年级语文上册全册说课稿《小蝌蚪找妈妈》说课稿一、说教材：本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。本课的教学要求是：.学会本课15个生字，会写10个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。.正确、流利地朗读课文。.能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。二、说学生学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生不多，因此，在学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，需要指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。三、说设计（-）谜语导入，激发兴趣。用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。（二）朗读看图，整体感知。.让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以避免生因畏难而不读。.范读课文.学生再读，标出自然段和生字。.同桌互读，正音。.指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。（三）自主识字。.小组内自主识字，比方法，比识字量。.检查自学。注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。.用生字说词。（四）看图说话，精读课文。.第一自然段抓小蝌蚪的样子和“快活”理解。结合图片和自编动作来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的快活心情。.第二、三、四、五自然段在仔细看图后抓住小蝌蚪的变化和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下儿个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话;叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。.第六自然段的学习中选择了青蛙捕捉害虫的科普录像，播放，使学生通过真切可感的情境，了解青蛙捕捉害虫的本领和可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗保护青蛙的活动，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质。.让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表演，升华感情。（五）指导写字。“变”字注意指导学生仔细观察两点的方向。“变、条”两字都要注意上下两部分大小比例恰当。其余四字交给学生自学。最后比赛。《我是什么》说课稿一、说教材《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。二、说理念本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。三、说目标.学会10个生字，会认15个生字。.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态变化。四、说教法低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：1.直观演示法。通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。2,多媒体辅助教学法。这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。使他们兴趣盎然地参与教学活动。.鼓励欣赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。五、说学法.自主学习法。.合作学习法。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。六、说教学在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知。由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。二、通读全文，整体感知。.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。三、师生合作，小组研读全文。.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，而且，这个答案必须在书上。.学生自由读课文，准备问题。.小组交流问题。学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动、生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。.梳理全文，完善板书。.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。四、扩展练习。出示三项作业，学生任选其一。.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”“写”“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。七、说效果按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。《植物妈妈有办法》说课稿一、说教材《植物妈妈有办法》是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。二、说教学目标根据课程标准，结合学生实际，我设计如下目标：.知识目标：通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。.情感价值目标：激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。重点难点：理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。三、说教法在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。.用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。.为了更好地达到以上的教学目标，我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的教学手段.适当采用“表演一一体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。四、说学法.鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。.初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。.让学生合作学习2、3、4段。五、说教学过程：（-）创设情境，激情导入。同学们，你们喜欢旅行吗？去过哪？跟我们一起分享一下你的快乐吧！（生汇报）植物们也特别喜欢旅行，它们怎么去呢？别急，他们的妈妈有办法，今天就让我们一起学习儿童诗：植物妈妈有办法。板书课题：3、植物妈妈有办法（二）初读课文，整体感知。.师范读课文，生认真听，并关注预习时圈出的生字词。.自由读文，注意：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。.出示生字词（小黑板）：小老师读；全班读；小组读；开火车读；男女生分组读。（三）赏读课文，入情悟趣。.师引领第一小节后，学生自读课文，本文共有几小节。.指名读课文，思考：文中都讲了哪儿种植物妈妈的办法，分别在第几小节？学生汇报，相机板书：蒲公英2苍耳3豌豆4.小组合作学习，出示学习要求；A:齐读2、3、4小节。B:选出你们组喜欢的那一小节多读几遍。C：小组交流，植物妈妈的办法是什么？.学生汇报哪小节，指导哪小节。（1）喜欢蒲公英妈妈的办法a.小组齐读，汇报办法。b.相机板书：降落伞风c.指导：“降落伞”指什么？“纷纷出发”是什么样的情境？你什么时候见过这样的情境？“纷纷出发”，他们会去哪呢？我来采访一下小蒲公英，你想去哪儿？（公园，田野，树林……）那用我们第一小节的一个词就叫“四海为家”。（四海为家即是走到哪儿，种子就在哪儿生根发芽）f.请同学们看插图，小蒲公英在空中飞啊飞啊，它们终于长大了，可以自己去闯天下了。它们多么快乐，多么自豪啊！让我们一起看着板书，分享他们的快乐吧！（背诵第2小节）（2）喜欢苍耳妈妈的办法a.小组齐读,汇报办法。b.相机板书：带刺的铠甲动物挂c.指导：“带刺的铠甲”指什么？d.看，一只小狗跳过，小苍耳们挂在小狗身上去旅行了，你们想，还有哪些小动物会带他们去旅行呢？（小兔，小羊，小猪……）e.是啊，苍耳妈妈多有智慧啊，它能借助小刺挂住动物的皮毛，让孩子们走遍天下，四海为家。让我们一起夸一夸她吧。（试背第3小节）（3）喜欢豌豆妈妈办法a.小组齐读，汇报办法。b.相机板书：豆荚太阳晒c.小豌豆们开心吗？你从哪个词中看出来的？请你来读出它的开心吧。d.双手做豆荚，体验炸开的情景。（全班表演）大家真是活泼可爱的豆宝宝。（4）学习最后一小节。a.植物妈妈们就只有这几种办法吗？你从哪一小节看出来的？读一读。b.哪个词最能表现出来还有很多？（许许多多）你还能说出这样的词吗？c.粗心的小朋友却得不到它，“它”是指什么？你想做怎么样的小朋友。d.细心的小朋友，让我们一起再来品味聪明的植物妈妈们的办法吧！（会背的背，不会背的读）（四）深化内容，拓展延伸是啊，自然界有许许多多的知识，只要我们细心观察，就会发现大自然的无穷奥秘，那你们知道其它植物妈妈的好办法吗？仿照课文的形式说一说。你们懂得真多，其实每一种植物都有自己传播种子的办法。希望我们班的小朋友们都能做生活中的有心人，成为一个会观察，爱思考的孩子。将来揭开大自然的更多奥秘。（五）作业.把这首小诗背给自己的朋友或家人听。.做个小诗人，仿课文写几小节这样的小诗。（六）板书:3、植物妈妈有办法蒲公英2降落伞风苍耳3带刺的铠甲动物挂豌豆4豆荚太阳晒说板书：一堂课的板书，相当于一堂课的灵魂，一个人的眼睛。这是我的板书设计，能让学生一目了然，突出了文章的重难点，帮助学生加深了对课文的理解。《场景歌》说课稿一、说教材《场景歌》部编教材二年级语文上册识字单元的一篇课文。本篇课文旨让同学们在认识海边、乡村、公园、少先队员活动这些场景中认识数量词并在生活中运用。课文以简单词组组成的儿歌形式呈现,文章读起来朗朗上口，易背诵,适合二年级学生的年龄特征。因此，本课教学的重点我定为:流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。教学难点则是引导学生留心观察周围事物，仿照课文,尝试用数量词表达熟悉的事物。二、说学情二年级的学生已经能借助汉语拼音准确地认读汉字。已具有较强的识字能力和学习经验，为本课时的认字打下来良好的基础。能按笔顺规则用硬笔写字，写字时还需在间架结构和关键笔画上多加注意，养成良好的书写习惯。已经能结合图片和上下文，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，初步感知不同事物数量词的表达方式。三、说教学目标明晰的学习目标能为学生的学及教师的教指明方向，所以，基于《课标》，基于教材，基于学生，我制定本课第一课时的学习目标如下：1、借助图画，熟字记忆新字，形声字规律识字或给字组词说一句话的方法自主认识“滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号”12个生字和由这些字组成的新词，会规范、端正、整洁地书写“孔、桥”2个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。基于目标确定学习重难点：重点：认识“滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号”12个生字。会正确书写“孔、桥”两个生字。难点：运用数量词表达不同的事物。四、说教法、学法在教法上，我采用自主阅读法:放手让学生读书，并采取小组合作学习，抓住重点进行汇报的形式,既促成学生有效理解课文内容，乂激发他们的学习激情。在学法上:尊重学生不同的学习方式和学习方法,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法读课文。五、说教学过程（-）创设情境，引入课题（预计用时3分钟）良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，我就借助师生互动游戏把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，引到课文中来。板书课题《场景歌》在旅游的吸引下，我想学生肯定会对接下来的内容感兴趣，对课文产生浓厚的学习兴趣，于是我的学习 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是这样的：（二）初读课文，整体感知（预计用时4分钟）首先听老师读课文，听清字音。接着学生自己朗读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺，画出带有生字的词。同桌两个互相读读画的词语。（三）细读课文，自主识字（预计用时19分钟）.观察情境图，学习第四小节（1）先来看看要做哪些准备吧？出示图：你看到了什么？（2）学生说看到的事物，出示：队旗、铜号、红领巾、欢笑，随文认“队、铜、号”（3）引导学生把观察到的事物加上合适的数量词，创设情境，多种形式读课文.学生用自己喜欢的方式识字（1）多种形式认读生字情况。（2）摘苹果游戏，开火车巩固生字。.在读文中，感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。（1）出示海边景色图，问：你看到了什么？引导学生按从上到下，由近到远的顺序，把观察到的事物加上合适的量词，创设情境，多种形式读课文。（2）出示图片，你看到了什么？（过渡：咦，前面是什么呀，到处一片翠绿鲜红。）①创设情境，多种形式读课文。②出示词语，引导学生说出不同的量词。一（）鱼塘一（）稻田（3）我们到了最后一站，看看有哪些美景？.齐读课文，再现课文美景。（四）指导写字.凭借用字格观察生字，引导学生观察本课左右结构的字，交流书写注意事项。.教师范写孔和桥，学生书空后练写，教师巡视。.写字评价反馈，总结（五）总结课文这节课你都学到了什么？《树之歌》说课稿一、说教材本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树、榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。课文每句话的观察角度各不相同，第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮和梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树木以及香溢满园的桂花树。一沿当法一、说学情.学生经过一年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，所以要引导学生在诵读文本的同时.，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并鼓励学生运用已经掌握的方法自主识字。三、说教学目标.通过归类识字等方法认识“梧、桐”等15个新字，会写“杨、壮”两个生字，运用形声字自主识字。.多种形式朗读课文，试着背诵课文。.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发学生了解树木，探索自然的兴趣。四、说教法和学法教法：讲授法学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之乂少。所以需要教师丰富资料。：学法：.圈点批注法主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。.讨论法细品儿歌环节，可以让学生根据树木习性来找树木图片。五、说教学过程（一）谈话引入师:孩子们，你们都认识哪些树木呢?（生答）今天我们来学习一首儿歌,多认识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题《树之歌》。（二）整体感知1、教师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢?用笔把他们圈出来,读一读吧！（松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。）指生说。师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：杨树榕树梧桐树枫树松树柏树木棉白桦银杏水杉金桂（去掉拼音你还会读么？）开火车读2、集中识字。这些树名里藏着许多生字，仔细观察，在结构上有什么相同点你有什么发现？杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉生：都是木字旁。师：还学过哪些与木字旁相关的字呢?（生回答）师：木字旁一般与树木相关。再观察这些字，在读音上有什么发现呢？师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：榆树橡树楠树棕树石榴椿树柠檬树（三）细品儿歌师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢？答案就在儿歌里。请仔细读读儿歌，画出每种树木的特点。.师:看看第一句话写了哪儿种树特点？生回答：杨树很高。榕树枝干比较粗壮。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？）师:出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？.师：看看第二句话写了哪儿种树的特点？生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。松树、柏树的树叶一年四季都是绿的,不发生变化。师：为什么松柏树终年长青。普通的树木在气候不适宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树、冬青、柏树等,由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍然可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？.看看第三句话写了哪儿种树的特点？生回答：木棉树喜欢温暖，生活在我国的南方。桦树比较喜欢严寒，生活在我国的北方边疆。（耐、守、疆如何识记？）欣赏木棉树和桦树，观察图片，看看他们的样子有什么不同？.看看第四句话写了哪儿种树的特点？师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？因为科学家发现的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭绝。而中国川、鄂、湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。师：出示图片欣赏银杏、水杉和桂花树。（四）朗读全文并尝试背诵孩子们，我们更详细的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧!（齐读，男生读，女生读,打着节拍再次朗读。）（五）指导书写杨：笫五笔是横折折钩。壮：前三笔要注意,是点、提、竖。（六）拓展延伸师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌树之歌TOC\o"1-5"\h\z榆树（），槐树（）。柳树树枝像（）。石榴开花（），桂树开花十里香,桑树结果（）o冬青四季（），棕树（）在南方，橡树（）守边疆。课下，我们可以去校园里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。《拍手歌》说课稿一、说教材《拍手歌》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。二、说学情低年级的 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。三、说教学目标1..认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。2..在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。3..有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。教学重难点：本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。四、说教法.创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述,锻炼学生的表达能边。.读文，初认生字。在这个环节,我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围,让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。.图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。五、说教学过程（-）创设情境，激发兴趣.谈话:同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。.出示课件，学生欣赏感受。（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。（2）说说自己看到了哪些动物。导语:多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗?大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！（二）看图、读词、识字.出示课件,看图片，认识动物。.出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好（1）自由认一认，读一读。（2）小老师领读。（3）开火车认读。导语:美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！.出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹏、锦、鹰”。（1）同桌合作识记生字。（2）交流汇报。（三）出示课件“谁能帮帮我"，学习生字“丛、牢、嬉、护”.小组合作识记生字。.交流汇报。.组词说话练习。导语:你们帮了老师，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧?那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？（四）巩固生字.找朋友游戏。（1）教师示范。（2）做游戏。导语:孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语,还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？.课件出示“我会猜”。小牛戴帽子——牢。一只美丽的鸟一鹏。女孩喜欢做游戏——嬉。火烧的山倒了——灵。手拿户口本一护。两个小人走独木一丛。导语:你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明,也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。（五）朗读课文.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。.同桌互读互听。.分小节展示朗读。.评价。.课件出示《拍手歌》练读。（1）自由模仿练读。（2）男女分小节接力读（3）师生拍手加动作表演读。（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？导语:是啊，大家说得太好了，大小动物都有家,人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。（六）出示课件（稀有动物图片）介绍认识稀有动物六、说教学效果整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快,轻松，较好地完成了教学要求。《田家四季歌》说课稿一、说教材《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画乂是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。二、说学情二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。三、说教学目标根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：知识与技能.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。情感态度与价值观体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。过程与方法以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。教学重难点：.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。.了解农民在四个季节里的主要农事活动。四、说教法学法为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：.“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法”一一激发情感，引起兴趣。.“多元识字法”一一随文识字，自主识字。.“读悟法”一一以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。.“展开想象，拓展思维法”——激发想象力，锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。.“媒体辅助法”一一利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。五、说教学过程（一）复习导入通过“唱一唱”，“背一背”激发学生兴趣。学生开火车读生字，在欣赏图片，同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象乂具体，并为后面的教学打下了基础。（二）精读课文，感悟体验这个环节我以读代讲，通过老师范读诗歌，让学生以多种形式的朗读，如：选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。找一找。你从哪儿看出农民劳动很辛苦？找出写农民心情的句子，反复读读，思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？体会感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作学习能力。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力，为仿写儿歌提供了很好的帮助。（三）学写本课的生字引导发现，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立独立正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点，帮助学生记忆，既直观乂能激发学生的兴趣，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的写字的能力。（四）课外延伸，拓展视野通过视频生动形象的画面，让学生很直观的了解到田家四季生活的乐趣，而且对自然现象产生了很大兴趣，滋生学生强烈的求知和探索欲望。（五）作业作业分必做题和选做题两部分，形式灵活多样，激发学生做作业的兴趣。充分发挥学生的主动性，尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，让作业不再是学生的负担。而且作业贴近生活，真正实现语文课程工具性和人文性的统一。（六）板书设计我的板书设计简单直观采用文中四个季节词及几个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。《曹冲称象》说课稿一、说教材《曹冲称象》是一篇经典的历史故事，记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。二、说教学目标.会正确、流利、有感情地朗读课文。.会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。.培养学生爱动脑筋的习惯。教学重点：会正确，流利、有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。三、说教法.《曹冲称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。.二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形,画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。.保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。.我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“读完课文之际后，说说你知道了什么”的学习汇报活动让学生在相互补充之后，明白文章的脉络以及内容。避免教师的灌输式的教育。.从理解的角度看，曹冲所说的四句话全是重点和难点；从表达的角度看，它是读写的结合的范例；从学期的重点及阶段的连续性来看，它乂是典型材料。在这里可以把听说读写训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。最后据此，还可以鼓励学生写写自己做过哪些聪明的事。抓住了它能一举多得。四、说教学过程在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。（-）巧设情境、导入新课。通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。（二）复习生字，朗读课文。学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读、齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情地朗读课文。（三）辅助动画，理解内容.自读课文，初步感受。.播放动画，整体感受曹冲如何称象。.分步演示，深入理解课文。.按照课件的提示，复述称象过程。.独立叙述称象过程。（四）总结全文，拓展积累。通过几个小问题，使同学们懂得做事要像曹冲那样多动脑。五、说信息技术的应用下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。（-）创设情境，走进历史故事任何一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课时我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现地展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生更好地接受知识。由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时•期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。（二）多媒体游戏，复习旧知二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想效果。我深知兴趣是学生最好的老师。因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目的。同时乂通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。（三）理解复述，突破难点二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深地进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的、直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时:图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象，到底有多重呢？”让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的“身临其境”的境界享受,同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。为帮助他们完整地讲出曹冲称象的过程做好铺垫，最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，乐于表达。更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序地说一段话。让学生在一种“现实感”中进行主动学习。学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，提升了学生对语言的感受能力。六、说评价与反思。在本课，我运用了静态图片和动态动画结合的方式，针对重难点，合理利用多媒体技术，创设了情境，引导学生探究，使用多媒体教学手段，促进学生能力的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程，巧妙地利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，真正把课堂还给学生，提高了课堂效率。《玲玲的画》说课稿一、说教材《玲玲的画》是本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面,重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。二、说教学目标.巩固生字词。.理解“端详'、"动脑筋”等词语的意思。.正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。三、说教法（-）抓主线。整体把握，理清思路。本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）一一着急、伤心（弄脏作品）一一满意、喜悦（画更漂凫）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。（二）抓朗读。读中体会，悟中朗读。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-一多形式地悟（理解文本）一一再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。（三）抓字词。落实训练，积累语言。字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。四、说教学过程我的教学过程分四个环节：复习字词一一探究体验一一学习升华一一拓展延伸。第一环节：复习生字词第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。（-）回顾课文主要内容，理清人物情感线索说说这篇课文讲了一件什么事？（二）指导朗读，深入体会人物情感的变化默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。（三）创设情境，诵读感悟.出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。.弄脏作品，感受着急.画更漂亮,再悟“满意”（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的？教师范读，故意丢掉一个词“想了想:提醒学生理解“想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。（2）小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解“坏事”、“好事”。第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想分角色朗读课文，换位思考，谈感受。第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力.说说在生活中，遇到的这类事。.最后出示名人名言，激励学生。《一封信》说课稿一、说教材《一封信》是小学语文二年级上册第3单元的第3篇课文。本单元以“儿童生活”为主题，以儿童视角表现儿童生活。因此，在设计课堂教学时，要联系学生的生活，启发学生能够说出自己的感受或想法。为此，我结合课后题，重点让学生讨论：露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？二、说学情（1）识字方面：经过一年的学习，学生已经积累了识字方法。因此，在识字环节，很多字都能够请“小老师”来讲解，给予学生更多的发挥空间。我重点总结多音字。（2）写字方面：学生已经能够自主分析字形、结构等。（3）理解课文：有了前两篇课文做基础，学生已经懂得对比看待问题。三、说教学目标（1）指导学生利用学过的识字方法认识“封、削”等14个生字，知道3个多音字的读音并组词。指导书写“今、写”等10个生字。（2）正确朗读课文，了解课文大意，并能提出不懂的问题。（3）在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。重点：识字、写字。难点：在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。四、说教法引导学生通过对课文的朗读来感受人物的心里感受，从而体会露西对爸爸的想念之情。五、说学法将两封信的内容进行比较，通过朗读，懂得文中蕴含的道理。六、说教学过程（-）激趣导入，板书课题并齐读。（二）初读课文，识写生字：1、根据自读提示，学生自读课文。2、识记生字（三）再读课文，理解感悟:.教师朗读课文，请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？课文讲了小女孩（露西）想给出国的爸爸（写信）觉得（第一封信）写得不好，在妈妈的帮助下（重新写了一封信）的故事。.独学：读课文第一自然段，说一说，露西为什么想给爸爸写信？爸爸出国了，要过半年才能回来。今天，露西想给爸爸写一封信。以此让学生体会露西对爸爸的思念之情。.学习课文第二自然段。妈妈还在厂里，露西早早回到家。她打开空调，乂洗了一些土豆，削好后放在锅里。让学生找出里面的动词，并通过这些动词体会露西是一个乖巧懂事的孩子、4、独学：用自己喜欢的方式读课文3——14自然段，找一找，哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？（第3自然段）哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？（第7—-14自然段）5、对学：同桌共读课文第三自然段，找一找，露西在给爸爸的第一封信中写了什么？汇报交流。（1）重点句1“你不在，我们很不开心开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。（2）重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清J从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。（3）学习用“一边……一边……”说句子。（4）指导朗读，师引读，生领悟读，读出露西的伤心、难过以及对爸爸的思念。6、对学：同桌共读课文第七一十四自然段，找一找露西给爸爸的第二封信都写了什么？（1）“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希乂蹦乂跳〃这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）（2）这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？（3）“还有，下个星期天我们去看电影「妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？（4）将露西写的第二封信在课件上完整地呈现出来，再读一读。7、对比分析，明白道理。（1）对比第一封信和第二封信，第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的乂是什么思想？（2）讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？（3）明白其中的道理。（懂得生活中要积极乐观地看问题，给远方的亲人报喜不报忧。）（四）写字指导：.观察要会写的字，说说在写的时候应该注意什么？.全班交流，互相提醒。.“珠、圆、笔”在写的时候，应该注意什么？.师范写，生描红、练写。、师点评。（五）板书设计一封信第一封：想爸爸台灯坏了冷清第二封：家里很好自己修台灯希比希活泼《妈妈睡了》说课稿一、教材分析《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。二、说教学目标知识与技能：.会写本课8个生字，会读文中13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。.理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。过程与方法：.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。三、设计思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：教师活动学生活动创设情境观察，交流对话读文识字小组合作，扫清文字障碍引导探究自主探究，合作交流引导表达读说写评引导拓展搜集、处理信息四、说教学过程本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下儿个环节：(-)启动情感，揭示课题.良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。.由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。有的学生会说：“生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一头乂黑乂凫还很长的头发有的会说：妈妈做的饭菜特别好吃。”还有可能说平时特别关心自己的学习。如天天接我、送我放学，辅导我学习等……因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。.在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？”根据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样乂一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。.学生练读题目。然后我说：“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。"老师配以舒缓优美的《摇篮曲》朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。（二）自读课文，扫清文字障碍。在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓原的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的：.学生自由读课文，边读课文边圈画生字。.同桌互读，检查读文情况。.在读文过程中进一步识字，加深印象。.教师检查学困生的读文情况，其他学生听后评价。.教师检查生字的掌握情况，（2—3名学生）对于全读对的学生奖励“识字大王”的标志。6..组内检查，并进行奖励。（设计意图：.对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。2利用“识字大王”的评价机制，能有效的促进学生们主动识字。因为我校的学生成长记录中有识字闯关过级，每节课都有“识字大王”的评选，对于低年级学生来说，这是十分诱人的。所以孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。3.采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。）（三）读中感悟，体会深情。.我先总结上一环节的学习情况：“有这么多同学都成为了‘识字大王’祝贺你们，现在我们已经顺利通过了‘读文'和‘识字'，那下一步该干什么了？”学生按照平时的学习过程回答：我们该理解课文了。《课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我顺接学生的观点说：“好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来.己读课文，画出不懂得的地方，以便交流时提出。.教师引导学生进行集体汇报。设计意图：尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题。邱学华先生创立的尝试教学法，主张“先学后教，先讲后练”，正是着眼于让学生“知不足，而后再学”;让教师“知困，然后再教”。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓“不愤不启，不俳不发，这种先愤后启，先怫后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。.由于这