人教部编版六年级上册《灯光》教案校区XXX学段学科六年级语文使用时间序号课题8.灯光课型新授课备课人课标要求1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。4．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
达情意的作用。5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。内容
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
《灯光》选自部编版六年级上册第二单元“革命岁月”的一篇课文，本篇课文是本单元第四篇略读课文，既承接了第一篇课文《长征》的革命精神，又是对革命战士情感认知的升华，巩固训练了本单元的主题，让学生进一步体会新中国的成立是由无数先辈用生命换来的壮举。点面结合的写法在本文中的自主分析，也是对学生语文学科素养的又一次针对性锻炼。课文的开头意在引起对往事的回忆，首尾呼应，告诫人们：勿忘那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。教学中，结合具体语句分析出神态描写的好处和首尾呼应的写法的作用；体会场面描写的表达效果，了解文章怎样运用点面结合写场面，从课文中领悟，提高表达能力。学习文章怎样运用点面结合写场面，尝试运用点面结合的手法写一个场景。推荐阅读主题丛
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
《八百壮士守四行》《八女投江》；推荐书目《小兵张嘎》；走进历史博物馆，感受英雄形象，学习建党建国历史。学情分析学生能够运用默读、速读多种读文方式；可以通过圈划重点语句，抓住关键词，作批注等方式体会英雄人物形象和革命精神，体会作者表达的敬畏之情。对抗日战争英雄故事有所了解，平日通过观看电影、书籍等获得生活经验。但是，抗战时期与学生的生活有距离，文章字里行间饱含的浓厚情感，学生体会不深刻。对场面描写、点面结合的方法理解不透彻。突破措施：1.课前布置学生搜索有关的时代背景资料，整理在预习本上。2.查找《红岩》相关资料，做好推介准备。3.引导学生通过抓住关键词句，品词析句，再通过小组讨论、有感情朗读、思考，体会作者表达的思想感情，感受文章的写作手法。学习目标1.通过自主预习，能够正确认读“围歼、憧憬、千钧一发”等词语，通过查阅工具书或借助网络，理解疑难词语的意思。2.自主预习，能够正确、流利地朗读课文。读懂课文，理解并能说出，战争年代革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。3.通过分析“多好啊！”让学生懂得为理想而献身的美好，说出其中蕴含的精神境界或者有感情读出革命先烈对美好生活的信念；读写结合，提升学生对“灯光”的认识，学习并运用作者点面结合、首尾呼应的写作方法。学习方法自主学习小组合作集体展示资源辅助课本、预习本、
ppt
关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt
环节学生活动评价
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教学任务与补救措施自主学习分钟根据预习提示，完成预习任务。1.课文大声朗读两遍（家长签字），找出自己最喜欢的文章句段（在班级群里展示）。2.把生字词字音、字形记牢，根据拼音写词语，给加点字注音。出现错误改错三遍。（自己检阅自学效果，家长签字）。3.借助有效途径，解释文章中的词语，记录在预习本上。4.文章主要写了一件什么事？主人公是谁？主人公身上有哪些光辉品质？字音、字形、词义的预习任务，学生自觉完成，教师批阅。2.课文重点句段的朗读，学习群里展示，师生评价、积分。3.给学生概括文章内容的方法，授之以渔。任务：通过预习完成本课生字认读、课文朗读，以及课前导语中的问题。预设：个别同学预习本课前导语部分回答不够准确。补救：课上小组合作和集体分享来补救。确定目标分钟师生共同确定目标提问2-3名同学，关注质量预设：学生对于本课中心性的问题目标说不出来补救：教师提示略读课文文本解读的目标可以结合课前导语。小组合作分钟字词检查，认读过关划出文章中描写灯光的句子，做批注，小组进行交流，人人发言。小组长组织同学倾听补充，形成小组发言。小组内相互评价、补充并对小组成员的发言进行点评。预设：学生对点面结合的场面描写和反衬的表现手法体会不深刻。补救1：提示学生找出段落中的关键词句，老师给出提示引导，得出答案。集体分享分钟提到“灯光”，就跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。小组代表汇报找到的描写灯光的句子，总结说出为什么文章以“灯光”为题？倾听发言，关注学生倾听和补充，提到“灯光”，就跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。预设：学生对“三次灯光的涵义和关系”回答不全面。补救：其他学生补充，老师适时点拨。拓展延伸分钟开头：我陷入了深深的回忆。结尾：我又想起这位亲爱的战友。开头和结尾有什么关系？（前后照应）文章写作手法上，还有什么特点？两条线索，交叉进行。“灯光”“多好啊！”。3.学习并运用所学的写作手法，学写一个场面，文章贯穿一条线索。1.概括说出文章的写作特点。2.学习并运用相应的写作手法，写一篇回忆性文章。预设：学生回答不全面。补救：其他学生补充，老师适时点拨达标检测分钟运用点面结合写场面的方法写写军训生活的一个片段，写一段话。教师批阅小练笔，进行反馈预设：场面描写不到位补救：集中性问题全班反馈，个别性问题，面批教授。板书设计现在：看灯回忆书上电灯8灯光往事：问电灯“多好啊！”憧憬电灯英雄的火光现在：看灯想战友
浙公网安备 33021202002483