做有美感的教师什么是美？朱光潜先生在《谈美》中告诉我们：美不仅在物，而且在心：在物为刺激，在心为感受；世界上没有天生自在俯首即拾的美，凡是美都要经过心灵的创造。读完此书，我对美有了新的看法，也对教师与美有了一些想法。作为教师，有义务承担起发现美、传播美、培育美的责任，但前提条件一一教师首先得是一个具有美感的人。教学技能美起来教学是一门严肃的科学，也是一门蕴含美的艺术。如果“教师的一句话使学生萦绕于心际而终生难忘，一个生动的比喻常使学生了悟知识的关节而茅塞顿开，一句中肯的批评常使学生邮然省悟而惭愧不已。”那么，这种言语技能无疑是美的。而让教学技能美起来的第一要义，应该是语言一一能够洞穿教材，超越教材，把深奥难懂的问题用一句深入浅出的言语一语道破，即使达不到“一语破的、一语解惑、一语启智、一语激情”的奇妙境界，也要修炼岀学生能听懂、能理解的字正腔圆，幽默风趣的较
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
的普通话。其次，修炼教学技艺，让自己拥有一点“绝技”。优秀教师的课堂之所以充满了无穷魅力，源于他们身怀绝招，手握“杀手铜”，胸藏百万兵：有的能根据课文叙述，用简笔画再现课文意境，建立起文字与图画的联系，使学生一学就懂：有的板书功夫了得，字体或娟秀，或遒劲，或洒脱，既概括文章主旨，又给人美的享受，让学生赏心悦目：有的对教学内容的安排曲径通幽，别具一格，令学生轻松获取……因此，修炼一点“绝技”，不但是教师掌控课堂,吸引学生，提髙教学质量的必经之路，也是让教学技能美起来的“葵花宝典”。师生关系美起来准确把握师爱之度，是让师生关系美起来的根本。斐斯泰洛齐说：“我没有一切，只有学生。”我认为，“只有学生”蕴含着深刻的美学内涵。"只有学生”，不是说一定要把自己的全部都交。学生，无时无刻将自己和学生紧紧“捆绑”在一起，和他们“打成一片”。这种丧失自我的师爱无疑是简单肤浅的，苍白虚假的。‘'只有学生”的真正内涵应该是用“有灵魂的师爱”吸引学生，引领学生，让学生获得最大可能的发展。而“有灵魂的师爱”要求教师必须准确把握师生交往尺度一一既不要太过亲密而丧失教师的威严之美，又不会太过冷淡而彫响师生间心灵交融之美。只有处理好了师生交往的“亲”与“疏”、‘'实”与“虚”、“严”与“慈”、“冷”与“热”、“朋友”与“导师”、“个别呵护”与“遍洒阳光”等关系，师生间的美好才能彰显出来。育人过程美起来“慢慢上，欣赏啊！”朱老先生将捕捉美的方法，对美的诠释都紧缩在了这五个字中。因快疗奏生活的影响，做老师的我们常常忘了教育是个“慢的艺术”，忘记了教冇需要我们“牵着蜗牛去散步”。在高效、快捷的极速行进中，我们变得浮躁，变得焦灼：我们忘记了给孩子成长的等待，我们总是希望播下的所有种子一起发芽，一起开花，一起结果：当他们达不到我们的期望值时，我们愤怒，我们责怪，甚至咆哮：我们极尽所能，想尽
办法
鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载
，拼命让他们跟上我们期望的教育步伐，竭尽全力让所有的“铁”都变成“钢”！在这种“紧追慢赶”的教冇生活中，我们忘记了回头看看走过的路，忘记了欣赏教冇教学中那些纯净的、涤荡心灵的教冇之花的美；忘记了放慢脚步享受“庭前花开花落，天空云卷云舒”的娴静优雅：忘记了教育本该是心与心之间的交流，忘记了教育本该有幸福的传递……我们失去了师者优雅的姿态，也失去了为人师者该有的幸福感。只有学会放慢脚步，“慢慢走，欣赏啊！”才能品味到育人之美。自身状态美起来越是追求''淸闲”，不愿承担重任，除过教学，不再学习的教师，一般都萎靡不振、精神颓废；而承担重任，忙里偷闲，读书、写作，具有自我成长意识的教师，似乎永远都是活力四射，充满了美感。何以如此？因前者只活在自己狭小、逼仄的世界中，自然显得灰暗、沉闷；而后者通过不断充电，使自己的世界永远敞朗，明亮，因而充满了活力之美。的确如此，不断自我成长，让自己始终保持“行走”姿态是让教师永远美的一剂“长生不老”药。幸运的是这服药被我也得到了一一自从加入“叙事者”团队后，每月一本专业书籍的阅读，改变了我的阅读方向，让我站在了大师肩膀上轻松前行：每周一次的叙事作业让我学会了坚持，并带领着孩子们每天行进在师生同写“班级故事”的征途上：在和“叙事者”伙伴们一起相互学习、相互鼓励、抱团成长中，我拥有了永不“油腻”的芳华自我。“慢慢走，欣赏啊！”我会铭记朱先生对美的感召：努力向前，但不忘驻足停立，细赏教育之美，细品生活之味。
浙公网安备 33021202002483