高中思想政治课的教与学演示稿件PPT课件

高中思想政治课的教与学北京教育学院朝阳分院姚蓉儿2005-07《文化生活》是一门全新的课程，是前所未有的。这是一门精神家园的耕耘篇。对于每个人来说，文化是追求美好幸福生活的重要内容；对于民族和国家来说，文化是民族延续的重要标识，是国民素质和科技水平的重要标志。《生活与哲学》 哲学是人生的导师，至善的良友，罪恶的劲敌。 哲学是思、是辩、是追问。 马克思主义哲学是生命的灵魂，它帮助我们开启心灵的门，打开智慧的窗。教学活动教的活动学的活动主要由教师来承担主要由学生来承担教的主体学的主体积极引导和组织自主探究和创新爱教会教爱学会学（一）教师怎样教？　　　教师的“教”主要是在课堂上进行的，因此，我们对“课堂教学”需要有一个全新的认识。　　　课堂教学，一直是学校教育教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。　　　课堂教学的改革是关键！理念和行为理念是行为的指南，理念又总是通过行为来体现的。人们在实践的行为过程中又能加深对理念的理解。因此，对当今课堂教学的改革，既要有理性的学习，更应重视在教学实践中的探索。　一、“教”的新理念课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。　　新课程改革，对教师教学提出了前所未有的新挑战，而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的必修课。１。功能　课堂不仅要传授知识、教会技能，更要重视学生情感、态度、价值观的培养。(关注三维的发展)反思——课堂教学功能的全面性树立目标意识《文化生活》课要培养学生的情感、态度、价值观是什么？　例如，如何通过教与学，使学生“热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想目标”。《生活与哲学》要培养学生的情感、态度、价值观是什么？　例如，通过教学使学生“乐于生活,尊重科学,追求真理,具有科学态度和创新精神。”“树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”。２。意义　　课堂教学不仅要关注学生眼前发展，更要关注学生近期、中期、远期的发展，着眼于终身学习愿望与能力的培养。不仅注重学习方法的培养，更注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等培养。反思——课堂教学意义深远性要有发展意识 高中思想政治课如何着眼于学生终身学习愿望，怎样使学生“会学”？ 如何在继承传统的教学方式优点的基础上，实现学习方式的多样化？３。视觉　课堂教学中不仅有森林，眼观全体；更有树木，要重视学生个性的张扬。由于差异的客观存在，就应用区别的眼光、发展的眼光去看待每一个学生.反思——课堂教学视觉开阔性树立个别教学意识高中思想政治课中怎样做到既要面向全体学生提出统一的基本要求，又要照顾个别差异?例如，如何做到在教学中能够从学生各自的特长出发，让他们主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，并富有个性地发表自己的见解，以利于培养求实务真的态度和创新精神？４。角色　教师在课堂上不仅注重教的艺术，更注重学的方法，教与学构成一个有机整体；能够换位思考，能站在学生的角度体验学生的处境和感受，尊重学生的主体性和自主性，引导学生采用自己的学习方式进行学习。反思——课堂教学角色互换性树立主体意识 高中思想政治课中，如何引导学生采用自己的学习方式进行学习，让他们积极主动、自主学习？ 例如，在教学中，怎样鼓励学生独立思考、合作探究？怎样为学生提供足够的选择空间和交流机会？５。结构　　在课堂教学中从忠实于教材向能动地使用教材转化，由关注预设的教学内容、教学目标变为关注学生的经验和需要，由依赖于现成的教材资源向积极地开发课程资源转化。反思——课堂教学结构合理性树立开放意识　　高中思想政治课中，如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展一些学生喜闻乐见的内容、信息，提高学生兴趣，扩大学生视野，丰富学生阅历，培养学生能力?例如,教学中如何做到情景化、问题式?如何创设情景、师生互动、应用拓展、巩固反思、作业质疑？　　让学生：身临其境　真切体验　　深刻感悟！教师如何开发思想政治课的课程资源？ 例如，教师可以丰富、拓展课程资源。当然最主要的资源是教科书，还有： 有文字与音像资源——报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等 人力资源——教师、学生、家长、社会各界人士 实践活动资源——博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等 信息化资源——网上资源、文字资料、多媒体资料、教学课件等６。价值　　传统教学以传授知识为中心————“先生教书，学生念书”，只重视“书”的传授，而忽视了“人”的发展。　　新课程要求我们的教学“以人为本”，切实提高教学的发展功效与育人功效。反思——课堂教学价值双重性　　通过高中思想政治课，教师如何做到课堂上不仅要教书，还要育人，教书与育人并重？对新课程课堂教学的全新认识◇功能：全面◇意义：深远◇视觉：开阔◇角色：换位◇结构：合理◇价值：双重新课程课堂教学的新理念课堂？ 课程改革的主阵地 教育创新的平台 师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台新课程体现三大课堂教学理念 1．生活性——回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。 2．发展性——发展性教学。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。 3．生命性——生命化教学。要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。 生活性——体现了对学生的现实关怀——使课堂教学充满生活气息； 发展性——体现了对学生的未来关怀——让课堂教学以人的发展为本； 生命性——体现了对学生的终极关怀——使课堂教学充满生命气息。　　在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。二、“教”的新方法 任何一门学科的教学方法并不是固定不变的，而是处于动态的发展变化之中。 教师要勇于探索、大胆创新，将先进的教学方法、现代化的教学手段引进课堂。 教师要上好每一节课，关键的一步是要进行教学过程的设计。长期以来，教学过程大致分为四个步骤 明了——给学生明确地讲授新　　　　　知识 联想——新旧知识要联系起来 系统——作概括和结论 方法——把所学知识用于实际　　　　　（作业）美国教育家杜威认为：提出人的思维过程的五个步骤：以“问题”？为核心 感觉　？问题 思考　？问题的性质和特征 设想　？解决问题的途径、方法 推理　哪一个假设能解决？ 验证通过观察、试验来论证结论相应的五个教学步骤１设计问题情境２产生一个真实的问题　　３占有资料，从事必要的观察４有条不紊地展开所想出的解决问题的方法５检验或验证解决问题的方法是否有效衡量教育成功的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中国 将有问题的学生教育得没有问题了 “全都懂了！” 美国 将没有问题的学生教育得有问题了 如果学生的问题难到了老师，这就是教育的成功教学过程的设计情境引入（体验、感受）情感、态度　 在范例 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 中展示观点 探究活动在价值冲突中识别观点 （过程）在比较鉴别中确认观点 在探究活动中提炼观点 形成意念（观点）　　价值观人生观世界观 践行要求（表现　　做）　实现知行统一 （实践）１．基本 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 它是一个整体教学思路，或者说是一种教学策略。 包括：　本节课用什么案例引入？　引入的方法是什么？　主要探究什么问题？　形成什么理念？　学生践行要求是什么？　……用图表展示 有了这样一个教学的基本流程图，我们对一节课的课堂教学的总体思路，就比较清楚了。这好比是盖房子有了一张蓝图。 这种流程图，应该是每个框题，也就是一节课要有一个。 例如：《文化生活》第七课“永恒的中华民族精神”《生活与哲学》第七课“世界是普遍联系的”《经济生活》第三课“树立正确的消费观”中华民族之魂中华民族精神是中华文化的精髓新课开始案例引入展示：鲁迅名言——“中国的脊梁”；神舟五号载人飞船成功着陆探究：中华文化与中华民族精神的关系是什么？伟大民族精神的作用是什么？展示：延安精神、抗洪精神、非典精神等图片中华民族精神的基本内涵——以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神展示：《土尔扈特全部归顺记》石碑及史实；中国维和部队在海地；孟泰精神；宏志班学生的事例探究：这些材料展示了哪些精神？永远高扬爱国主义的旗帜——爱国主义是中华民族精神的核心探究：中华民族精神的核心是什么？展示：古代伟大的爱国主义诗人屈原的事迹；表达爱国情感的诗词格言和名言警句新时期爱国主义的主题——建设中国特色社会主义，拥护祖国统一探究：在不同的历史时期，爱国主义有共同的要求，也有不同的具体内涵。展示：从新中国成立到改革开放，海外学子归国的典型事例践行要求：爱国主义应该表现在行动中，我们应该怎样做？探究：“中国的脊梁”体现了什么精神？哲学第七课第一框：世界是普遍联系的联系的普遍性联系的定义联系的客观性客观性的含义及要求展示：成语故事城门失火殃及池鱼探究；这个成语说明什么？展示：太阳风暴袭击地球探究：事例说明什么？列举生活中互相联系的事例？什么是联系？新课导入联系的多样性多样性的表现及要求展示：废旧电池通过哪些环节危及人类健康？展示：有关生态平衡探究：人为什么不能破坏生态平衡？从中说明联系的客观性？探究：多样性表现在哪些方面？把握联系多样性的意义？列举生活中联系多样性的事例？用联系的观点看问题展示：恩格斯的话探究：大家谈谈对恩格斯这段话的认识《经济生活》第三课第一框：树立正确的消费观消费心理面面观从众心理求异心理攀比心理求实心理做理智的消费者树立正确的消费观展示:新年礼物价格越来越高的事例探究:这是一种什么心理？应该怎样对待？新课开始探究：以上事例都是什么心理？你受过这种心理的影响吗？应该怎样认识这种消费？探究：你怎样看待这两种消费观念？展示:两种消费观念展示事例:1追求奇装异报２“学费外支出”增长３求实心理主导消费展示事例:1适度消费2重物质、轻文化消费３“白色垃圾”４用餐“打包”现象探究：我们应该怎样做一个理性的消费者？（４点）所谓情境就是活动所需要的氛围，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。２．情境导入　　教学情境的设置目的在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣，启发学生思索，以达到思想政治课的目标。　注意：情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。　　课堂教学中，教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。情境主要有四种类型道德感情境活动中所包含的能激起学生道德感的氛围。美感情境活动所包含的能给人以美的享受的氛围。理智感情境　　活动所包含的能启迪学生心智、活跃学生思维的氛围。综合情境　　某种活动所包含的能激发学生的道德感、美感和理智感的氛围。情境引入的方法——事例———情境　　为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用一定事例，以启发学生积极思维。实际上就是“举例”，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。突出讲文化传承是在继承的基础上发展，在发展的过程中继承　　“会徽既体现奥林匹克精神，又展现中国古老的文明，而且是体育与文化的完美结合。”北京奥组委副主席蒋效愚北京2008年奥运会会徽——“中国印·舞动的北京”例一：教材第43页　“文化在继承中发展”　　“会徽”中继承什么？发展了什么？蕴涵了哪些新的生命力？“永恒的中华民族精神”这一框的第二个目“中华民族精神的基本内涵”可以用四个材料来引入：材料１：土尔扈特——一个似乎很遥远，又似乎很雄壮的名字。　　　　　照片上是东归英雄——渥巴锡　　公元1771年，土尔扈特人在渥巴锡汗的率领下，经过半年多艰苦征程，终于到达中国新疆，完成了东归大业。例二：教材第７１页材料２：中国维和部队在海地照片上是中国驻海地维和警察部队警官太子港机场附近巡视　　　 　　 　　　 　　　应联合国要求，中国向海地派出了第一支赴国外执行维和任务的防暴警察部队。他们加强与联合国各国维和部队的联络、为后续部队建营房，并随时准备投入打击犯罪、保卫重要设施和训练当地警察等任务中。材料３：孟泰精神　　　　他爱厂如家，艰苦创业，以高度的主人翁精神，高尚的自我牺牲品格，在恢复和发展鞍钢生产中做出了重大贡献。　为了支援全国解放战争，中央要求鞍钢迅速恢复生产。当时配件奇缺，孟泰领着工人刨开厚厚的冰雪，把埋在地下和废铁堆里的各类器材一件件收集起来，几个月后收集了上千种、上万件。这就是后来闻名全国的“孟泰仓库”。　　1949年6月鞍钢炼出第一炉铁水，炼铁厂修复的3座高炉用的材料，没花国家一分钱。孟泰成为鞍钢人的旗帜，他的名字传遍全国。他的爱厂如家的主人翁精神，被誉为“孟泰精神”。　　　孟泰是新中国成立后，鞍钢第一代全国著名的劳动模范。材料４：宏志班的故事 北京市崇文区广渠门中学宏志班,全班50多名学生，家庭人均月收入都在200元以下。从北京10多个区县的40所中学汇聚起来而组成。这些学生不仅家庭生活困难，更主要的还是因为他们拥有不屈的自强精神。他们中有全国“十佳”中学生，有全国奥赛的获奖者，有市级“三好学生”，98％以上都是共青团员。 “穷且益坚，不坠青云之志”是这个宏志班学生奋斗经历的真实写照，更诠释了一个真理：个人命运的改变在于自强精神的培养，个人的自强又与一个自强不息的集体密切相关。相互激发、相互鼓励与自我磨砺、自我奋斗完美地结合，使宏志班成了中国青少年自强教育的一面旗帜。毕业生说：“宏志班的三年学习生活，我觉得是我这一生中最宝贵的一笔财富。”　学生说：“我在宏志班所学到的那种自强不息的精神，一直在鼓舞着我，影响着我，并且我相信，以后这种自强不息的精神，仍然会对我产生很大的影响。”校长说：“我们从第一届开始，就在积攒宏志班教育的基点，基点在哪儿？基点我们首先要放在贫穷不是耻辱，贫穷是财富。那么这笔财富怎么用，你只有自强不息，一点一滴地通过三年的学习，让学生把贫穷最后变成财富。”　教师说：“通过我们在座每个同学的事例，我们都应该清楚而且有切身的体会，自强不息的精神在人的一生当中是多么的重要。”大家来发表意见 土尔扈特东归 中国维和部队在海地 孟泰精神 宏志班的故事通过以上材料，展示了什么精神？　　归纳出：团结统一　爱好和平　　　　　勤劳勇敢　自强不息《经济生活》教材第９２页第一目：“市场配置资源”　钢材：　我怎么应付得了！我该去干什么呢？我要用些钢材造汽车我要用些钢材做家电产品我用钢材修铁路……我要用这些钢材盖房子“掩耳盗铃”？“唇亡齿寒”？　＜事例说明＞　　从前，有个地方，城门下面有个池塘，一群鱼儿在里边快乐地游戏。突然，城门看了火，一条鱼儿看见了大叫说：“不好了，城门失火了，快跑吧！”但是其他鱼儿都不以为然，认为城门失火，离池塘很远，用不着大惊小怪。除了那条鱼儿之外，其它鱼都没有逃走。这时，人们拿着装水的东西来池塘舀水救火。过一会，火被扑灭了，而池塘的水也舀干了，满地的鱼儿都遭了殃。这个故事告诉我们什么道理？　　　　　　　直接联系和间接联系城门失火　殃及池鱼黑格尔说：“譬如一只手，如果从身体上割下来，命虽可叫手，实已不是手了。”列宁很欣赏这句话，指出：“身体的各个部分只有在其联系中才是他们本来应当的那样，脱离了身体的手，只是名义上的手。”＜经典摘录＞　　“中日战争将改造中日两国；只要中国坚持抗战和坚持统一战线，就一定能把旧日本化为新日本，把旧中国化为新中国，中日两国的人和物都将在这次战争中和战争后获得改造。我们把抗战和建国联系起来看，是正当的。说日本也能获得改造，是说日本统治者的侵略战争将走到失败，有引起日本人民革命之可能。日本人民革命胜利之日，就是日本改造之时。这和中国的抗战密切地联系着，这一个前途是应该看到的。”——毛泽东：《论持久战》。《毛泽东选集》第2卷第457页　加州圣地亚哥市有的一家老牌大饭店，由于原先设计配套的电梯过于狭小老旧，饭店老板准备扩建一个新式电梯。他请来全国一流的建筑师和工程师，一起探讨如何扩建这个电梯。建筑师和工程师讨论了半天，最后得出一致结论：饭店必须停业半年，这样才能在每个楼层里打洞，并且在地下室里安装最新式的马达。“除此之外就没有其他办法了吗?”老板皱着眉头说，“要知道，那样会损失难以计数的营业额。”但建筑师和工程师们坚持这是最好的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。安装电梯的启示就在这时，饭店里的一位清洁工刚好拖地拖到这，听到他们的话，他直起腰说：“要是我，就会直接在屋外装上电梯。”所有的人都说不出话来。第二天，饭店就开始在外面安装新电梯。在建筑史上，这也是第一次把电梯安装在室外。问题——情境　　◈提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。◈它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。◈提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。“发明千千万，起点是一问”——陶行知创造性地提出问题比解决问题更重要——爱因斯坦　　在九一八事变三周年之际，一些人散布对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力。为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自尊心，鲁迅先生写了《中国人失掉自信力了吗》一文。在这篇文章中鲁迅先生提到了“中国的脊梁”，他说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”对这一段中的“中国的脊梁”，应该怎样理解呢？例如：教材第７１页“永恒的中华民族精神” 有人说：“当中华民族遭受侵略和欺凌的时候，那些不甘屈服、奋起反抗的人们，是民族的脊梁。” 有人说：“为保卫祖国的安全，无数远离自己的父母而守卫在祖国边陲的解放军战士，是民族的脊梁” 有人说：“为了振兴祖国的教育科学文化事业，呕心沥血、无私奉献的人民教师，是民族的脊梁” 有人说：“坚守自己的岗位，奋力拼搏的千百万工人，千千万万日出而作、日没而息的父老乡亲们，是民族的脊梁” ……《生活与哲学》第二课第一目：哲学的基本问题什么是哲学　的基本问题？有人说：哲学应该研究人类认识问题有人说：哲学应该研究宇宙中的大问题有人说：哲学应该研究人生问题对比——情境　　有一组发生在公共汽车的镜头。有两幅图： 一幅图是一位西装革履的男青年在公交车上抽烟呛人； 另一是幅是一位稚气未脱的学生给老人让座。对照这两种情境，让学生思考“谁更有文化？”《文化生活》教材第７页“文化是什么”《文化生活》教材第４４页　“文化在继承中发展”　请学生说说自己对这两种观点的看法。对比我国古代教育思想的两种截然不同的观点“教育必须摆脱古代教育思想的影响”“发展教育必须回归古代教育思想”《经济生活》教材第５５页关于：股票镜头１：小戴　５万元三个月　银行利息１７１元　三天　　股市赚了３０００元镜头２：刘先生自认为从事金融工作，炒股没问题，进了股市，半年下来股票缩水２５％，最后亏损退出股市。再也不买股票了。反思——情境例一：教材第９０页　“在文化生活中选择”　　　关于“阳光下的阴影”的引入，设计了五种阴影——反思：你认为生活中还有哪些类似现象？我们应该怎样对待这些现象？ 这个情境是要引导学生，看到今天我们的生活中，还存在着落后文化和腐朽文化，我们要善于辨别。　　　让学生通过反思，清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高例二：教材第１０９页“思想道德修养与知识文化修养”在日常生活中，你是否有过这样的体验？ 读一本好书，就像和许多高尚的人谈话 钦佩那些勇于负责、富有奉献精神的人 帮助了有困难的同学，心里会有一种由衷的喜悦　　如果有过这样的体验,你如何对它们进行反思?　　在你看来，知识文化修养与思想道德修养是什么关系? 新教材中设计了大量的探究活动。《文化生活》有１００个。 探究活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。 如何在一节课中安排好这些活动的节奏，这是有一定的难度。 这些探究活动内容丰富多彩：学生参与、亲自体验、深入理解、知识扩展、提高能力等。形式有：说、想、议、辩、写等。３．探究活动师生互动 在未来课堂上知识的组成: ※教科书及教学参考书提供的知识 ※教师个人的知识 ※师生互动的知识学生在课堂上接受的各种知识途径的比例新课程中　过去课程中图表3 40 20 40Sheet1 学生从教科书中获得的知识 40 学生从教师那里获得的知识 20 师生互动中学生获得的知识 40Sheet1 0 0 0Sheet2 Sheet3 图表1 60 30 10Sheet1 学生从教科书中获得的知识 60 学生从教师那里获得的知识 30 师生互动中学生获得的知识 10Sheet1 0 0 0Sheet2 Sheet3 例如：教材第４页以第一课第一框“体味文化”为例本框有三个目，共有六个探究活动。１．文化万花筒　从文化生活入手—— 探究活动一：让学生感受文化形式多种多样 探究活动二：让学生感受文化现象无时不　在、无处不在 探究活动三：不同区域的不同的文化特色　　　通过探究，实际上是让学生了解文化的表现。　　　那么，到底什么是文化呢？也就是文化的内涵又是什么呢？２．文化是什么　　师生共同来探索文化是什么？让我们来解读“文化”的概念。　在课前准备的基础上进行课堂讨论：▲让学生从各种途径得到文化的定义。（写出出处）▲你同意这种说法吗？为什么？▲你能给文化下个定义吧？　教师也可适当提供一些资料。对“文化”一词的多种意义。参考资料有:　△最通常是指“知识”。如“学文化”、“文化课”等。这恐怕是“文化”的最通俗、最表层的含义。△指某种较突出的社会生活习惯、风俗。如“饮食文化”、“服饰文化”等。△我国古代“文化”一词主要指“教化”、“文治”。如“敷文化以柔软”。△目前学术中常用的文化涵义有，一是指“人类社会物质财富和精神财富的总和”。如“仰韶文化”、“玛雅文化”。△是指“社会意识形态”。如“文学艺术”、“文化领域”等△“文化”最根本、最深刻的涵义是人化。一切“文化”的含义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。△这种“文化”可最高概括为，“人（们）的（人化的）即定的广义活动模式”。即人们已然形成的食、思、做、乐等等的内在习惯方式。课堂讨论：教师可以提示“文化”一词的多种意义。也可以让学生展示的说法。大家对文化的含义发表意见。师生探讨过程中，教师要引导从以下方面来讨论，然后归纳：　文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。文化相对经济政治而言是——人类全部精神活动及其产品。 探究活动四：从不同的维度来看文化？　——文化是人类社会特有的现象。（文化与人类社会俱来，是人们社会实践的产物。） 探究活动五：从文化的功能来看文化？　——文化是个人所具有的文化素养。（人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享有文化。） 教师设计情境：从文化的意义来看文化？　——文化实质上是一种精神现象。（把握和运用文化概念，着眼于精神世界，归结于精神生活。）　归纳总结：“文化”一词在实际运用中，具有多种含义，其中有广义的，也有狭义的。我们《文化生活》中要讲的“文化”，是指建设中国特色社会主义文化中的文化。大家想一想，是否包含了以上四个方面的内涵？３．文化的力量　文化具有丰富的表现形式——文化的外延　探究活动六：《共产党宣言》所产生的力量说明：文化是一种精神力量。　对个人成长（道德、信念）　对民族和国家的发展（劳模精神）例如：《生活与哲学》教材第５页　“关于世界观的学说”１、哲学是系统化理论化的世界观探究活动１——动物听音乐　　（哲学与世界观的关系）　　人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么？　　什么是世界观？什么是哲学？世界观与哲学的关系是什么？探究活动２——不同思想观点的人，做人做事上有所不同（世界观与方法论的关系）　　什么是方法论？世界观和方法论的关系是什么？２、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结探究活动３——苏格拉底和美诺讨论“美德”（从哲学思维的特点看哲学与具体知识的关系）　什么是具体知识？自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识　哲学与具体科学的区别是什么？探究活动４——恩格斯的论断　哲学与具体科学的联系是什么？探究活动５——牛顿的世界观对他的科学研究的影响　强调哲学对具体科学的指导作用。《经济生活》第四课第二框“我国的基本经济制度”第一目：公有制为主体探究活动１：我国基本经济制度是什么？　　　　　　社会主义经济制度的基础是什么？　　　　　　我国主要有哪些经济成分？（含义）探究活动２：国有经济在国民经济中的地位作用？探究活动３：集体经济在国民经济中的地位和作用？探究活动４：混合所有制经济中的国有成分和集体　　　　　成分的性质？探究活动５：公有制企业搞股份制的意义？公有制　　　　　经济可以有不同的实现形式。公有制的主体地位的主要体现？（相关链接）第二目：多种所有制经济共同发展探究活动６：什么是个体经济？什么是私营经　　　　　济？它们有什么不同？探究活动７：个体经济的地位和作用？探究活动８：什么是外资经济？它的地位和作　　　　　用？探究活动９：生产力状况与我国的基本经济制　　　　　度有什么关系？　９个探究活动将一个框题的内容串联起来。　　　要注意发挥学生主体作用，总结公有制经济、国有经济、个体经济、私营经济等概念的含义、地位、作用，运用比较分析方法，找出共同点和区别。安排在教学过程中的探究活动关键是教师首先要明确：△每一个探究活动都探究什么？　　以教材上的框题为基础，确立目标△怎样探究？师生平等交流、讨论、探索△探究结果？使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观 教师要重视整个的探究过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。４．形成理念 新课程要突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观，那么，这些“观点”是如何形成的?需要教师帮助和引导。 教的职责就在于在于帮助，通过情境引入来体验、感受，师生共同的探究，从而帮助学生明白自己想要学习什么和获得什么？ 帮助学生树立正确的观念,这是一个重要环节,使学生对本节课所学的内容有一个明确的认识。中华民族精神中华民族之魂精神纽带精神支柱精神动力爱国主义建设中国特色社会主义，拥护祖国统一新时期爱国主义的主题在当代中国爱国主义与爱社会主义本质上是一致的以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大精神团结统一爱好和平勤劳勇敢自强不息基本内涵历史现实未来核心教材第９页第二课百舸争流的思想第一目：哲学的基本问题哲学的基本问题思维和存在的关系问题物质和意识的关系问题思维和存在何者为第一性的问题思维和存在有没有同一性的问题◆是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题◆是一切哲学都不能回避、必须回答的问题划分唯心主义和唯物主义的唯一标准划分可知论和不可知论为什么？教材第11页第二目：唯心主义和唯物主义唯物主义唯心主义物质是本原先有物质后有意识物质决定意识意识是本原物质依赖于意识意识决定物质古代朴素唯物主义近代形而上学唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义主观唯心主义客观唯心主义物质和意识谁是本原的问题?哲学的两大基本派别分歧辩证法形而上学对立　基本形态　　基本形态　　基本观点　　基本观点　经济生活第一课第一框“揭开货币的神秘面纱”商品交换发展到一定阶段的产物本质一般等价物产生含义两种基本职能从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品把商品的价值表现为一定的价格价值尺度流通手段贮藏手段支付手段世界货币表现和衡量其他一切商品价值大小的职能充当商品交换媒介的职能货币是从商品中分离出来，可以直接和其他一切商品相交换并表现其他商品价值的商品。它充当商品交换的媒介职能商品流通公式商品—货币—商品５．学生践行　★思想品德情感、意识的培养，良好行为习惯的养成都离不开实践。　★思想政治课强调与社会生活、学生生活的紧密联系，注重发挥学生的主体性，引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动，在活动中提高思想道德水平；提倡参与、体验、讨论、探究等多种学习方式，促进学生能力以及情感、态度、价值观的发展。　★新教材较大幅度增加了实践教学。在教材中，安排了四个探究活动。用于开展学生相关的实践活动，做到知行统一。我国有许多抒发爱国情怀的诗词格言：①“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”②“天下兴亡，匹夫有责”③“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”爱国主义应该表现在具体行动中，例如：　建设祖国　繁荣祖国　　反对侵略　保卫祖国　反对民族分裂　维护祖国统一　维护国家尊严　展现民族风采你能说出它们的来历吗？你还知道哪些表达爱国情怀的名言警句？爱国主义的具体表现在实际行动中，谈谈自己打算如何做？例如：教材第７４页“永恒的中华民族精神” 能使学生主动参与 鼓励学生勇于探索 有利学生勤于动手 促使学生善于反思 能让学生乐于合作整个教学过程要运用教学媒体利用现代信息技术手段进行教学要重视情境创设在具体活动中得到体验，求得发展要学会活化教材拓宽教材的探索空间挖掘教材的个性内涵还原教材的生活本色要发挥学生作用充分发挥学生的主体作用突出创新精神与实践能力的培养要善于和谐教学课前参与--课中探索--课后延伸（二）学生怎样学？　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念教师一定要重新审视自己的学生观一、“学”的新理念 学生是发展的 学生是独特的人 学生是具有独立意义的人学生的身心发展是有规律的－－　　熟悉高中这个年龄阶段学生身心发展的特点学生具有巨大的发展潜能－－　　对教育好每一位学生应充满信学生是处于发展过程中的人－－　　学生还是一个尚未成熟的人，是一个正在成长的人 独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。教师不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。△学生是完整的人△每个学生都有自身的独特性　◎每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以老师的意志为转移的客观存在。教师不要把自己的思想、知识强加给学生。　◎学生是学习的主体。每个学生也只能用自己的头脑吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。　◎学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；学生是责任主体，学校和教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。　　学习方式的转变是课程改革的显著特征　改变原有的单纯接受方式　建立和形成探究式学习方式学生的学习方式：接受和发现(从教育心理学角度)　在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者　　在发现学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的，学生是知识的发现者二、“学”的新方式合作式网络式对话式个性化探究式实践式问题式学习方式法国十七世纪杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”　　美国有一个中学的大门口，有两尊用黑色大理石雕成的塑像，左边的是一只苍鹰，右边的是一匹奔马。　　代表什么意思？鹏程万里？马到成功？缘由在哪里？鹰——其实是一只被饿死的鹰！　它苦练了各种飞行本领，忘了学习觅食的技巧。征途第四天饿死了。马——是一匹剥了皮的驹！　第一位主人磨坊主，活多；换第二位农夫家，饲料少；换第三位皮匠，活少，饲料多，可是皮被剥了。　1.合作式的学习 合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。 合作学习是建立在合作基础之上的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。 合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。学习活动提示例１——教材第１８页　　　在一次评选２０世纪对中国人影响最大的文学作品的活动中，鲁迅的《呐喊》、曹禺的《雷雨》、雷锋的《雷锋日记》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等榜上有名。　　◆你看样看待这次评选的结果？你读过其中的作品吗？可谈谈自己的感受与同学们分享。例２——教材第３９页　　　　你知道它们的由来吗？如果知道，请说出来与同学们分享。　　　从这些图片中，我们可以看出传统文化有以下特点：　　◆产生于过去，打上了历史的烙印　　◆带有自己的民族的色彩　　◆不仅存在于历史中，而且存在于现实中　　◆渗透在现实生活中的各个领域　　◆结合自己的经验，你还能举出传统文化的哪些特点？可否用一两个事例加以说明。针灸京剧书法例３——教材第６８页　　李约瑟在《中国科学技术史》一书中，列举从公元１世纪到１８世纪由中国传到欧洲等地的重要发明，有２６项。　　天文历法　　　　蚕丝织物　　瓷器　　　　　　铁器　　农学著作　　　　医药学　◆选择你最熟悉的一项，谈谈自己的见解，与同学们交流共享。例４——教材第１１２页　　在如何加强思想道德修养、追求更高的思想道德目标的讨论中，同学们各抒己见：▲要严于律已，防微杜渐，做到人前人后一个样▲要从现在做起，想到就做到　▲要从大处着眼，从小处着手，一点一滴，日积月累▲要注重理论学习，坚定理想信念　　比照以上观点，说一说你平时是如何加强自身思想道德修养的？合作学习的场景学生老师家长社区人员学生　　每一位学生都可以积极表达自己的意见，与他人共享学习资源进行广泛的合作与交流 把握好“教”与“学”的尺度 教师“包办”过度和学生“依赖”过度 教师“放手”而不“放羊” 学生“自主”而不是“自流” 课堂上给学生自主、合作的机会，目的是培养学生团队合作精神和竞争意识，发展交往与审美的能力，培养个人的责任感。这样的学习方式能有效转化和消除学生之间过度的学习压力，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，形成学习的责任感。 问题式的学习方式，是要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动 在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。 问题意识，问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。2.问题式的学习问题应该来源于学生自己衡量学生的学习——　　◎重要的不是看学生掌握了多少，而是看学生发现了多少；　　◎重要的不仅是要学生解决问题，而是让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题；　　◎重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而在于学生发问的独特性和创造性。　学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育。　　课堂教学过程应该是诱发问题的过程。问题可以激发学生参与活动的兴趣、探索的欲望和创造的热情。所提问题必须是具体而富有启发性的。一般分来说问题可为四类：　理解性问题　　　探索性问题　　　　　批判性问题　　　　　　　发现性问题 实践式学习是以学生亲自参加实践活动的形式，在特定的氛围中体验和感受，并提高认识和行为能力的一种学习方式。 实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，学生学习知识的获取，学习技能的培养、学习素质的提高，无不是在实践中得以实现的。 在这个意义上，我们说学生的学习是以实践为基础和生长点的，学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。 新的学习方式是基于实践的，它定然以实践为依托。3.实践式的学习学习活动提示三种地区：◇在都市，摩天大楼、城市雕塑、公园、游乐园、音乐厅、美术馆、书店、体育馆、电影院等，构成了繁华的文化景观。◇在乡镇，人们利用农闲时间、集市和民间传统节日，开展各种生动活泼的文化活动。◇在人口分散、交通不便的边远地区，文化活动更具特有的乡土气息。例１——教材第６页　“体味文化” 你能描述出自己所在地区的文化现象和自己参与这些活动的感受吗？　　教材介绍了柳公权并展示了他的书法，提出两个问题：　　◆你还能举出文化创新对于繁荣和发展民族文化的例子吧？　　◆在日常生活中，为了繁荣和发展中华民族文化，我们可以做些什么？例２——教材第５０页　　　　　　　“文化创新的源泉和作用”　　　开展文化建设，要立足于中国特色社会主义实践。这是因为：离开了建设中国特色社会主义实践——　①对于精华和糟粕并存的民族文化和外来文化，究竟哪些需要继承和汲取，哪些需要摈弃和拒绝，就说不清楚；　②文化建设就会迷失方向，对自身的地位、性质和功能，就会懵懵懂懂；　③文化创作就会成为无源之水、无本之木，从而失去生机和活力。 你参加过哪些精神文明创建活动，能否以你的切身感受对上述观点进行说明？例３——教材第１０３页　　　　　　　“建设社会主义精神文明”　学生要把这些知识转化为自己的东西，转化为理解的和能够运用的东西，还必须有一定的直接经验和感性认识为基础。学生的学习是以实践为基础和生长点的，学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。在学习过程中要加强实践活动的开展，例如:▲以认识事物、获取知识、发展能力为目的的认知实践；▲以处理自身日常事务的生活实践；▲以处理与他人相互关系、与他人交流合作的交往实践等。努力践行　　只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资源，学习才是生动的、鲜活的、真实的；　　只有在丰富多样的社会实践中展开学习过程，学习才是完整的、详尽的、美妙的；　　只有在绚丽多姿的社会实践中体验学习感受，学习才是亲近的、深刻的、诗意的；　　只有在变化多端的社会实践中 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 学习成果，学习才是高效的、智慧的、灵活的。　　学习是一种满足于被动接受知识传输的学习，是偏重于机械记忆的学习。　　在认识条件上——学生的学习依赖教师，在成人的控制下进行。　　在认识对象上——学生的学习以人类积累的知识经验，特别是以书本知识为主。　　在认识方式上——学生的学习主要是“接受”和“掌握”。4.探究式的学习　　探究学习，主要是要求学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从中掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。注重的是过程，而不是追求其结果。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程 从能动的反映论来看，学生的学习总是以自己现有的需要、价值取向，以及原有的认知结构和认知方式为基础，能动地对所要学习的内容进行筛选、加工和改造，最终以自身的方式将知识吸纳到自己的认知结构中去。 探究学习关键在于激发学生独立思维，无论是直接还是间接地接触所要解决的问题，只要真正调动了学生独立思考的积极性，就可能形成一种探究式的学习。例１——教材第５５页　　　在文化交流、融合的过程中，对待外来文化有不同的观点。　　　　　★上面的观点哪些是正确的？哪些是错误的？为什么？学习活动提示外来文化是先进的文化，应该照搬过来外来文化和传统文化不相容，应该坚决抵制外来文化有优秀的部分，也有落后的部分，我们应该根据自己的实际情况，结合自身发展的需要，有选择地借鉴和吸收外来文化例２——教材第６３页 秦兵马俑　——“世界第八奇迹” 　　 　　 　　　 　美国前国务卿基辛格曾三次参观秦俑馆，他赞叹：“能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。”你能为这个结论作出进一步的论证吗？“铜马车比我们宫廷的车马还要好”（英国女王伊丽莎白二世）“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了，不看金字塔不算到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”（法国希拉克）“谢谢你们给我看了世界上、最好的精品。”（卢森堡首相皮埃尔）“这是人类的财富。”（约旦国王侯赛因）例３——教材第８８页　　在一些中学生眼中，生日、节日互赠高档礼物，到饭店请客吃饭，被视为时尚。对此人们有不同的看法。 　　同学Ａ说：崇尚时尚就是崇尚新文化，礼尚往来是传统文化，“人情消费”是对传统文化的继承。家长Ｃ说：孩子重视友情是对的，但友谊不是可以用钱买到的，中学生不应该背上情债。家长Ｄ说：只要家庭条件允许，中学生进行适当的“人情消费”未尝不可，这也是生活进步的表现。　同学Ｂ说：崇尚时尚并不等于崇尚新文化，“人情消费”是披着时尚外衣的落后文化，不可避免地会对我们成长造成不良影响。你赞同上述哪种观点？你的理由是什么？可否提出自己的建议？教师如何指导?　　课堂教学过程也应该是一个让学生自主探究的过程。◇教师是为学生提供学习的资源。◇确定足以使学生施展智力和创造力的领域。◇向学生提出一些在完成中要克服某些困难。◇在课堂上应该让学生亲身体验、感知学习与认知的过程，而学生在探究的过程中，多种体验都会加强。　　　每一位学生个体都有着与众不同的独特品质。正是这种差异和独特性，构成了他自己的个性，使这个学生与其他学生区别开来。个性化的学习——是多层次、多角度的复合体 能够充分体现学生个性特征 最有利于发挥学生个性特长5.个性化的学习例１——教材第４页　　　四张照片 你通常采用什么方式欣赏自己喜欢的文艺节目? 你怎样对这些舞台艺术节目进行归类? 有人以为,文化就是音乐、戏剧等艺术，你是否赞同这种看法？《大河之舞》《科技灵光——晃圈》《长征组歌》《天鹅舞》学习活动提示例２：教材第１６页走进学校——我们面对的课程有语文、数学、物理、化学、音乐、美术…… 步入图书馆——映入眼帘的是各类书籍，包括经济、政治、科技、军事、文学、历史等方面 坐在剧场里——可以欣赏到歌剧、话剧、京剧、魔术……结合自己的亲身经历，谈谈其中一种文化形式对你的影响。个性化学习的规定性　　学习的自主性——学生在一定条件下，必须能够对自己的学习活动具有支配和控制的权利与能力。　　学习的独特性——教师在指导学生学习时要最大限度地尊重和利用这种独特性，引导学生根据自身状况和实际需要，选择和采用自己喜欢并有效的学习方式。　　学习的创造性——需要教师在学生的学习中加强“趋异”、“求新”、“自信”、“冒险”、“进取”等品质的训练和培养，指引学生敢于认识和研究自己所不知道的问题，善于将新的学习内容灵活变通地纳入已有的认知结构。 创造性是个性的核心品质它超越单纯意义上的信息传递，具有重新构建的意义。这是一种崭新的学习理念与学习方式，必将在新课程改革中得到充分的体现和较好的落实。6.对话式的学习对话式学习一种自觉、自愿的学习一种民主、互动的学习一种共享、共