关于小学教师个人成长档案

小学教师：2011年——2013年黄安中小教师个人成长档案内容索引1、校长寄语2、个人小档案3、我的奋斗目标（未来三年规划）4、我的成长记录（三年）（1）我的成长记录之（读书随笔）（2）我的成长记录之（优秀教学设计）（3）我的成长记录之（教学故事）（4）我的成长记录之（基本功练习）（5）我的成长记录之（家访心得）（6）我的成长记录之（培优转差经验小记）（7）我的成长记录之（课题研究）（8）我的成长记录之（教学论文及总结）5、我的教育成果一览6、我的教育成果（证书复印件）校长寄语每一个孩子都是一笔珍贵的财富，让我们为孩子们的快乐成长而努力工作，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用理想去塑造这一个充满希望与梦想的生命。学生是千差万别的，让我们用心研究每一个学生的个性特点，发挥其特长，引知识之泉，叩心灵之门，让每一个学生得到全面与个性和谐统一的发展，让我们在教育中，坚持做人与成才并重，智商与情商并重，知识与能力并重，全面培养学生的基本素质，为学生的终身发展负责，为学生的可持续发展负责。个人小档案个人简历：姓名：性别：男民族：汉出生年月：政治面貌：党员学历：大专职务：教师职称：一级座佑铭：忘记教师身份,以一个普通人和孩子接触,建立亲睦关系学习工作简历： 时间 内容 证明人 教育理念：认认真真工作，老老实实做人。教育方法：最有价值的知识是关于方法的知识。行动策略：（1）指导学生发现问题。(2)帮助学生树立自信。(3)、培养学生的主体意识。(4)培养学生的表达意识与能力。未来三年规划 2011年 规划内容 1.不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。2.加强专业书籍的学习，读一些名师的著作，常学常新，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。阅读以下著作：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、美国的莫里斯·比格著的《学习的基本理论与教学实践》。3.研读教育专著《教育新理念》《给教师的一百条新建议》并做好读书笔记，写出读书心得或教育随笔。 个人达标自述 （１）认真读好六本书，并作好理论学习笔记。六本书是：(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、(4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。（２）制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。（３）确立实施自己的小课题研究计划：《培养学生的创新思维》系列。（４）争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。 领导同行评价 人可以不成功，但不能不成长。未来三年规划 年度 2011-2013年 规划内容    从事小学数学教学，已是一十五余年，工作以来一直兢兢业业。期间，有成功的喜悦，也有失败的心酸。我深深地知道，时代在发展，社会在进步，社会对于我们教师的要求越来越高，对自己提出更高、更新的要求，提高自身师德修养，不断学习，在教育教学中紧跟课改新理念，积极探索课堂教学新思路，不断创新教学模式，提高教育科研能力，是我必然的选择成为一名既“专业化”又“个性化”的老师。发挥学科带头人的作用，全面提高自己各方面的素质，是我的追求。现提出个人三年的发展规划如下：一、自我分析1、个人优势分析    从事小学数学教育教学工作二十年了，积累了一定的经验。平时能勤于学习，善于思考，在实践中探求、感悟。具有强烈的事业心和责任心，甘当人梯，对教育事业挚爱，无怨无悔，善于用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生真诚爱护，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己，能与时俱进，有健康向上的人生追求。能积极参加教育科研活动，积累了一定的教学经验，并取得了一定的成绩。   2、个人不足剖析   在教科研方面缺乏深入研究的能力。在课堂教学方面，虽然掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断地运用改进课堂教学，形成高效的课堂教学风格。 二、专业发展目标（一）总目标在课程改革的浪潮中，摆在我面前的任务是重新打造自己，将自己融入到教育改革的领域中。我决心在实践中加强教学研究、课题研究，创造性地开展教学工作，形成自己独特的教育教学风格。1、师德目标加强师德修养，锻造高尚的人格，积极进取，热爱学生，对学生有博爱之心。认真贯彻国家教育方针，按照课程改革的要求，培养学生全面发展，坚定献身教育的信念。2、教学方面的目标积极参与科研课题的研究，力争提出有价值的研究课题，全面提高自身素质，努力使自己成长为一名科研型、学习型、反思型、研究型、开拓型、全能型的教师。树立终身学习的理想，力争具备终身学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。3、行动目标（1）牵手名师与身边的名师牵手，从身边的名师学起，每月坚持外出听课，认真写出听课感受，与名师面对面交流，提高自己的教育教学水平。（2）引领示范做好自己的本职工作，力争多出课出好课，使学校的数学教研水平在全市再上一个台阶，使我校多出名师。（3）专业进修继续学习，提高自己的学识水平，争取三年内取得学士学位。（4）完成教学任务完成自己的教学任务，从进一步了解学生入手，从而更有效的把握课堂，善于捕捉课堂教学契机，使学生养成良好的习惯，不断的激励学生的积极主动的学习。（二）分段目标2010年：1、积极钻研业务，多看与教育有关理论的书籍，认真阅读，做好读书笔记。把握一切听课、培训的机会，做到在活动中积累经验，在参与中不断提升自己。积极撰写论文，争取发表2篇以上，并积极进行教学基本功的训练。2、多向教育大家学习，争取把名师请进我的课堂进行课堂教学诊断指导1-2次。2011年： 1、阅读相关的理论专著，提高自身的科研能力，争取在国家省市刊物上发表1-2篇文章。2、积极参加开放课活动，苦练教学基本功，让自己的教学能力再上台阶。3、继续请李玲老师课堂教学诊断指导1-2次，向县级教学能手目标迈进。2012年：1、继续请教名师对自己课堂教学进行诊断指导，继续提高自己的教学能力和技巧，争取形成自己鲜明的教学风格。2、对前两年的工作进行总结，形成有价值的教育教学论文。3、将前面进行的课题研究写出阶段性结题报告。4、总结参加青岛名师的培训收获与成果，并为我市的小学数学教师提供讲座，为青年教师的成长提供可资借鉴的参考。三、专业发展措施　　采取“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习——实践和行动研究——总结提升”的流程，强化自己的专业素质。1、勤于学习，树立终身学习的观念。　　(1)坚持不懈地自学。活到老，学到老，立志终身学习。   (2)要做学习的有心人，不断学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增加自己的理论积累；要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德，丰富自己的教学经验，取长补短。   (3)广泛地阅读各类有益的书籍，学习多种领域的知识、技能，特别要学习现代信息技术，不断丰富自己的知识。加强教育教学理论的学习，力争在阅读量和阅读面上有所突破，尽可能多地阅读教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。2、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用心工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考进行有机结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。    将反思当成自我提高的阶梯，看哪里做的不足，使自己保持积极探究的心态。反思是自己专业发展的主要方式，写好 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 ，使自己业务水平再上新台阶。每学期至少完成1万字业务学习笔记和政治笔记。3、制订计划，自我规划。    立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力自我培训和科学研究。4、精于思考，勤于笔耕。    每学年至少撰写一篇论文、一篇好 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 、一篇案例分析，积极参加教研组活动，积极参与省市区各部门组织的论文、教案等评比。5、科研先导。   积极参与课题研究，积极参加各种专业培训和讲座学习活动，认真撰写论文。①积极参加校级课题研究，不断提高自身的教学研究能力，争当科研型教师。②认真撰写教学个案。通过听课研讨、撰写教学案例、实验阶段小结、撰写学生个案来进行研究，做好学校课题研究报告。6、坚持参加学继续教育学习。 新课程的实施，迫切要求教师加强学习、进修，提高专业化水平。努力把握教育的真谛，了解青少年身心发展的规律，掌握现代教育信息技术，热爱学生、关心学生、对学生认真负责。与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革中。四、采取得力措施，加大培养青年教师的力度。 作为学科带头人，要重视对青年教师的指导工作。在融洽的工作环境中，带领青年教师不断加强道德修养，提高思想觉悟。在做好自己教学工作的同时，用自己的言行给青年教师以潜移默化的影响。在业务上，积极热情地帮助青年教师，坚持传、帮、带，对他们无所保留的介绍经验，提出教学建议。形成大家共同探索的合力。  在今后的工作中，我必将更加严格要求自己，争取早日成长为一名科研型的优秀教师。做一名学生认可的好老师，给年轻教师更多的指导和帮助，为发展学校的教育事业贡献力量。  个人达标自述 领导同行评价 人可以不成功，但不能不成长（2011年度）SHAPE\*MERGEFORMAT我的成长记录之课题：《国土面积》[教学目标]　　1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。　　2、体会较大数据的实际意义。　　[教学重、难点]　　体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。　　[教学准备]在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。　　[教学过程]　　一、体会数据改写的必要性　　教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。　　二、探索改写方法　　1、出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。　　让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？　　2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。　　3、完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。　　三、巩固与应用　　练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。　　练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。　　四、作业　　收集有关森林面积方面的数据。　　[板书设计]　　大数的改写　　为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。　　9600000=960万　　10000000000=100亿　　第课时：　　[教学内容]森林面积（第10-12页）　　[教学目标]　　1、理解近似数在生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。　　2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。　　[教学重、难点]　　会正确读、写多位数，并能比较数的大小。　　[教学准备]学生、老师的收集有关森林面积方面的数据。　　[教学过程]　　一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。　　交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。　　二、用四舍五入法取近似数　　出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。　　三、巩固与应用　　做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。　　试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。　　讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。　　四、作业　　1、练一练1、2、4　　2、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。　　[板书设计]　　用“四舍五入法”求近似数　　1994年至2001年我国造林面积统计是224318570公顷。　　精确到千公顷：约224319千公顷。　　精确到万公顷：约22432万公顷。我的成长记录之《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。第二单元《角的度量》教学反思 “角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的内容。这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题，我们教师常常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下层的学生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0”刻度线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。我认为主要在于：首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大小概念也不是很清楚，往哪个方向读数容易受错觉指引，再加上有两排数据，有时分不清到底看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很重要的原因……另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍然太抽象。如何让学生能够正确地学会量角，掌握量角器的用法呢？我改变了策略，除了指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。还有，让学生全面认识量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参与到对量角器的产生过程（知识的源头）中去，不能只让学生对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标志性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性，“量角器为何能量角”这一问题解决了也就突破了量角这个难点。教学反思（3）第四单元《垂直与平行》教学反思　本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交*的，哪些线是不交*的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交*的两条直线叫做平行线，交*里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。针对本节课，我主要把握以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。我的成长记录之小学数学教学中的故事我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。有一次，我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事：     有一次上课，老师说：“你们今天算从１加２加３一直加到１００的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算：“１加２等于３，３加３等于６……数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：５０５０，不觉惊奇起来。这个８岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。学生听完故事后，显得很激动，有位学生在日记中表示，要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。设悬念：事实上，教材中很多应用题都属于数学故事题，但缺乏矛盾也缺乏悬念。下面是我改写的一道数学故事题，大家可作一番比较。     一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来安慰道：  “这井壁太高了，随遇而安吧。我在这里生活了多年，慢慢也就习惯了。”蜗牛想：“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里！”于是问癞蛤蟆道：“癞大叔，请问这口井有多深？”“这井有１０米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢？”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了５米，蜗牛特别高兴，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便决定睡上一觉。早上，蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了４米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蜗牛又滑下４米。爬呀爬，最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友你算出来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间？我的成长记录之我的成长记录之家访心得（一）俗话说“沟通是架起友谊的桥梁”。家访即是一种沟通,是孩子、家长、教师三者之间面对面的一次坦诚的交流,是架起孩子和教师、家长和教师、孩子和家长心灵和谐的桥梁。通过家访,既传达了国家相关的教育方针政策,也了解了家长对孩子所给予的厚望以及对国家教育的支持和期望,同时,也让孩子明白自己肩负的职责和重任,为孩子以后的成长之路点亮了一盏方向灯。家访心得（二）通过向家长传达了国家教育思想，调解了家长和孩子之间的矛盾。身在偏远的乡村,很多家长的文化知识并不是很多,思想意识也比较落后。比如说很多家长朋友还奉行”棍棒底下出孝子”的做法,对孩子最好的教育就是暴力。也许在远古的时候这样还可以糊弄孩子,但现在的孩子思想独立,武力已无法解决问题。所以在此次访问中，我给家长朋友讲解了说服教育以及有关教育方面的问题，让他们明白了让孩子健康成长的关键点在于让孩子明是非，懂上进，全面发展。使孩子和父母之间的关系更加融洽了。我的成长记录之培优补差经验小记（一）处理好老师与学生之间的关系。师生之间应以一种平等、互助、互爱的原则友好相处。对于学生,做老师的要多一分关爱之心和宽容之情,要做到严格而不严厉,随和而不随便,亲切而不亲呢,只有这样,才能在学生面前树立教师的威信,获得学生的信赖。培优补差经验小记（二）密切注意尖子生的思想动向,做好心理指导工作,及时地帮助他们渡过心理危机。一方面,提倡他们多参加体育锻炼,练就强壮的体魄,以应付日益繁重的学习任务。另一方面,要教给学生舒缓、发泄情绪的良性方法,如写日记、打球、散步等。最重要的是要不断培养尖子生勇于承受失败与挫折、面对成绩和荣誉的过硬心理,做到胜不骄败不馁。只有学生的心理承受能力强了,才能应付自如地面对各种挑战,在激烈的中考中稳定地发挥出应有的水平。我的成长记录之研究课题名称:小学数学学困生转化的个案研究我的研究行动：研究起止时间：2011年9月—2012年7月1、准备与试点阶段：（2011年9月——2011年10月）A、确定课题。B、学习有关理论，筛选教学改进经验，做好理论准备。C、制定研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。2、实施阶段：（2011年10月——2012年6月）A、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析。对其学习数学动机和兴趣了解，行为、智力及周围其他因素了解分析。分析造成其学困的主要原因。B、探索并阶段性总结转化学困生策略。C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使学困生乐学、爱学。D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例。3、总结阶段（2012年6月——2012年7月）A、系统分析、整理实验资料、研究数据，总结经验B、成果交流与推广。我的阶段成效：1学生的变化以往的数学课堂经常是只要提到专业性较强的知识，学生就大眼瞪小眼，这时的课堂总是鸦雀无声，学生们甚至连动也不敢动一下，担心如果稍有响动，被老师误认为要发言而尴尬地站上几分钟。在我们各个行业做事的家长们的资源库帮助下，什么决算、利息，学生们都可以侃侃而谈。2教师的变化教师们从前的备课是“教材+教参”的组合，从教几年后，书写教案甚至也成了老师们认为多余的负担，因为那些知识点早已被老师们烂熟于心。“教学没激情，教法无创新”成了老师们患的通病。而在开发教学资源之后，老师们仿佛又恢复了青春的活力，个个学理论、重钻研，研究之风也蔚然成行。我校教师为开展好小课题研究而摘抄的自学笔记，平均每学期每人1万字。这是数学教师们自发组成的小课题研究指导小组。他们无偿地为研究组的老师和学生们提供技术支撑、理论辅导、成果鉴定等服务。这是我，我在总课题组去年组织的学习方式研讨会上上了一节题为《有余数除法》的数学观摩课，得到了与会老师的好评。我校老师的教学设计在《数学教学策略导航》这本小学新课程校本培训用书中刊出，占全部被选教学设计总数的37.5%。总之，在多种学习培训和多次研究实践中，教师的一桶水不仅换了新水，甚至还成了芳香浓郁的咖啡、营养丰富的牛奶，口味诱人的果汁，学生们不仅爱“喝”，也尝试学着“自制”。真是我们在实验前完全没有想到的结果。3课堂的变化“一问一答”“一问多答”“追问再答”是以往我们数学课堂的经典模式。自从教师们和学生都参加了对优质教学资源的研究后，“学生提问”“小组合作”“讨论交流”变成了如今课堂的主角。教学手段也从原来的粉笔、投影发展成录象、网络、 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。参与课堂的人员甚至也从“老师”“学生”扩展到“嘉宾”的莅临现场，不管感受也好，指导也罢，总之，我们的数学课堂正在走向多元化、立体化。研究进展：1．问题的生成选择课题是进行数学小课题研究的第一步，选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生问题意识，培养创新精神的起点。（1）生成问题的途径途径一：教师开发教材资源而设定的。目前来看，我们小学1到6年级的数学课堂一般都选用了北师大版实验教材这样比较权威的版本。在新课标精神指导下，教材内容的编排都更加倾向生活化，在我们的教材中实际就蕴藏着大量的小课题研究内容。因此，在小课题研究开展的初期阶段，为了保证所选课题有可研究的价值，实施时确实可行，由老师结合教材内容开发资源、设定选题是一个较为便捷的途径。比如说我们的教师就结合数学教材设计了许多富有创意的小课题。如：《人民币的认识》《制作七巧板》《理财窍门》等。途径二：学生从生活中提炼出的。学生在进行了一段小课题的研究后，渐渐地养成了“学数学看生活，生活中想数学”思维习惯。更何况小学生的年龄特点也决定了他们的好奇好问心理。这样，许多学生只要在生活中发现一个新鲜的问题，或在做某件事时突然生出的灵感，都有可能成为他们小课题研究的目标。《运动与身高》《植物园里的数学问题》《副食品种消费比例》《乘车的学问》《买一百送一百》等成果显著的小课题都来自学生的生活。途径三：困扰学生的经常性问题和学生离得越近的，经常困扰学生的问题学生势必要想方设法解决它。这类问题也就自然而然地成了学生小课题研究的内容。《必胜的拔河比赛》《高效作业完成法》《练字时间与质量》等小课题的研究，既使学生们体验了科研的快乐，也使他们排解了萦绕心头的愁云。这些课题的确立不仅因为它们与教材内容相关，是学生学习的延伸，更因为它们是我校“让胜利成为习惯”培养目标下《思考决定成败》校本教研的实验场。比如我校四年一班l李佳等同学研究的小课题《必胜的拔河比赛》，就从数学学科的角度有力地诠释了思考对成败的决定作用。2．研究小组的组建研究小组组建得成功与否，对课题是否能顺利进行，研究是否能深入下去，成果是否能被有效地提升，都起到至关重要的作用。因此，研究小组的组建绝不能任意形成，必须为以后课题研究的开展做好充分的保证。课题的提出可能是一个学生也可能是几个学生思考的结果。而课题的研究仅靠一、两个学生来完成显然是不科学也不太可能的。因此研究组的组建就显得极为迫切。一般情况下，研究小组的组建有以下几种方式：（1）按课题内容组建研究小组a.课题研究内容相关且有共性的在学生自己申报或选择的课题中，有时有好多研究内容是并列相关的，如《“妙脆角”的成分与健康》《“上好佳”的成分与健康》《“亲亲虾条”的成分与健康》这三个课题都是研究膨化食品成分及对健康的影响作用的，它们的研究内容既是相关的又是有共性的。因此这几位同学就可以组成一个大的以“膨化食品对健康的影响”为题目的研究小组。将他们各自研究中出现的有共性的部分拿来共同研究，可以节省研究时间，同时几个人研究同一问题得出的结论可以进行比较。这样也使研究结论的价值相对来讲更具可靠性。b.课题研究内容相关且互补的比如说在我校的小课题研究中有这样几个题目：《用眼时间与近视眼的研究》《户外运动与视力》《遗传与近视眼比例》，这三个课题都是研究学生视力的，是相关课题。但从内容上讲，它们的侧重点各有不同，既不交叉又无共性，但同属造成视力结果的一方面因素。所以这三个课题的提出同学就可以组成一个以“影响视力的因素”为内容的大课题组。他们的研究方式可以是分组研究，成果展示就可以是综合展示。这样的组合，便于提升学生的研究成果价值。c.课题内容相关却持相反意见的例如《小学生上网时间与拓展知识面的关系》和《小学生上网时间长带来的危害》的调查，两者都围绕小学生上网的时间长短展开研究，但前一个观点是上网有益，而后一个观点则是上网有害。将这两个课题的提出者组成一个研究小组，在他们的研究不断深入的过程中，他们回发现上网的利与弊不能只单纯地取决于上网的时间长短，它主要还和上什么网、什么时间上网等好多因素息息相关。（2）按研究主体组建研究小组a.研究小组由各有特长的学生组成在课题的研究过程中，每个成员各有分工，擅长哪一项就做哪一项，可以保证研究工作的顺利进行。如果所有课题组成员都只擅长搜集资料，而缺乏综合评价、选择素材、推导结论的能力，我们的课题进行起来就会困难一些。b.研究小组由住得近的几名学生组成学生在研究时，经常需要小组成员在一起沟通、交流，组成小组的成员如果住得比较近，就便于经常性地、随时随地发现问题马上研究，制定下一步的实施方案。当然在信息高度发达的今天，我们也可以通过网络、电话等形式达到随时沟通的目的。这一组建原则可以根据学生的年龄、家庭条件、运用信息技术的能力等因素灵活变通。c.研究小组由关系融洽的学生组成学生在进行小课题的研究过程中，许多内容是需要合作完成的。研究小组成员平时关系比较亲密，大家在做事时有一种默契，这对加快研究速度、促进研究工作的进程是很有好处的。当然，学生在研究的过程中，应当学会与人沟通和交流，并培养他们与任何人合作的精神。因此，这一组建研究小组的原则可以因人而异，适当放宽政策。3．制定活动方案活动方案的制定包括课题名称、研究目的、研究组成员名单及分工、研究方式方法、相关指导人员、实施步骤、展示汇报方式等部分组成。它的制定为下一阶段的实施工作做好了计划指南，因此方案的制定一定要具备民主性、合理性、简洁性，要有针对性、有科学依据。这是小课题《乘车的学问》的活动方案，在这里重点为您展示“研究组成员分工”“实施步骤”这两个部分。（1）研究组成员名单及分工（2）实施步骤1．在学校附近找到相对公共汽车站站牌若干；2．分组记录站牌内容；3．分析、比较，归纳站牌特点；4．研究，看懂站牌；5．访问指导人员以确定研究结论的正确性；6．和家长乘不同线路的公共汽车验证结论；7．准备相关小游戏；8．和全班同学玩“乘车”游戏，找到其中的数学问题；9．推广数学结论。4．实施活动方案我的研究行动：1．加强合作，建立了课题研究的行动共同体。自从开始选题，九所参与学校就围绕课题研究展开了系列的探讨。首先是从18个选题中确立了符合我市小学数学教育情况利于操作的课题，并同时商定该课题的研究内容。由于我们的课题集中了大家的智慧，更由于各位专家的关爱，我们的课题成为了省级重点子课题，这极大地鼓舞了大家参与研究的积极性，决心借这一课题研究来推动我县小学数学课堂教学在课程改革的跑道上健康快速地运行，利用课题的研究来锻炼我们的教师队伍，培养出一批优秀的骨干教师。大家形成了共识，共同商讨研究的过程，真正走进课堂，开展调查研究，真抓实干，形成比较浓烈的研究氛围。我们对课题进行了分工。：第一学段如何形成有效的教学策略和教学方法；第二学段如何形成有效的教学策略和教学方法；当前教师常用的教学策略、教学方法研究；两个学段教学策略、教学方法的比较；教师专业素养与课堂教学策略、教学方法的研究。教研室作为课题研究共同体的组织者，摆正学校行政与课题组的关系，依托学校进行课题研究，使课题与日常教科研相结合，与学校教学工作相结合，而不是游离在平时的教学之外的活动，真正实现教科研促进教师业务发展，促进课堂教学水平的提高。教研室在做好统筹协调工作的同时，引导和推动各校的课题工作健康正常运行。2．加强学习，提高理论认识。加强实验教师的理论学习和实践经验的借鉴，加强实验教师个案研究，自我反思，实践改进，从而提高教师的实验水平，是保证实验顺利进行的关键。我们把实验教师的学习、反思、改进，贯穿实验过程的始终；注意个人学习、校本研修、课题组学习相结合；我们组织学习了孔企平教授关于小学数学教学策略的理论，学习了周军的著作《教学策略》一文中相关的内容，通过这些理论的阅读、讨论，加深对课题的认识，为课题研究提供理论支撑。课题组还搭建了信息交流的平台，在“教育在线”的“小学教育论坛”上开辟研究专栏，进行交流，定期组织问题沙龙、互动研讨等活动，并结合每次的研究课活动，加强实验教师的自我反思和随机沟通，积极撰写教研日记，实现以交流促思考，以思考促积累，以积累促发展的目的，为课题研究实施的有序、有效，避免盲目性奠定基础。3．注重实践，扎实有效地开展研究活动。坚持以校本研究为重点，以课堂行为为保证的实验方法；坚持实验教师的个体研究为主，骨干教师小组等集体研究为辅的实验方法。采用行动研究的方法，边研究，边实验，边应用，以部分带动全校，以点校带动全市。（1）开展骨干研究小组先行活动，提高实验的针对性。本课题是由九所学校共同参与研究的，这九所学校就是课题研究的共同体，每个学校的研究负责人就是我们课题研究的骨干，组成课题研究中心组。所有的研究活动我们遵循研究中心组先行的原则，经研究中心组共同商讨后展开。我们共同反思以前的教学行动，围绕课题实验提出了“教学策略和教学方法有什么关系？什么是有效的教学策略和教学方法？如何形成有效的教学策略和教学方法”等迫切需要解决的典型问题进行研讨。中心组活动仍坚持主题式、互动式、持续性。采取了互相推荐文章学习、备课会、研究课、典型课例研讨等行之有效的形式，从理论到实践上加深对课题的认识，使本阶段活动更有针对性，加强每个学校的课题研究实效性。（2）积极开展校本教研，促进教师的教学水平提高。校本教研是课题研究活动中的主要形式，各校根据在课题组中承担的研究任务，积极开展研究活动。首先，每个学校都确定自己的子课题研究方案，并在此基础上进行校本课题研讨活动。如青年路中心小学、黄安中心小学都是把课题又分成几个研究小组进行研究，实验小学把课题的相关任务分解到各个老师手中，磨子桥小学在进行两个学段教学策略比较研究时，按照四大领域进行分块研究，溱潼中心小学按照教学策略的再细化分类，规划了小组合作教学策略的研究，这样使课题的研究活动落到实处，更使每个学校在研究的时候找准着力点，操作中见到实效。其次，开展校本培训，提高实验教师的理论和实践水平，为课题研究做好理论准备。如南街学校组织教师学习了《走近新课程》、布鲁诺的《教育过程》等理论文章，组织教师讨论，在讨论的基础上形成自己的学习心得。各校通过对以往教学案例的设计，以及片断的教学策略和教学方法进行剖析，提出有效的教学策略和教学方法；通过独立思考、集体备课、课堂研究、课后反思、交流、改进等系列活动，促进实验教师的理论素养及教育教学能力都得到锻炼和提高，这些基于教研组、基于课堂、基于学生的实践研究，使课题研究落到了实处。（3）组织课题组大型教研活动，展开课题实验初步成果。课题研究的生命在于实践。为了使我们的课题研究充满活力，我们立足课堂，坚持理论联系实际，从实际数学教学中的困惑出发，开展活动，每次活动都围绕研究专题进行。如我们通过一课两上，通过不同学段同一领域的内容两次对比，对第一学段和第二学段如何形成有效的教学策略进行思考，同时对这两个学段的教学策略进行对比。我们在南街学校开展的研讨会上，由两位教者针对“观察物体”（二年级的和四年级的）各上一节课，两位教者执教六年级的“百分数的意义和写法”采取不同策略和方法各上一节课，对比研究取得了比较好的效果。这样的大型研究活动为每位实验教师提供互动式研讨的机会，研究课也是展示课题初步研究成果，锻炼骨干教师的平台，同时具有引领近期课题研究方向的作用，促进了课题研究的深入。4．加强规范，做好实验的总结分析。课题研究的过程是动态的过程，这个过程需要周密的计划和规范的管理。（1）研究过程规范。为了使课题研究务实，方案形成后即在调查论证的基础上进行开题评审，形成了总体研究要求，在总体研究计划的基础上，再制定分段研究计划。教研室把这样的课题研究活动纳入正常的学年教科研计划中，保证了课题研究的连续性。（2）资料积累规范。研究的过程是资料积累的过程。把资料积聚起来分析，为下一步研究提供依据，作好准备。课题组做好每次活动记录，各个学校课题研究独立的个体也有相应的研究资料，有教师的学习笔记、优秀教学设计、典型案例分析，有在学校开展的各项调查活动，各校根据课题组的要求，系统性地整理资料，从资料中分析当前教师的教学策略和教学方法现状，催生有效、创新的教学策略和教学方法，推动校级课题研究的开展，从而为总课题研究提供依据。为了做好资料总结，课题组通过提供资料、召开各实验学校实验工作会议，引导有关学校总结交流有关情况。根据课题活动安排，在南街学校召开了阶段总结交流会。会上，九所实验学校都对各自课题阶段工作作了交流发言，对课题的实验情况作了全面深入的总结，明确了在今后课题研究中需要解决的问题。从各有关学校资料的收集、整理和阶段小结可以看出，课题研究在各校的开展不是停留在纸上、口头上，而是安排在各校的工作中，落实在行动上，闪光在课堂上。我的阶段成效：通过研究，我们认识到，在学生自主探索、合作交流中，教师要善于及时发现学生的闪光点，让学生认识到自己学习的成功，通过教师激励、表扬，同学的认可，自我的肯定，实现自我学习的激励，促进学生自主学习的进一步深入。评价不是单一的，尽量不用“好，真聪明！”“好极了”“你真棒”的廉价表扬，而是带有具体内容的表扬，如“你这个方法有创意！”之类的表扬引导学生，点燃学生思维碰撞的火花，引导学生对一个问题步步深入，直至豁然开朗。这样立体性、全方位的评价才能促进学生自我提高，形成数学学习中的激励机制。研究进展：对课题的认识我们经历了三个阶段。首先，从感觉上我们选择了关于课堂教学策略和教学方法的研究。那时，我们对教学策略和教学方法的关系还比较模糊，但课题组成员本着研究的态度，在学习的基础上进行研讨，在课题组统一组织学习材料的基础上，各校自己再组织教师进行学习，在学习中进一步明确课题中两个关键概念的实质和含义，为下一步的研究提供了理论的依据。其次，通过比较反思，进一步明确课题中教学策略和教学方法的相互关系。我们认识到，在多种理论中都认为教学策略包含着教学方法，而在本课题中在提出教学策略的同时提出教学方法，说明教学方法与教学策略又是并列的。这样，我们在研究教学策略时重点研究教学策略中的教学方法的使用，在优化教学策略的同时，重点关注教学方法的优化。研究教学策略的落脚点放在教学方法上。最后，以课堂教学为依托，进一步认识教学策略和教学方法的实际意义。我们让各校组织教师对自己课堂的教学策略和教学方法进行概括与分析，对现有一些材料介绍的教学策略和教学方法进行比较分析，提出自己的思考；通过开题研讨课“分米和毫米”一课两教（由同一人两次执教），在研讨中我们进一步明确了教学策略的不同，决定了教学方法的不同，教学效果就会有很大的不同。我的成长记录之对农村现代远程教育资源应用的几点认识　　近几年来，我国农村中小学现代远程教育取得了长足的进展，工程项目建设已经基本完成，但这并不意味着工程建设的结束，应该说工程的应用、作用的发挥更是工程的继续。远程教育资源的应用是一个推动农村教育信息化，提高教师综合素质，促进农村基础教育跨越式发展，使教育质量呈螺旋式上升的过程。如何充分有效地利用远程教育资源于学科教学、学生学习和教师专业发展，全面提高教育教学质量是当前各级教育行政、业务主管部门和所有教育工作者需要十分关注的问题。 　　在利用远程教育资源备课的环节上，大部分学科教师能够自觉地到微机室访问IP资源，找到为我所用的课程资源。这说明越来越多的教师已经认识到远程教育资源给传统的课堂教学带来的巨大变化。但是，教师们只是走马观花地浏览和观看远程教育资源，只是对资源的呈现方式、媒体类型进行简单了解，而没有对资源进行详细的研究和分析，没有按照科学的备课环节及备课要求去组织电子备课。现在有些教师利用远程教育资源上课时，还存在拿过来就用的现象。由于学科教师前期备课不充分，教学设计思路不清晰，教学活动设计不明确，利用远程教育资源进行课堂教学时，常常会出现“课件这边风景独好，学生不知所云”的现象。上课时，教师的任务就是一下一下地按动鼠标，把课件的内容机械地放给学生看，该停的地方不停，该问的环节不问，该评价时不评价，应质疑时不质疑。整个课堂犹如一节电影播放课。远程教育资源拥有的交互性和展示性完全没有得到落实。教师落了一身轻松，而学生却未必就学会知识。 　　教学活动包括内容和方式，以及这些活动如何与媒体优势相结合。在这些活动中，有些是师生互动，有些是生生互动，有些是人机互动。但是，现在的学科教师所使用的课件并没有将互动的优势充分地展现，多数教师仅仅是一看了之、一问了之。在我们的远程教育资源应用课堂上，很少能看到精彩活泼、生动有趣的主题活动。在利用远程教育手段评价课堂教学时，许多教师借助课件给学生一些评价，很多授课教师甚至以“机器评价打分，学生感兴趣”为理由，想当然地认为电脑足以能够代替教师评价了，这显然有失偏颇。课堂中的评价应该是提高课堂教学效率、增强教师的教学能力的重要手段。我们的课堂应该不但有电脑的评价，还应该有教师的评价、生生之间的评价。这种评价的过程才是学生主动思考的过程。 　　实施农村中小学现代远程教育工程最重要的阶段是应用阶段，其核心就是远程教育资源的应用，真正实现远程教育资源有效共享，才能真正缩短城市与农村、发达地区与不发达地区基础教育的差距。以上存在的这些问题，其症结所在就是农村现代远程教育资源没有得到有效的应用，既有在应用方式上的问题，也有应用策略技巧上的问题。在远程教育资源应用实践中，我归纳出以下几种主要方式： 　　1．模仿教学式 　　模仿优秀教师教学过程，完成自己的课堂教学，从中体会先进的教学教法，这是应用方式的初级阶段。这种方式的基本流程为：观摩──临摹教案──教学运用──评价──体会。先从远程教育资源示范课中反复观看优秀教师教学过程。根据观摩的示范课书写教案，其间学科教研组的教师共同参与讨论，强化观摩效果，萌发体会。按照教案进行课堂教学实践，再次体会先进的教学教法。评价分为两个阶段：一是在课堂教学过程中，观察学生的课堂反映，从而评价教学效果；二是课堂教学结束后，学科教研组教师（其他学科教师也可参与）共同评价、讨论。模仿教学式教学的评价不同于一般教学评价，评价重点应放在执教教师对先进的教学教法的理解和先进的教学教法与原来教学教法相比较上，注意不要拘泥学生素质、教学环境的差异。模仿教学式重要环节是体会，体会优秀教师先进的教学教法和课堂教学的组织形式。体会也是一种归纳和总结。 　　2．播放教学式 　　这是远程教育资源普遍应用的方式，直接将完整的远程教育资源引入课堂教学。这种应用方式简单易行，在农村学校较为普遍，特别是在教师素质低和教师缺乏的学科教学中，更能呈现其效果。播放教学式可以分为“全程播放式、间歇播放式、二元播放式、三元播放式”。专业性强的学科或能力较差的教师采取“全程播放式”，如音乐、美术等学科教师可直接播放教学同步配套教学光盘，组织学生进行全程模仿学习；公共性强的学科及有一定驾御能力的教师采取“间歇播放式”，如语文、数学、科学等学科采取由教师根据光盘资源，结合课堂教学实际分段播放，学生能有一个吸收和消化的时间过程；教学资源应用能力强的教师采取“二元播放式”，充分利用各类教学资源，根据教学需要对资源进行优化组合，使得课堂教学形成知识的高效转换；针对个体综合性强的教师采取“三元播放式”，亦称为“循环式教学模式”，即在二元式的基础上开拓性地整合各类教学资源，调动学生参与，形成师生互动、生生互动、课内外互动的教学模式。  　　3．重构资源式 　　这是远程教育资源深层次应用的方式，以学科教研组为单位，研究远程教育资源，利用远程教育资源提供的素材，自制课堂教学课件。其基本流程是：熟悉资源──解析资源──选择资源──重构资源──教学应用。首先要充分了解本学科远程教育资源的类别、文件格式，根据本课程教学目标进行教学资源的重新构建。资源的选择是重要环节，要充分考虑教学重点难点、学生素质、学生生活环境、学习兴趣等因素，尽可能使用有效资源，排除无效资源。例如，在数学教学中求解圆锥体积，远程教育资源中既有类似板书的固定画面资源，也有动画资源，选择前者如同黑板搬家，选择后者就能呈现