当前，信息化手段越来越丰富，使得一些新的教学模式能够应用在信息化的课堂中。尊敬的各位评委，大家好今天我说课的题目是《钱都去哪儿了——excel函数和公式的简单使用》我将从以下几个方面来进行阐述。【
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理念】首先我为各位专家来介绍下我本次课的教学理念。在本节课中，我尝试使用了微课、qq群、在线教学平台等各种教学资源，重新调整课堂内外的时间。课前，由学生根据微课视频、导学案上的问题预设进行自主学习，完成知识的传授；在课堂上，利用充分的师生互动和小组合作来解答学生的疑问，完成知识的内化。通过改变传统教学的模式，尝试着实现学生的个性化学习、自主探究学习和小组合作学习。【学情分析和教材处理】本节课选自高教社出版的《计算机应用基础》6.2节“使用函数和公式”的教学内容。而本节课是第一课，主要内容是：常用函数的认识和使用，简单公式的使用等基础操作。我的学生是电子商务专业的一年级学生，在学习上，他们不喜欢理论知识，但能熟练地使用QQ、微信等信息化工具。在之前的学习中，每一个学生都熟悉了在线教学平台，且都加入班级qq群。在生活上，他们喜欢逛街购物，大多有乱花钱的习惯。基于这些特点，我选择了“钱都去哪儿了”作为本节课的主题，“家庭月收支明细
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”为本节课要完成的项目，让他们体会父母的辛酸，倡导节俭生活，感恩父母。在了解了学生情况，合理调整了教材以后，我制定了以下三维目标。【教学目标】（不讲）1、知识与技能：掌握公式和函授常用的使用方法2、过程和方法：通过使用公式和函授完成家庭月收支明细表，提高学生分析解决问题的能力2、情感目标：倡导学生勤俭节约的生活态度；让学生懂得感恩生活，感恩父母。分析了教学目标和教学项目之后，我确立了以下重难点（要讲）【教学重点】公式和函授常用的使用方法【教学难点】灵活的使用公式和函数完成项目以及IF函授的使用方法。【教学方法】信息时代的普及加速我们教师教法的转型脚步，本节课我充分借助信息化网络平台，通过问题引导、任务驱动教学方法来解决学生自学时发现的问题，课堂里生成的问题，达到有效的教学这种模式的课堂，可以有效的培养学生小组合作的团队精神、自主学习的探索能力【课前准备】（看情况讲）为了实现在课堂上小组的协作，每一名成员都有自己的角色，各角色轮换担任。【教学过程】接下来我为各位专家老师介绍一下我的教学过程，在整个教学过程中，我把它分成了三大块，分别是课前学习、课堂答疑、课后拓展。课前：课前将我制作的微课《钱都去哪儿了》放到qq群里展示本节课的主题和具体操作步骤，利用QQ群提供本节课的电子导学案，包括学习目标、学习资源、问题
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、具体操作步骤等模块来帮助学生自主学习，提前完成知识的传授环节。利用flash小软件进行自我检测，把握学生的自学成果。学生在自学过程中会生成各种问题，鼓励他们在群里发布他们的问题（qq群截图），班级成员或者小组成员进行初步解答。接着组织每组的组长将各组成员的学习结果和问题进行收集，整理，上传到教学平台或者发送给老师。在组长上传各组问题后，我将每组的问题进行整合、分析、提炼，以便在课堂上进行针对性的讨论和解答。课堂：让学生带着问题走进课堂，我将课堂的时间又分为了3个环节，分别是“导5分钟”，“解25分钟”，“评10分钟”“导”是创设情境。在这个环节我给同学们播放了一段小视频，通过熟悉的场景，引起学生的共鸣，导出本节课的主题和内容。第二环节是“解”，即“解答疑惑”，我设计了4个任务，任务一：计算家庭的固定支出和个人开支费用——分析任务二：每个成员的各项支出中的最大额和最小额——体会任务三：利用公式求出我的开支占总个人开支的比例——感恩任务四：利用if函数的判断功能显示一句警示语——激励并整理了每个任务中学生提出的问题。第一个任务是计算家庭的固定支出和个人开支费用，第二个任务每个成员的各项支出中的最大额和最小额。通过这两个任务，利用SUM函数和MAXMIN分析家庭的主要开支在哪些方面用时8分钟。由于这2个任务都比较简单，我采用了学生再次观看辅助操作视频的方法来进行解答。其中有一组提出“可不可以用公式来计算？”也就是用加法公式来替代sum函数的设置问题，这个问题在样稿中没有涉及，我课前制作了针对性的辅助操作视频来进行解答，鼓励学生拓展思路。分析了家庭成员的开支情况后，来比较一下我和父母的花费比例，于是进入到第三个任务：利用公式求出我（学生）的开支占总个人开支的比例，用时7分钟。在这个任务中，学生普遍课前提出了显示的是公式不是结果？ 算的值是一个小数，怎么用成百分数？ 除号怎么打？等共性问题，先利用教学平台的抢答功能进行组间的竞争，抢到的小组一人演示，组内记录员将操作步骤记录到教学平台上，以便同学后续参阅。可以看出钱都用在我身上了，我们应当时刻提醒自己。任务四是利用if函数的判断功能显示一句话。判断条件就是任务三完成的个人开支比例数值，当超过30%的时候，会显示一句警示语句，不超出就显示一句鼓励语句。10分钟在任务四中同学们碰到了很多的个性问题，如结果一定要是文字嘛？如果在大于30%里再判断大于50%该怎么办？先有我来示范一下样稿的规范操作。接着请同学们根据任务四的情况组内探讨、求助教师或其他小组进行探究，培养了学生分析问题的能力，提升了小组合作精神，提高了课堂的效率。在这个环节的最后请各组上台来演示出现的个性问题，但是这一名展示员由其他小组进行指定，这样可以促使每个小组成员都要全身心的投入进去，充分调动了所有同学的学习积极性。我还设置了拓展任务“用图表直观显示我的比例”制作图表展示开支比例。水平较高的学生可以根据拓展视频“简单图表的制作”来挑战难度。在整个解答过程中，为了掌控学生的学习情况，我利用网站实现了过程评价，每完成一个任务组员点击完成，组长检查组员的操作，点击达标或者未达标，在教师端，我就可以了解到学生的完成速度和达标程度，进行分层教育，个别辅导。作品的实时评价可以带给学生满足感和动力，带给课堂欢乐的高潮。每个小组完成作品后挑选最好的2个作品通过教学平台进行上传，并能在作品浏览这一栏中实时查看所有上传的作品，进行评价点“赞”，得出排行榜，评出最优小组，给予一定的积分。在课堂的最后，我再次展示本节课的任务和问题，请同学来进行
总结
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，完善知识的内化。并布置观看下一堂课的微课视频，进行自主学习的作业。课后：学生带着问题进课堂，带着思考出课堂。在课后，我把课堂的问题以及解答方法等汇总整理，放到群里，供同学们复习参阅。将积分表分享到群里，每组学生在学期中或者期末可以根据积分表里的积分进行积分兑换，激励学生的学习动力和增强小组凝聚力。【教学反思】教学反思是教师提升自我素养与教学水平的基石。本次课我尝试了课前利用微课、电子导学案等教学资源帮助学生自主学习，课堂内通过“导”“解”“评”3个环节突出培养了学生分析问题，解决问题的能力。利用微课视频，抢答平台，组间合作，过程评价等信息化资源来帮助学生解决问题，实现了信息化课堂的应用。在情感上，不断的激励学生，同时倡导学生节俭生活、感恩父母。【结束语】作为一名年轻教师，我虚心向老教师学习，同时我也努力创新。每一次尝试都是一种创新，每一次创新都是一种进步。再小的进步也是一种积累，我恳请各位专家、评委老师给我指导，让我走的更远，谢谢！
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