宋庆龄故居的樟树第二课时

苏教版四年级 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 下册23宋庆龄故居的樟树（第二课时）方彤教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ：这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章语言简洁， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过课文的具体语言材料理解樟树的可贵之处，从而来引领学生领会樟树的象征意义。教学设计理念：本文层次清楚，重点突出。要重视有感情朗读和背诵课文训练，使之成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟，感悟樟树拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，和对宋庆龄的怀念之情。教学目的：能有感情地朗读课文，背诵课文。通过对课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的学习，懂得樟树的可贵之处。领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重点：通过课文的具体语言材料理解樟树的可贵之处。教学难点：通过课文的具体语言材料理解樟树的可贵之处，从而来引领学生领会樟树的象征意义。教学准备：课文录音课件学案：1.搜集有关宋庆龄的图片等资料2.围绕同步导学的“自主学习”进一步学习课文教学过程：一、设疑导入：设疑：通过上节课的学习，同学们都知道在上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。当初，宋庆龄不肯搬家，就是舍不得这两棵树。（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ：舍不得）你知道这是两棵什么样树吗？（生：樟树）出示樟树的图片现在让我们看看这到底是两棵怎样的樟树？（出示：这是两棵——的樟树。）请同学们打开书本，结合图片，好好读读第四自然段，画一画关键词语。（设计意图：通过谈话引导学生对前一节课的内容回忆，同时在此设疑，以激发学生的探究兴趣。课文至第三自然段才让读者看清这是两棵樟树，显然是有用意的，在承上启下的同时，也能让学生对这两棵樟树引起足够的注意。因此，由第三自然段切入教学，能直奔重点，引导学生从字里行间有效地抓住樟树的特点，感悟樟树的品质。）二、品读樟树的外形这两棵让宋庆龄舍不得的樟树究竟是什么样子的呢？你能用文中的词来概括一下吗？（影示文中描写樟树外形的语句并点红：蓬蓬勃勃）你知道这个词语的意思吗？（学生自由回答，教师相机指导）（板书：蓬蓬勃勃）（1）你从哪里感受到樟树是蓬蓬勃勃的呢？自由读课文第四自然段，并用波浪线画出相关语句，先在小组内交流，然后全班交流。（相机指导朗读）（2）让我们一起走近这四季常青的樟树，美美的欣赏一下吧！（让学生结合书中的插图，有感情的读读课文）（3）你能用这样的句式来赞美一下樟树吗？投影出示：无论是还是，樟树总是那么蓬蓬勃勃。仿写句子：无论还是,总是。（设计意图：一：促进学生对樟树外形特点的理解，加深其印象。第四自然段主要介绍了樟树的外形特点，同时也由此投射出樟树内在顽强的生命力。抓住“蓬蓬勃勃”这一词语，先让学生在脑海中建构了这两棵樟树的一个整体形象，然后再通过解读具体的文本，细化、加深学生对樟树整体特点的认识，让樟树的形象在学生心中逐渐丰满起来。二：培养学生的说话能力，同时减少学生用这组关联词语造句的难度）3.指导朗读、背诵这是多么顽强而又充满生命力的樟树啊！让我们一起试着把樟树的这一形象永远记在脑海中吧。（指导学生看着樟树的图片练习背诵第四段）能背诵出来吗？教给你们一个小窍门：先看看这一自然段按什么顺序介绍的？（枝干、树叶、生长特点）这样背诵起来就容易多了。自己练习一下！5.指名背诵、齐背。（设计意图：“积累课文中的优美词语、精彩句段”也是中年段的课程目标之一，花一点时间理清写作顺序、内化课文语言，能为语言的运用及习作教学打下坚实的基础，有效提升学生的语文素养。）三、感受樟树的香气过渡：宋庆龄如此舍不得这两棵樟树，仅仅是因为它们长得蓬蓬勃勃吗？1.自由朗读课文第五小节，思考：这个自然段又写了樟树什么特点？（先组内交流，然后指名说说）板书：拒虫香气永久保持2.影示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。只要这种木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。（1）用心读一读这段文字，好好体会一下，樟树的“可贵之处就在这里”中的“这里”指哪里？（用横线画出相关语句）（2）从文中的哪儿能看出樟树的香气能“永久保持”呢？画出相关的词句，（理解“枝枯叶落”，结合学生的发言，引导学生体会“永久”一词）（3）抓住文中的两组关联词语引导学生读悟，并指导学生运用关联词语造句。设计意图：两组关联词是引导学生体会樟树可贵之处的有力抓手运用关联词说句子，让学生在灵活运用课文语言的过程中，不断地加深对樟树可贵品质的认识，也为下文对人物品质的理解做一铺垫）（4）齐读影示内容，体会樟树的可贵。大家说得这些就是樟树的可贵之处，带着自己的理解，齐读这段话。对于充满特殊香气的樟树来说，虫子是绝对不敢靠近的。也正因为如此，樟树才能长得如此蓬蓬勃勃！而别的树木呢？（领读第五节的前两句）（1）课文主要是写樟树，为什么先写别的树木呢？讨论、交流。（设计意图：这儿设计这个问题，主要是让学生了解对比的作用，明白这样更能突出樟树的可贵之处）四、感悟人物品质1.她给你留下了什么样的印象？（出示宋庆龄的照片）指名说说。2.教师补充相关资料，现在你觉得她是一位什么样的女性？（出示宋庆龄的相关资料）先组内交流，而后全班交流。（设计意图：课文是在写树，其实也是在写人。因为宋庆龄生活的时代离学生的生活较远，学生在理解、感悟上有困难，课上补充一些资料，能让学生对宋庆龄女士有一个更为直观、全面的认识，为有效突破教学难点进一步做好准备，有利于学生更好的感悟人物品质）小结：是的，人们喜爱在樟树前留影，是因为宋庆龄是一位像樟树一样具有高洁品质和坚毅革命精神的伟大女性；人们喜爱樟树，也就是对宋庆龄的崇敬和怀念。（板书：崇敬怀念）现在，让我们再读读描写樟树的句子，你知道作者为什么要写宋庆龄故居的这两棵樟树吗？（出示描写樟树的句子）归纳：作者表面上描写樟树，其实也写出了宋庆龄如樟树般四季常青，芳香四溢的品质。这种写法就叫做——借物喻人。（设计意图：在不断理解、内化樟树特点、品质的基础上，在对宋庆龄女士高尚人格的感悟中，实现了“树”与“人”意象的合一，体会文章“借物喻人”的写作手法。对学生进行习作方法的渗透。）总结：如今，宋庆龄离开我们已经很久了，可人们——齐读最后一节五、迁移应用如果你有机会去上海，你想干什么？如果给你一次与伟人交流的机会，你想对宋庆龄说什么？（既激发学生说的欲望，又加深了学生对人物品质的感悟）六、课外拓展1.继续搜集有关宋庆龄的故事，办一期手抄报。（培养学生多渠道学语文的能力以及学生的动手、协作的能力）七、板书设计：23宋庆龄故居的樟树蓬蓬勃勃舍不得拒虫崇敬怀念香气永久保持教学反思:《宋庆龄故居的樟树》描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。课文以树喻人，树与人，形成了本文一明一暗的两条线索。明线是写樟树，暗线是突显人物的情怀。怎样才能让学生真正读懂樟树，读懂宋庆龄，读懂作者的写作意图呢？一、抓“舍不得”，悟“可贵”。你看这两棵樟树，枝干：“粗壮、伸向四面八方、伸得远远的”；叶子：“稠密、绿得发亮”；这两棵樟树“蓬蓬勃勃”一一充满了生命力。①“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。”②“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”——樟树很可贵：“拒虫、香气永久保持”。难怪周恩来劝宋庆龄同志搬家时，她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”宋庆龄从心底里喜欢这两棵树：蓬蓬勃勃、香气永久。二、抓“瞻仰”，悟“神似”。“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”，是要表达对是宋庆龄尊敬和爱戴。宋庆龄是一个怎么样的女性？人们为什么纷至沓来瞻仰宋庆龄的故居？学生对宋庆龄的了解毕竟是浅显的，文中也没有做详实的介绍，如何让树与人之间架起桥梁呢？教师就得详细地向介绍宋庆龄的生平事迹。三、抓“留影”，悟“怀念”。如今宋庆龄已经离我们而去，我们看到的只是伟人生活过的故居，还有她舍不得离开的两棵樟树。“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄故居，也总爱在樟树前留个影，作为永久的纪念。”这句话是点睛之笔，由叙写樟树到睹物思人，文章的结构由此而画上一个圆满的句号。给我们的感受是：树即是人，人即是树，她的精神品质将四季长青。樟树不仅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一种永久不变的拒虫香气。“一切景语皆情语”，人们爱在樟树前留影纪念，就是因为宋庆龄就像樟树一样，是一位外表秀美、具有高尚品格和坚毅精神的伟大女性，人们对她非常崇敬和怀念。只有架起“树”与“人”之间的桥梁，学生才真正读懂樟树，读懂宋庆龄，读懂作者的写作意图。