内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）创新课堂案例目录1.英语创新案例…………………………延丽琴（2）2.《比的基本性质教学设计》…………董兆杰（3）3.创新课堂《我们爱你啊,中国》………刘爱娇（5）4.课堂英语创新设计教学案例…………安国先（9）5.教学设计《金子》……………………董胜男（10）6.创新课堂《识字4》……………………朱晓萍（12）7.创新课堂案例《分数应用题》…………肖红霞（13）8.创新课堂——追求与众不同的课堂……连金英（15）9.Youcanplayfootballwell.………白素红（16）10.抓住写作教学的规律…………………李守增（20）11.《放弃射门》教学设计………………胡艳伟（21）12.创新案例《Thisishishead.》……夏广玉（24）13.创新课堂《轴对称图形》………………曾桂英（26）14.小学英语课堂创新设计教学案例………梁华芹（28）15.《小动物过冬》第二课时
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…………花瑞玲（29）16.《海底世界》教学案例分析……………韩永超（32）17.《雾凇》创新课堂教案…………………鲁明娟（35）18.《分数的初步认识》教学设计…………丁丽芳（38）19.课题：《众数》…………………………宁家磊（41）20.创新课堂平行四边形面积教学设计……鲁风琴（42）英语创新案例延丽琴一、教材简介：本课教授的是《新
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英语第三册》（三年级起点）第一模块第一单元，教学
内容
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是与方向有关的句子和问路的礼貌用语。二、学生分析：本课学习对象是本校四年级学生，他们活泼上进，已有一年的英语基础，大部分学生有较浓学习英语兴趣，少部分学生基础较差，有待激发对英语学习的兴趣。三、教学目标：1、知识技能目标：1.会用“Excuseme,where’s…please?”问路。2、会用“Gostraighton.Turnleft.Turnrigh.”指路。3、情感目标：培养学生懂礼貌的品质，请别人帮忙要用“Excuseme”“please”等礼貌用语。四、教学重、难点：用英文问路、指路.五、教具：一张由学校到自己家的路线图、点读笔、录制一首<
>跳舞歌曲。六、教学理念：1、教学中要循序渐进，符合学生的认知规律。2、教学不仅要教书，还要育人，要培养学生良好的学习习惯和行为品质。3、要引导学生通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务的目标；要引导他们学会用语言做事情。七、教学程序：Step1:Greeting T:Hi.Boyssndgirls. Ss:Hello.MsLi T:Youlookhappy.Howareyoutoday? Ss:I'mfine,thankyou.Andyou T:I’mfine,toothankyou.Step2:warmer 1、Play<>跳舞歌曲 T:Boysandgirls．DoyoulikedancingGood.Standup,please.Listenandfollowthemusic,let’sdance.教师在前面示范。 Left.Right.Go.Turnaround.Step3:Presentation 1、TtalktoS1 T:Excuseme，givemeapen，please(S1PassapentoT.)Thisismypen.Ok! 2、Tpretendtodropthepen. T：Thepenislost.Where’smypen(Sspointtoit) 3、T：Oh.Gostraighton.Turnleft.It’shere.Thankyou. 4、T:Boysandgirls,now,we’relearningdicretions.Step4:Learningandpractice 1、Actandsay:Gostraighton.Turnleft.Turnright. T:(Turnright)Ss:Turnright T:(Gostraighton)Ss:Gostraighton. 2、Readthethreesentences. 3、Contest:listenandact每大组派一名成员上台，教师发出口令，用上刚才学过的句子。如果学生反应快，教师加快口令的速度，增加游戏的趣味性。两个或多个一组，一人发口令，任务完成后快速坐好。4、Groupshowandcomments小组展示，大家评出最佳小组。先是个别学生评价，“Excuseme,whichgroupisthewinner”然后统一评价意见。Step5:learningtext1、listentwotimes2、readaftertwotimes3、talkaboutthetextStep6:SummaryDirections:left,right,gostraighton,turnleft,turnright.板书diversions: Module1unit1left.right.Gostraighton(画图标).Turnleft(画图标).Turnright(画图标).《比的基本性质教学设计》教学设计董兆杰教学目标：知识与技能：1、理解比的基本性质。2、利用比的基本性质正确化简比。过程与方法：1、利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。2、通过学生的自主学习，掌握化简比的方法并会化简比。情感态度和价值观：1、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。2、初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义的思想，教学重点：理解比的基本性质。教学难点：利用比的基本性质正确化简比。教学过程：一、听算练习：求比值：2:0.54:120:5200:5090:609:63:20.3:0.2两个同学板演：写出过程二、新授：1、观察黑板上的算式，你有什么发现：生的发现：前面四个比的比值相等，后面四个比的比值相等。板书算式：2:0.5=4:1=20:5=200:50=4(2×2)：（0.5×2）（20×10）：（5×10）90:60=9:6=3:2=0.2:0.3=1.5(90÷10)：（60÷10)（3÷10）：（2÷10）观察第一组比，他们的比值是相等的，前项和后项有什么变化？以前两个比和后两个比为例，找同学说出自己的发现。教师添加板书，渗透格式的书写。让学生多说自己的发现，从①到③，从①到④，从②到④等，然后小结规律：比的前项和后项同时乘同一个数，比值不变。2、观察第二组比，发现规律：方法同上。比的前项和后项同时除以同一个数（0除外），比值不变。（有分数的基本性质做定势，0除外这个关键点学生不会忘记，在这里只须问一句为什么？就可以将这个要点突破）3、将上面两个规律综合小结：比的前项和后项同时乘或除以同一个数(0除外)，比值不变。这叫做比的基本性质。4、出示课题：（比的基本性质）（设计意图：分数的基本性质在五年级下册刚刚学过，是教材的重要内容，约分通分都用到分数的基本性质，学生记忆很深刻，故没在课前复习分数基本性质。）5、理解概念，找出关键词。6、利用比的基本性质做出准确判断：①8:10=（8+10）：10+10=18:20（）②12:16=（12÷6）：（16÷4）=2:4（）③0.8:1=（0.8×10）：（1×10）=8:10（）④比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3。（）7、学习了比的基本性质，你联想到了我们以前学过的那部分知识？学生很容易想到这些内容，比的基本性质，商不变性质。联系旧知，形成系统的知识体系。我们刚刚学过分数、除法、比的联系，他们的性质能联系在一起也就不足为奇了。问：比的基本性质在数学上有什么用途（约分、通分）商不变的性质有什么用途（1.2÷0.3500÷10）那么我们刚刚学过的比的基本性质有什么用途呢学生已经预习过，故学生应该知道利用比的基本性质可以化简比。8、观察黑板上的两组等式，哪一个比最简单？学生回答，教师板书：像1:43:2这样的比叫做最简整数比。请学生举出最简比的例子，多找几个学生回答，学生在举例的同时加深了对最简整数比的认识。由学生总结。最简整数比的特点：学生总结，教师板书。1、比的前项后项必须都是整数。2、比的前项后项必须是互质数。以后我们写出的比应该都化简成最简整数比。9、化简比：出示例题：“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面的长是15厘米，宽是10厘米，另一面长是180厘米，宽是120厘米。写出这两面旗长与宽的比，并化成最简整数比。学生口答写出比：15:10180:120由于学生已经预习，因此化简的过程教给孩子。尝试练习，找同学板演：汇报，学生讲解化简过程，教师规范化简格式。化简分数比：1/6:2/97/12：3/8化简小数比：0.5:0.40.75:0.25这部分内容的学习交给孩子自己，发挥学生的主体作用，学生尝试练习，学生讲解。最后让学生讨论化简整数比，分数比，小数比的方法。化简整数比时，比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。化简分数比时，比的前项和后项同时乘分母的最小公倍数。化简小数比时，先把小数比化成整数比，然后再化成最简比。（设计意图：这一环节的教学充分发挥学生的主体作用，把课堂还给孩子，同时也检查孩子的预习效果，最后小结方法，渗透最优化的数学思想）10、小结本节课的收获：三、巩固练习：1、等比接龙：2：3=20：30=4：6=200：300=（）=（）=（）=()100：50=40：20=()=()=()=()2、一项工程，甲单独做12天完成，乙单独做10天完成，甲乙所用时间比是（），工效比是（）。3、甲是乙的1.2倍，甲与乙的比是（）。4、甲是乙的1又1/4倍，甲与乙的比是（）。 创新课堂<<我们爱你啊,中国>> 刘爱娇 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 4、学习本文的写作方法仿写一两小节。 教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所
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达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。 教学难点 在感悟和欣赏中国壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史和灿烂的文化的基础上，仿照2—6小节写两小节。 教具准备：多媒体课件 课时安排：两课时 第一课时 课时目标 1、初读课文，把诗歌读正确，读流畅。 2、引导学生学习本课生字，理解部分词语。 3、初步了解课文内容，理清课文脉络。 4、通过对关键词语，重点句子的导读，感受祖国辽阔的疆域。 教学过程 一、歌曲导入，了解中国 1、欣赏歌曲：今天，老师带来了一首歌《我爱你，中国》 2、畅谈感受：从这首歌中，你听出了什么 3、交流认识：你对祖国了解多少呢（教师根据实际情况相继补充相应的知识） 4、揭示课题：我们爱你啊，中国 二、初读全诗，感知内容 1、提出学习要求：①自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅。②思考：这首诗从哪几方面抒发了对祖国的无比热爱之情 2、指名分小节朗读全诗。 3、引导交流： ①出示：我们爱你啊，中国，你有。 ②学生自由选择某一个小节，根据小节的内容，概括说出， 教师相机板书。 4、理清课文脉络层次（全诗共分为三个部分） 三、灵动表达，感受诗意 1、教师激情引读第一部分：我们爱你啊，中国，你有辽阔的疆域。——学生接读 2、读后，你有什么要问的吗（学生质疑，教师相机指导，补充知识，引发想象） ①学生质疑问难，扫除阅读障碍。 ②句式辨析，感受诗意 A、出示： 当东海之滨已是清晨的时候，帕米尔高原还是夜晚。 当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。 B、引导学生比较两句话的不同表达效果。 C、教师指出，这就是“诗情画意”，并引导学生创作诗句。 （诗歌要有韵味。而诗歌的韵味则来自于“描摹趣味盎然的画面”，请同学们也来当回诗人，将第一句话改编成韵味十足的诗句。） 例句：当东海之滨还沐浴在晨光中的时候，帕米尔高原还依然沉浸在甜美的梦乡里。 ③能力迁移：你能学着刚刚的方法，改编一下后两句话吗？当北国的男孩在雪地里追逐游戏时，南疆的女孩早已跳起了春天的舞蹈。…………） ④教师小结：刚才我们尝试着改变了原诗的语句，然而我们表达的意思却没有改变。不同的说法都让我们透过时空、季节的反差，感受到了祖国疆域的辽阔，同时也感受到了作者对祖国的无限热爱。 3、集体有感情朗读第一小节。 四、写字指导： 1、重点指导：渺、脊、恢、魄、拓 2、打开习字册，描红并练写 五、、作业设计 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。 2、继续完成习字册。 3、收集有关祖国的其它名胜特产等方面资料；收集我们家乡或附近的景观特产。 第二课时 课时目标 1、理解诗歌内容，感受诗歌所展示的内容，从中受到爱国主义教育。 2、引导学生朗读诗歌，从中感悟和欣赏中国壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史和灿烂的文化。 3、学习2---6小节的写作方法仿写一两小节。 教学过程 一、复习导入渲染情感 1、教师：祖国是一个神圣的名称。但他不是空洞的。在作者的眼中，“祖国”一词意味着辽阔的疆域。让我们拿起书，集体有感情的朗读一下课文的第一小节。 2、“祖国”这一名称还意味着什么呢？今天我们就继续来学习这一首诗。 二、自学研读感受真情 1、出示学习要求：从二——六小节中选择自己喜欢的小节，反复读读，结合自己搜集到的材料，想一想：你有些什么话要对大家说 2、四人小组交流彼此的感受或想法，教师有选择性地参与到某个小组的交流中。 3、引导交流。（在交流过程中，应引导学生大胆想象、相互补充，教师也可以作相应的补充，以此提升学生的认知和感悟。） A、桂林山水：清奇俊秀（桂林四绝——山青、水秀、洞奇、石美）；杭州西湖：淡妆浓抹（湖光山色，秀美无比）；黄山庐山：云雾飘渺（黄山三绝——奇松、怪石、云海。飘渺——形容隐隐约约，若有若无。）；长江黄河：波澜壮阔（波澜壮阔——比喻声势雄壮浩大。） B、龙井茶的清香，茅台酒的醇美，江南丝绸的光洁绚丽，景德镇陶瓷的巧夺天工。（着重赞美闻名世界的祖国名产） C、傣家竹楼前如水的月色，世界屋脊上布达拉宫的巍峨，吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。（着重体会对生活在祖国大家庭里兄弟民族的热爱之情） D、战国编钟奏出的古曲，改革开放谱写的新歌，神州万里涌动的滚滚春潮，祖国大地燃起的希望之火。（着重体会对祖国古老灿烂的文化、改革开放的成就的热情赞颂） E、奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。（体会对祖国悠久历史的赞美和对民族品性的讴歌）。 4、选择自己喜欢的小节，练习感情朗读。 5、指名学生朗读。 6、仿写 （1）结合自己收集的资料，回顾学过的课文，说说中国的风景名胜。他们又有哪些特点呢？ （2）再想想我们身边或附近地区有没有？ （3）我们来仿照2——6小节的写法也来写写。（告诉学生写诗歌并非只有素材就够，还要进行分类、整合，还需要注意押韵、句式的对仗。） （4）交流、修改 三、照应全诗升华情感 1、教师小结：学到这儿，在我们的眼中，祖国真的不是一个空洞的符号，爱祖国也不再是一句空洞的口号。她有着太多太多的内涵。 因此，作者最后发出了这样的呼唤——齐读课文最后一个小节。 2、诗中说道：我们骄傲，我们自豪，我们奋发，我们开拓。对于“骄傲”和“自豪”，我相信我们同学都懂了。那么，我们该如何奋发如何开拓呢请结合诗歌的二到六小节，想一想这个问题，同桌也可以讨论一下。 3、学生思考讨论，教师了解学情，随机指导。 4、引导交流：（应该结合前文，结合时事） 奋发、开拓——保护壮美的自然风光，让这些自然文化遗产永远闪耀光芒；秉承民族的品性，始终做个堂堂正正的中国人；牢记祖国悠久的历史和文化，并不断发扬光大…… 5、小结：只有这样，我们的中华民族才能永远屹立于世界民族之林。 6、结尾再一次点明了题目，是不是与第一节有重复的感觉 （开头只为祖国的辽阔而感叹，现在想到祖国有着无比壮丽的山河、世界闻名的特产、迷人的民族风物、灿烂的历史文化和伟大的民族精神，展望未来将会更加美好，更加辉煌，怎能不激动万分，情不自禁地发出赞叹——） 四、品读全诗： 1、“我们爱你——”是全诗的一条情感主线，作者从多方面表达自己对祖国的炙热情怀。你有没有产生和作者一样的情怀？把你的这种感受通过你的读有感情地读出来。 2、练读，准备以小组为单位进行朗读比赛。 3、进行朗读比赛。 五、作业设计 1、有感情地朗读和背诵全诗。 2、完成《补充习题》。 3、语文综合实践活动 分工合作，完成《我爱你啊，中国》手抄报，并在国庆节前展出。 板书设计 山河壮丽 1、我们爱你啊，中国 物产丰富 文化灿烂 民族伟大课堂英语创新设计教学案例安国先课程不再以学科为中心，不再过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带动来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。在课堂实施层面，要求我们更多从关注如何教过度到关注如何学，提问和倾听是关注学生学习过程的重要途径，而小组合作学习正是提高课堂实效、利用学生资源的重要途径。而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。本文将通过五则教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计培养学生的创新能力。一、“一问”激起千层浪提问可以促进学生思维的发展，从而提高学生的智力。而我们提出的问题学生是否能积极响应呢，大部分学生能谈论呢有多项研究证明，有效问题的提问，向学生提问不同类型的问题，可以开展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展。PEP5Unit4Whatcanyoudo?PartBReadandwrite1．T:Boysandgirls,look,whereisitLet'sgototheoldpeople'shomethisweekend.CanyouhelpthemWhatcanyoudoWhatcan'tyoudoCanyou…Whatcanhe/shedoS: He/Shecan….S:Ican 问题的提出复习前面所学的类容，同时为后面所学新课预设，不失时机地诱导以激活学生的思维。提出的问题要帮出学生思考问题，同时交流的真实情。T:CanyoumakethebedNo,Ican’t.CanyouuseacomputerYes,Ican.……T:Icanplaychess.Canyouplaychess？这问题来自课文的内容，答案基本是唯一的。而第第二个问题则书上无答案，要学生展开想象的翅膀，百花齐放，只要言之有理，就投以赞许的目光及恰当的点评。学生思维被激活，思维由集中而发散，兴趣大增，竞争氛围达到高潮。二、创设情境提问，各抒己见。学习这篇课文我设计如下1.Lookandsay.“Amy’stimetable”Hello,mynameisAmy,thisismytimetableathome.Icanemptythetrasheveryday.IcanonMonday.IcanonTuesday.IcanonWednesday.IcanonSaturday.IplayandhavefunonSunday.Iamahelpfulgirl.Whataboutyou?交流话题后要利用一个主情景进行阅读课教学。为了帮助学生更好的学习课文，我在此设计了一个话题情景描述，描述Amy在家干得事情，即复习前面关于星期的单词，也为后面的语篇输出奠定基础，同时用一句导语“Amyisahelpfulgirl,Myfriendishelpful,too.”自然过渡到文本教学。为了降低学生的学习难度，先提问：WhatcanAmydoon...让学生逐一回答，然后再阅读短文，循序渐进，水到渠成。并且在此处设计了一个纠错的环节，watertheflowers把"s"故意去掉，提高学生的注意力，在今后运用中不会出错。这样学生不仅与文章的作者进行了双向交流，更与全班同学进行了多向交流。这是一种高层次的阅读技能训练活动，即阅读不仅仅是为了掌握文章中事实，了解作者观点，还更重视结合作者观点及自己的经历，表达自己的体会，是真正实施素质教育的具体体现。我想若干年以后，这些孩子长大成人，拥有各自的家庭时，依然会想到这堂英语课上大家讨论“家务事”的花絮，而使自己的生活更充满情趣，这其实是一种品质的培养。教学设计《金子》董胜男一、复习旧知，导入新课。1、师：通过上节课的学习我们已经了解了课文的主要内容，谁来说一说课文主要讲了什么？师：这节课我们继续学习第22课，板：22金子二、出示教学目标 1、能正确流利有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。 3、畅谈梦想，说一说你准备怎样实现自己的梦想。三、根据自学提示交流学习 出示自学提示 小组内自由朗读课文，在书上圈画，找出相关语句，完成问题： 彼得的梦想是什么？ 他是怎样实现自己的梦想的？ 师：下面同学们自己默读课文，先自己思考，思考完后可以小组里谈论交流。 师：哪个小组交流了第一个问题？（彼得的梦想是找到金子，获得财富） 师：彼得有这样的梦想，但他实现梦想路程并不平坦，他遇到了什么样的困难？预设A：他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果绝大多数人一无所获，只好扫兴离开。师；什么是蜂拥而至？像蜜蜂一样涌到这里，形容淘金者人数很多，来势凶猛。寻找金子并不是那么容易，绝大多数人都是一无所获，彼得也没能找到金子。还有补充的么？B：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。师：你有一双慧眼，你再补充C：六个月后，他连买面包的钱都没有了。师：是呀，困难真是一个接着一个，几个月的努力仍旧落空了，彼得面对着生活的困境，是怎样努力实现梦想的呢哪个小组交流了第二个问题预设：学生1：彼得.弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地。师：彼得没有像淘金者一样扫兴离开，而是坚持了下来，里面有一个词语能看出他的努力（埋头苦干）真好，彼得付出了汗水和辛劳，还有补充的么？学生2：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。师：什么是全部精力？生回答。师：那同学们现在就想像一下，彼得是怎样把自己的全部精力放在培育花苗上的，在多少个不眠的夜晚，在生病虚弱的日子，在狂风骤雨的天气里，师：经过日日夜夜、风风雨雨的努力，彼得的土地上长出了（配乐学生叙述）师：彼得在这块土地上付出了这么多精力，那他是怎么发现这土地能种植鲜花的呢？读4、5自然段师：难道只有彼得的土地才长出小草？学生：人家也长了，只是没有观察到老师：彼得在这里若有所悟，悟出的是什么还悟出了什么还悟出了什么说明彼得是个怎样的人（细心观察、善于思考的人）师：看，正是彼得用自己悟出的道理和辛勤的汗水，田地里长出了美丽娇艳的鲜花学生配乐欣赏）师：看，彼得种出的鲜花——五彩缤纷、五颜六色、含苞待放情感升华师：真是美呀，彼得的努力有了收获，彼得骄傲的发出了感叹，读最后一段不无骄傲就是双重否定，很骄傲的意思。师：唯一是什么意思（仅仅只有一个）第一自然段说绝大多数人没有挖到金子，这说明还是有人挖到了金子，那彼得为什么说自己是唯一找到真金的人，真金指的是什么真金是指找到创造财富的正确方法，并用自己的努力劳动去获取成功。师：正是因为明白了这样的道理，比的才能骄傲地说：我是唯一找到真金的人！我的金字就在这块土地里。师：你读，还不够骄傲，你再读，嗯，老师听出了那份骄傲与自豪。拓展延伸师：那同学们都有什么样的梦想，你准备怎样实现自己的梦想，先想一想，我们再来交流 板书设计一无所获埋头苦干若有所悟全部精力找到真创新点：在第一课时里，让学生自己去联系概括课文主要内容，从逐步分概括到全文概括，让学生一步步完成。在第二课时里，在让学生理解“全部精力”时，让学生配乐朗读，从而感受彼得的努力。创新课堂《识字4》朱晓萍《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”这可以看出识字与写字教学的意义及其在语教学中的地位。一、童话中识字。低年级的孩子好动，注意力集中时间短，而识字教学又是枯燥的，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果也不会好，识字教学会陷入一种高耗低效的状态。《识字4》是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，是同学们在生活中常见的、喜欢的。要求会让的生字也都是这些小动物的名字。为了激发孩子们的积极性，我在课堂上是这样调动孩子们的积极性的。师：同学们，今天老师给大家带来了几个新朋友，它们都是谁呀（出示这些玩具动物或图片）生：这是一只蜻蜓。师：你们能和它们打个招呼吗？喊一喊它们的名字。 其它动物名字依次学习）要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法，引导他们用感兴趣的识字方法，才能达到预期的效果。这一教学环节上孩子很喜欢，因为他们喜欢小动物，这样极大的调动了他们的积极性。二、自主识字。每个学期我们都要学习很多的汉字，如果一味地读呀写呀，孩子就会厌倦，就不能牢固记住所学的汉字。为了让他们掌握所学的汉字，我设计了这样的教学环节。师：这些生字你有什么发现？生：他们都带有虫字旁。生：他们右半部的读音和这个字的读音一样。生：虫字旁的字一般和小动物有关。师：你有什么好的记忆方法吗？生：他们都带有虫字旁，与小动物有关。右边的部件读音和这个字的读音一样。如：“蜻”只要记住“青”再加上“虫”字旁就行了，生：我编一个顺口溜：青草旁边一只虫，原来是只小蜻蜓。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。培养学生自主识字的能力。教学中应注重教给孩子识字方法，逐步形成自主识字的能力。让学生自主选择识字方法，体验识字过程的快乐，在识字教学中充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。三、反复中识字：孩子识字认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那么如何让生字反复与孩子见面呢？我在最后巩固识字中是这样设计的。1、开火车读、指名读。2、游戏，帮小动物找名字。3、结合课文内容选小动物名字填空。巩固识字最好的方法是复现，这就是我们平常所说的“一回生、二回熟，三回四回成朋友”。那么如何让生字成为孩子们的朋友呢？第一、创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中，孩子们开火车读、指名读、帮助小动物找名字、结合课文内容选名字中不断的与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。第二、在游戏活动中让孩子巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采用学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩中不知不觉和生字交上了朋友。总之，这样的识字教学抛弃了传统单一识字的方法，采用了学生喜闻乐见的形式，通过各种方法来认识、巩固生字，培养学生识字的能力。整个识字教学效果有所提高。创新课堂案例《分数应用题》肖红霞教学内容：义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学六年级上册第73—78页。教材简析：教材在学生已经掌握了求一个数的几分之几是多少的一步和两步计算的分数应用题的基础上，呈现了中国的世界遗产这一情景。通过介绍中国的世界遗产情况，引导学生提出问题，引入对乘加应用题的探索。知识点是让学生在具体情景中，借助一、二单元的知识基础，运用已有的知识经验，自己探索出分数四则混合运算的计算规律，并能灵活的运用这个规律解决问题。重点是将四则混合运律确地迁移到分数中。教学目标：1、在具体情景中，能正确描述数量关系，画线段图，并根据数量关系和线段图列出算式并正确解答乘加、乘减分数应用题，在不断探索中领悟分数四则混合运算的规律。2、通过让学生说一说、画一画，培养学生的分析能力、概括能力、综合能力，培养学生的探究意识。3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学过程：第一课时一、创设情境谈话导入谈话：同学们，2008年的奥运会相信大家一定记忆犹新，世界人民走进奥运，走进了北京。作为一名中国人，你能说说北京有哪些历史文化遗产吗？[设计意图]这一单元是围绕“中国的世界遗产”这个大的情境串进行的，而本课是分数四则混合运算的第1个信息窗，情境内容将中国放入世界这一大环境中，因此由奥运会的话题引出了本课情境，这样设计让学生自然而然地进入了本课，激发了学习兴趣。二、自主探究获取新知1、课件出示教科书73页情境：谈话：这里有一些我国世界遗产的文字信息，谁能读一读根据文字信息你能提出什么数学问题（1）北京故宫的占地面积大约是多少公顷？（2）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？（3）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？………（4）同学们提出了这么多问题，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷？”好吗？2、根据以往的解题经验，我们可以用什么方法帮助你解决这一问题？[设计意图]让学生在自己提出问题的基础上，动脑思考解决问题的办法，梳理已有的数学思想方法，为新问题的解决做好铺垫。3、选择你喜欢的方法试着独立解决这一问题好吗？4、学生汇报交流。让学生到前面展示不同的方法，分别说说自己的解题思路。（1）272×1／4=68（公顷）68+4=72（公顷）（2）272×1／4+4=68+4=72（公顷）学生在多次交流解题步骤中，教师板书数量关系：天坛公园的面积×1／4+比天坛公园多的面积=故宫的面积并展示学生画的线段图。让学生分析线段图。[设计意图]学生是探究主体，教师是引导者。在这里把让学生说解题思路放在首位，突出重点，突破难点。5、刚才同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，现在你能试着用先画线段图再列综合算式的方法自己解决你们提出的“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？”吗？学生独立解决。（根据学生情况，如果画图有困难，可让学生小组内讨论一下，在这里把谁看作单位“1”）全班交流，展示做题方法。（1）30×7／10+30×2／15（2）30×（7／10+2／15）=21+4=30×25／30=25（处）=25（处）6、让学生展示线段图的画法，说清解题思路。7、点题并板书：分数应用题。8、单看这两个算式的计算，你能想到什么运算律有什么启发9、小结：乘法的分配律在分数中同样适用。[设计意图]让学生借助两种解题方法，将分数与整数的运算率沟通，为后面的练习搭建了平台。三、巩固练习，加深理解。独立完成（第75页第2、3题。）指生回答，并说出解题思路。（重点说出数量关系。）[设计意图]这两道题是针对性练习，旨在巩固所学知识。数量关系要让学生反复说，目的是让学生从理论上加以理解。四、回归实践，拓展运用。课件再次出示本课信息窗情境图。谈话：现在你能自己解决“我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？”吗？现在让我们走进民族文化遗产——青藏高原，检验一下这节课你的学习情况。课本76页第9题。学生读题，指生列式。[设计意图]引导学生回归课题情景，联系生活实际，学以致用，灵活掌握解题方法。五、谈收获这节课你有什么收获？[课后反思]新课标把“过程与方法”作为三维目标之一，提倡重视学生充分地经历问题的产生、发现、探索的过程，在本课教学中，我就充分注意这一点，注重让学生参与到解题思路的分析中，充分调动学生参与的主动性，让学生掌握画线段图这种基本解题方法，在充分经历中感悟，在充分感悟中提炼，初步构建自己的认知体系。创新课堂——追求与众不同的课堂连金英以《数学课程标准》为依据，以学生的发展为本，从不同的角度和层面，用不同的方式和课型向我们展示了小学数学课程改革充满生机与活力的课堂、充满智慧与灵性的教学、充满艰辛与香甜的成果。这里有学习方式的悄悄改变——突出自主，让学生的学习变被动为主动；体现合作，让学生的学习既个动又互动；鼓励探究，让学生的学习由促动到能动。这里有教师角色的大胆转换——做服务者，铺路搭桥，创设情境；做合作者，充当伙伴，平等对话；做联络者，了解学情，沟通学路；做促进者，科学施教，激励成功。本书大多课案，多是实践新课程优质课获奖设计，每一篇的背后都有动人的故事。我们原汁原味地将这些课案展示出来，有一个最主要的目的，即力求仁者见仁，智者见智。对于每一个课案来说，有很多值得我们学习的东西。如不少教师引入了一些有价值的新课程理念融入教学环节中，在践行中不乏包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。作为编者，我们在编撰中最大的体会是，每个课案都有一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。唯有思想才能注入思想。作为一个能够提供借鉴的教学课案集，我以为最大的价值就在于一次又一次地抛出了美丽的石子，让大家都快乐的参与进来感受到抛石子过程的快乐，这是我们的一个核心出发点。选入此书中的授课设计，都是一些思想含量的设计，其设计者也都是一些有思想的人。他们的思想活动多反映在他们扔石头的过程中。他们多是曾经有成绩的人，曾经用行动影响过他人的人。我们看待这一群人，真还得理解他们的行动，多像敢于扔石头，多像给死寂的教育池塘扔去一粒充满灵性的石头的行动，扔去一粒充满思想的石头的运动。我们学习时需要有扬弃之策。其实这些优秀教师每扔一次石头，动作必有重复演练之苦。如果没有智慧的闪现，他们绝不会去扔那石头。真正理解他们所扔的石头，学习的人必须保持理智与清醒才行。其实，探讨这些课案的价值，就在于明了他们扔了一次什么样的石头。就像上一段所说一样，每一课案的后面有故事。这些优秀教师每有一次扔出石头的举动，一定是一场久经深思的主题活动。其实，他们一次又一次的行动，实是一次又一次用美丽的石头撞击课改，从而将课改的要义融入他整个的举动中。学这些课案，得理解扔石头俨然壮士出征，需要莫大的勇气与付出；扔石头的举动，更多的反映出这是一种充满理性的学习历程。新课程改革中成功的教学工作者，实际上就是敢于扔石头的顽童。在这一本书中被收录的课案，在编者的眼里尽是扔石头的行动，若心向往之，从而前往学扔石头无不是一种美的彰显啊！成为一个有教育思想的人，这永远是我们的努力。这一本书的课案多是一些教育实践活动，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。本书中的每一个课案都是指向于新课程改革的，指向于素质教育的。这些案例，不仅有对课堂事件的描述、有解决问题的技巧，还蕴含一定的教育基本原理和教育思想。置身其中的教育者或者是撰写案例的作者，他们从实践中总结出了一定的经验教训，然后再融入自己理性的思考。通过阅读和学习案例，广大教师一定会分享到别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到解剖自己的教学，深信最后能自觉改进自己的教学。Youcanplayfootballwell.创新课堂案例白素红一、Warmingup:1.Greeting.2.Asksomequestionslike:T:What'stheweatherliketodayS:It'scloudy.3.Singasong:《I’mlisteningtomusic.》4.Revision:T:Lastmonth,wehadaSportsDay.Youhadafantasticscore.Today,Ihopeyoucancomeon,andgetthegoldencup.T:Thisisbasketballteam.(教师利用教具:足球,渗透单词"team")5.Actandguess:playbasketball,playfootball,playtabletennis,jumphigh,runfast,swim…(请一个学生做动作，其他学生猜。)二、Teaching:1.Leadingin:T:Icanplaybasketball.Canyouplaybasketball?S1:Yes,Ican.T:Canyouplaybasketballwell?S1:No,Ican't.T:ButIcanplaybasketballwell.2.Presentationofnewwordsanddrills:①.教师板书“Icanplaybasketballwell.”并出示单词卡片；well。T:Canyouplaybasketballwell?S1:No,Ican't.T:Ihopeyoucanplaybasketbllwell.S1：Canyouplaybasketballwell（教师引导学生反问，并板书：CanyouplaybasketballwellYes,Ican.No,Ican't.）T：Yes,Ican.Icanplaybasketballwell.（教师让学生就这个新句型进行两两对话）②.T:WhoisheCanheplaybasketball/footballwellwhichteamishein（教师展示姚明和贝克汉姆的图片）T:贝克汉姆canplayfootballwell.ButIcan'tplayfootballwell.Iplayfootballbadly.(教师出示单词卡片：badly)T:Whoplayfootballbadlylikesme?S1:Iplayfootballbadly.S2:.............T:Iplayfootballbadlyandswimbadly.Whataboutyou?S1:Iplaytabletennisbadly.S2:Iplaycomputergamesbadly.S3:..............③.T:Doyouknow小艺？Let'slookatthefilm《足球小子》（播放课件：《足球小子》的剪辑断片().T:What'shedoing?S：Heis控球.T:Yes,heiscontrollingtheball.Controltheball.(教师出示单词卡片:control)T:WhoiscontrollingtheballwellAndwhoiscontrollingtheballbadly(教师请三至四个学生到台上来控球，其他学生做评价)④.T：What'sgoingon（学生继续看《足球小子》断片）S1:若林iscatchingtheball.(教师出示单词卡片:catch)T：Yes,heiscatchingtheball.Catchtheball.T:Catch,catch,catchtheball.Ss:Catch,catch,catchtheball.(学生边传球边操练词组：catchtheball)3.Practice:①.Readthenewwords.（播放课件：新单词。）②.Playagame:Hidecards.(Gameruler:Onepupilhidesthecard,andantheronefindsit.Otherspromptbyvolumefarfromwithlower,andnearwithlouder.Time:30seconds.)③.Competition:Controltheball.(Gameruler:Onepupilineachteamcontrolstheball.Theymustcontroltheballbyfootandaroundthetwochairs.Whoismorequickly,Whoiswinner.Twotimes.)4.Learnthetext:T:Recently,IhearanewsthatAmyandSamwillaskourgoodfriendLinglingtotakepartintheschoolfootballteam.DoyouwanttoknowhowisLinglinggoingtodo①.Listenandtranslatthetext.(播发磁带)②．Listenagainandanswerthesequestions:(课件呈现问题)Q1:CanLinglingrunfast?Q2:CanLinglingcontroltheball?Q3:CanLinglingjumphigh?Q4:CanLinglingcatchtheballwell?③．Readthetextaftertheteacher.④.Readthetextingroups.5.Feedback:Ssplaythepartoftherolestoreadthetext.三、Homework:1.Form----Makeasurvey(调查表)：教师要求学生用事先做好的
表格
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对自己的好朋友进行调查，并作记录。2.Readthetext.3.Writethenewwords.创新点：用接发球导入本节课内容，学生愿学乐学，并在玩中掌握了本节课的重难点句型youcancontroltheballwell.和youcancatchtheballwell.这节课就变得轻松多了。小学语文教学案例——抓住写作教学的规律李守增一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快跟谁学的学生1：我跟爸爸学的。师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢一定很好吧生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同它对你有什么启示二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。《放弃射门》教学设计胡艳伟一、教学目标：1、指导学生采用多种方式有感情地诵读课文，领悟言语里所蕴涵的思想情感。2、激发兴趣，引导学生把握故事情节，探究相关问题，教会学生思考，提升学生境界。3、辩、读、写结合，拓展训练，发展思维、迁移能力，提高学生写作水平。二、教学重点：感受比赛场面的热烈，探究福勒的优秀品质。二、设计理念：本课按“立体教学模式”进行设计和教学，通过多角度的提问，或激起学生探究辩论的欲望，或将学生的思维引向发散和深入，或让学生的思考趋向收敛和同一，或促进学生的思维更加缜密、完善而富于创新品格——点燃了学生思维的火把，发展学生的智力。四、设计特色：主线分明，读中感悟，想象体验，辩论式学习五、教学准备：1、足球比赛精彩片断录相2、多媒体课件（根据教学需要自制）3、课前让学生收集有关足球赛的资料。教学过程一、直指“放弃”，导入课文：1、板书题眼，谈话入课：看老师在黑板上写个词。（板书：放弃）谁来读这个词？给“放弃”找反义词（争取）。生活中有过因争取不到而放弃的经历吗？2、播放录相，唤起情感。喜欢看足球赛吗（播放射门精彩镜头）看了录相，你觉得足球赛中最精彩、最高潮的是什么，作为足球运动员，最想争取的又是什么（射门！）3、设置悬念，引发探究：可是，在一场激烈的足球赛中，却有这样一位球员：在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢（板书：射门）让我们一起走进《放弃射门》，寻求其中的答案。二、紧扣“放弃”，理清脉络。1、请同学们打开书，快速读课文，看课文的主人公是谁，写他几次放弃射门。2、找出课文中直接写福勒放弃射门原因的一句话。（“为了避免对方受伤，他放弃了一次成功的辉煌”）三、探究“放弃”，朗读体验。（1）刚才读了课文，福勒哪一次放弃“成功的辉煌”最让你激动？（2）那好，用你自己喜欢的方式读这一段。你可以默读感受，可以边读边想象画面，可以在你感受最深的句子旁作批注，写写你的感受，还可以大声朗读，读出你的感情。把你学习的成果和同桌交流交流。（2）学生自学。4、汇报交流，点拨指导。（15分钟左右）师：福勒是在什么情况下“放弃成功的辉煌”的这一段哪些句子的描写让你感受到了比赛的激烈（媒体支持，随机点击，声色感染）（1）当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。点拨：哪些词写出了比赛的情形？“行云流水”你是怎样理解的你感受到了什么带着这种感情读。（2）说时迟、那
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