龙源期刊网http://www.qikan.com.cn创设情境的
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教学作者：刘萍来源：《文理导航》2017年第07期【摘要】教学以内容为中心，要存在信息传输与接收，创设与模拟情景，那么情景教学在英语教学中的重要引导作用也就毋庸置疑了。它最大限度的激发学生的语言运用能力，同时又营造了轻松愉悦的学习氛围。【关键词】情景教学；英语语言习得七十年代初，美国兴起对第二语言习得的研究：第二语言习得与本族语发展有许多相似之处。只要有适当的环境，他们仍能以儿童习得本族语的方式掌握第二语言。同样在克拉申的第二语言习得理论中特别提到创设五种假设，第五条就是情感过滤假设。从海姆斯的交际能力观到韩礼德的功能派语言学，对于英语教学的研究层出不穷。而作为基层的教育工作者，我们一直在强调教学以内容为中心，要存在信息传输与接收，创设与模拟情景，那么情景教学在英语教学中的重要引导作用也就毋庸置疑了。它最大限度的激发学生的语言运用能力，同时又营造了轻松愉悦的学习氛围。一、引入拿
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拼写来说，高中生在这一板块的考察中，
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现是“越挫越勇”，最后达到“极致”——零分收场。他们晨读认真地拼背单词，不厌其烦地按照老师的要求默写单词，得到的结果是：默写本上越来越多的100分，可是逢到考试还是可怜的1-2分，学生会困顿，老师更应该扪心自问！韦斯特在选择读物的四个
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中提到：“生词应通过在实际阅读情景中的练习来掌握，而不是作为单个词来孤立记忆”。他同时认为生词率要低，但出现频率应高。鉴于此，创设情境教学的重要性就不言而喻。二、如何创设情境教学还拿掌握单词举例说明。conserve这个单词呈现之前让学生回忆熟悉的词汇preserve，deserve，reserve，observe…通过比较加深对conserve的认识。然后再次搜索consume，constantly，conscience，consensus，consent…以单词构成的差异重复再现。所做的一切都在引领学生有目的批判的去掌握词汇，让单词和单词之间形成关联。另一方面通过词性的变化加强记忆。如：conserve是动词，名词为conservation，形容词为conservative.这一步骤是以创设情境的方式出现。如：1）Thefactorieshaveclosedfortheweekendtoconserveenergy.2）…abigincreaseinUSaidtohelpdevelopingcountriesconservetheirforests.由上述两个例句转换为
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