游戏在幼儿教育中作用及应用

PAGE\*MERGEFORMAT1游戏在幼儿教育中作用及应用摘要：随着教育改革的不断推动，对于幼儿教育的要求不断提升，在幼儿教育中，要求老师能够更新教学思想，从幼儿身心进展角度动身，接受玩耍化教学方式，将玩耍与幼儿教育进行有效融合，促进幼儿智力进展，同时培育幼儿综合学习素养。对此，本文首先对幼儿教育中玩耍的重要作用进行介绍，然后对玩耍在幼儿教育中的应用方式进行详细探究。关键词：幼儿教育；玩耍；应用在幼儿教育中应用玩耍化教学方式，能够避开幼儿在学习过程中对教学学问产生生疏感，通过合理支配幼儿教育玩耍，还可有利于激发幼儿的学习爱好，使得幼儿能够更好的了解并接受学问内容。因此，在幼儿教育中，应提高对于玩耍化教学模式的重视度，将玩耍与幼儿教育进行有效融合，为幼儿创建高效教学课堂，提高教学质量。一、玩耍在幼儿教育中的作用（一）开发智力。幼儿阶段是人们开发智力的关键时期，因此幼儿教育对于培育幼儿综合素养特别重要。在幼儿教育中，老师可组织开展多种形式的玩耍活动，幼儿对于新颖事物的惊奇   心比较强，在教学玩耍中可乐观思考，同时还可充分培育思维力气。通过应用玩耍化教学方式，能够将以往平面化的学问转变为形象化事物，吸引幼儿的重视度，关怀幼儿开发智力。比如，在角色扮演类教学玩耍活动中，通过接受角色代入方式，可引导幼儿在老师所讲解的故事情景下充分发挥想象力，熬炼幼儿的思维力气。（二）增加自信念。在幼儿教育玩耍活动中，要求将幼儿作为教学活动的主体，引导幼儿乐观参与其中，保证玩耍活动的顺当开展。老师应鼓舞全部幼儿乐观参与玩耍活动中，体会到玩耍的欢快，提高自信念。（三）提升沟通力气。幼儿教育玩耍属于集体活动类型，要求多个幼儿参与其中并共同完成，在玩耍开展过程中，幼儿之间相互沟通沟通，乐观表达出个人看法，并与同伴相互协商，有利于熬炼幼儿的语言表达力气，同时提高幼儿团队合作意识。（四）熬炼动手力气。在幼儿教育玩耍中，部分玩耍活动项目要求幼儿动手操作，比如搭积木、折纸等等，可有效熬炼幼儿的独立思考力气以及动手实践力气[1]。二、玩耍在幼儿教育中的应用（一）选择合适的玩耍教学场地。在幼儿教育中，为了能够顺当开展玩耍活动，老师应对教材内容进行分析，据此选择适宜的教学场地。通过选择适宜的教学场地，有利于引导幼儿乐观参与玩耍活动中，在玩耍教学中培育幼儿的综合力气以及素养素养。老师在选择玩耍教学场地时，要求对幼儿的年龄特征、身心进展特征进行分析，同时将教学内容作为动身点。（二）营造良好的玩耍氛围。在幼儿教育中应用玩耍化教学方式，为充分发挥玩耍活动的优势，并引导幼儿乐观参与玩耍活动中，应为幼儿营造轻松、愉悦的教学氛围。假如在室内开展幼儿教育玩耍，则老师应充分利用教室的墙壁、电子板报、各类教学设备等，为幼儿演示玩耍的玩法，通过接受可爱的声音以及好玩的音乐、画面，充分吸引幼儿的留意力，使得幼儿能够更快更好的把握玩耍的玩法。比如，在教室墙壁上，老师可张贴与教学玩耍活动相关的海报、图画资料等，在玩耍活动过程中，部分幼儿可能会遗忘玩耍活动的规章、内容，则可自主观看墙壁上的资料，并合理联想，据此顺当完成教学玩耍活动。假如在户外开展幼儿教育玩耍，老师应留意充分吸引幼儿留意力，同时加强幼儿照看、管理，适当削减发号指令的行为，为幼儿供应自主权，使得幼儿能够依据个人喜好参与玩耍活动中，或者幼儿可适当调整玩耍内容，对教学玩耍进行创新[2]。（三）创设良好玩耍情境，激发参与乐观性。在幼儿园教学中，教学玩耍富好玩味性，因此深受幼儿的宠爱，通过将玩耍和情境化教学模式进行有效结合，能够有效提升幼儿的参与度。玩耍情境和幼儿的实际生活特别贴近，因此，老师应对幼儿的日常生活状况进行分析，选择适宜的素材，为幼儿创建玩耍化教学情境。比如，老师可充分利用幼儿的日常用品、玩具等，为幼儿创建益智玩耍区，避开幼儿产生焦虑、紧急的心情。另外，老师还可充分利用幼儿日常学习中的绘本，选择卡通人物或者某个故事情节，为幼儿创建玩耍教学情境，使得幼儿在玩耍活动中获得丰富的情感体验。在玩耍化教学过程中，幼儿是教学活动的主体，要求老师能够妥当处理幼儿和老师之间的管理，不能盲目的约束和管教幼儿，而是应对其予以充分敬重，为幼儿供应适当宽松的环境和想象空间，满足幼儿对于玩耍活动的期盼[3]。（四）合理设计玩耍内容，增加玩耍趣味性。在幼儿教育中，要求幼儿能够了解和熟识身边的各类事物，促进阅读点幼儿综合进展。在当前的幼儿教学中，部分老师照旧接受传统的教学方式，在课堂中为幼儿讲授学问点，不符合幼儿身心进展规律，而创新应用玩耍化教学方式，将教学学问点融入到玩耍活动中，能够关怀幼儿更好的把握学问点，同时提高幼儿的自信念。因此，老师应选择适宜的玩耍内容，转变幼儿对于幼儿教学的态度，使得幼儿能够在玩耍中学习，在学习中玩耍。在玩耍活动内容的设计过程中，老师应与幼儿进行沟通沟通，了解幼儿的爱好爱好、性格特征等，据此创新玩耍活动形式，同时充分利用信息技术、多媒体技术，引导幼儿参与多样化幼儿教育玩耍活动中。另外，老师不仅需为幼儿介绍玩耍场地以及玩耍规章，同时在与幼儿沟通沟通时，还应了解幼儿的学习需求和想法，选择适宜的玩耍内容，满足幼儿的学习需要，并且通过玩耍活动，拉近老师和幼儿之间的距离，促进幼儿身心和谐进展。（五）优化玩耍材料投放，合理规划玩耍区域。在幼儿园教学中，玩耍区是开展教学玩耍活动的重要场所，因此，老师应对玩耍区进行科学合理的规划，为幼儿营造适宜的教学环境，避开幼儿对幼儿教育产生抵触心情，保障幼儿健康成长。在玩耍区规划设计中，应充分敬重幼儿身心进展规律，提高玩耍区的趣味性以及探究性，合理选择多样化玩具，增加趣味性。老师在选择玩耍区时，首先必需保证区域的平安性，推断玩耍区是否能够满足幼儿的心理需求，是否能够保障幼儿平安性。在投放玩耍材料时，应选择多样化、有用性比较强的材料，充分发挥玩耍材料的使用效能，促进幼儿智力进展。全部幼儿均是独立的个体，不同幼儿之间均有确定的差异性，因此，老师在投放玩耍材料时，应体现出层次性和差异化特征，确保能够满足不同层次幼儿玩耍学习实际需要，使得全部幼儿都能够参与玩耍活动中[4]。（六）设计自主玩耍环节，丰富幼儿情感体验。在幼儿教学玩耍中，自主玩耍是特别重要的玩耍活动形式，具体指的是幼儿依据自身爱好爱好、学习需求等，选择适宜的玩耍项目，同时在玩耍过程中自主沟通沟通，与同伴和老师进行互动。在自主玩耍过程中，幼儿可自主选择玩伴、玩耍材料，并与玩伴协调，共同完成玩耍 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的制定，充分呈现出幼儿学习主体地位，同时能够为幼儿供应充分的想象空间、发挥空间，在玩耍活动完成后，能够收获成功的喜悦，进而达到自主教学的目标。这就要求幼儿老师乐观转变传统的教学理念以及教学方式，充分敬重幼儿身心进展特征，详细了解幼儿的学习需求，制定适宜的教学目标，并设计适宜的玩耍主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，确保能够满足幼儿玩耍活动的实际需要，同时关怀幼儿拓展视野，在玩耍活动中慢慢积累阅历。另外，在幼儿自主玩耍的设计和开展过程中，老师可作为玩耍活动的观看者以及指导者，老师应亲热关注全部幼儿的具体表现，准时为幼儿供应指导和关怀，调整幼儿的心情和心理状态，保证玩耍活动能够顺当开展[5]。（七）留意亲子玩耍开展，促进幼儿身心进展。在幼儿园玩耍化教学中，亲子玩耍也是特别重要的组成部分，在亲子玩耍过程中，父母和幼儿之间相互沟通沟通，亲热协作，共同完成玩耍任务，使得幼儿能够在玩耍参与过程中感受到亲情的温和，进而有效促进幼儿身心健康进展。在教学玩耍活动中，幼儿园可开设亲子玩耍课程，在定期组织开展家长会时，为家长介绍育儿阅历，促进家长育儿水平的提升，同时还可组织开展家长座谈会，鼓舞家长们探讨和互换育儿方面的阅历。要求家长乐观参与幼儿园所组织开展的亲子类玩耍活动中，转变传统的幼儿教学理念和方式，深化了解孩子的成长特征以及心理需求，同时慢慢学会部分玩耍 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。另外，幼儿园也可组织开展家长会，设定家长开放日等，为家长详细介绍亲子玩耍活动在幼儿园教学中的重要作用，为家长传授新型教学理念，关怀幼儿慢慢积累玩耍学问，培育家长的玩耍力气，在玩耍过程中增进孩子与家长之间的感情，促进幼儿健康进展。三、结语综上所述，本文主要对幼儿教育中玩耍的重要作用以及玩耍化教学活动的开展方式进行了详细探究。幼儿年龄小，对于玩耍活动的爱好比较高，对此，老师可将教学学问点融入到玩耍活动中，激发幼儿的学习爱好。对此，应选择合适的玩耍教学场地，营造良好的玩耍氛围，创设良好玩耍情境，激发参与极性，合理设计玩耍内容，增加玩耍趣味性，优化玩耍材料投放，合理规划玩耍区域，设计自主玩耍环节，丰富幼儿情感体验，留意亲子玩耍开展，促进幼儿身心进展。本文引用：[1]杨红娟.关于互动玩耍在学前教育课堂中的应用价值分析[J].课程教育争论，2019(52):1.[2]沈洁.浅析教学玩耍对学前教育阶段幼儿的促进提升[J].读与写（老师），2020,000(004):P.1-1.[3]郭静.玩耍在幼儿教育中的重要性探究[J].赤子，2019,000(001):243.[4]宋杨杨.玩耍在幼儿教育中的运用争论[J].中文信息，2019,000(010):144.[5]唐兴慧.浅谈学前教育玩耍教学策略[J].山海经：教育前沿，2020(1):0056-0056.作者:李成风单位:宁夏银川市西夏区第一幼儿园