人本管理理念下的高中学校管理对策探讨

  人本管理理念下的高中学校管理对策探讨  摘 要：在素质教育的要求下，高中学校管理要秉持人本管理的理念，在管理的过程尊重学生的主体地位，满足学生的教学管理需求，为学生提供更多的自主权，切实站在学生的角度思考问题并解决问题，为学生营造出一个更加和谐的校园环境。本文 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 了目前在高中学校管理中存在的问题，并提出了人本管理理念下高中学校管理的相关对策，以便强化高中学校管理的质量。Key：人本管理;问题;对策;高中隨着教育体制改革的不断深入，社会各界对高中教学和管理的重视程度越来越高。在传统的高中管理中学生的主动性难以发挥，学校没有站在学生的角度为学生解决问题，很多情况下都是强制性地让学生服从，在高中学习管理中没有凸显出人本理念，这就在很大的程度上影响了学生个性的释放，不利于学生综合素质的提升。因此，在新形势下，高中学校管理中有了新的要求和目标，需要将人本观念渗透到学校管理的始终，促进高中学生实现全面发展。一、目前在高中管理中存在的问题（一）管理方式不合理目前在部分高中学校的管理模式中，存在不合理的情况，首先，从部分高中学校的管理模式来看，有些学校对学生管理得十分严苛，甚至采取封闭式的管理，要求学生必须要住在学校，并限制学生出入校园。虽然这种管理方式，能够在一定的程度上，保证学生的安全也为学生营造了一个比较纯粹的学习环境。但是这种模式也极大地限制了学生的自由，产生了负面的影响，给学生带来了严重的心理压力，影响学生的身心健康。而另一部分学校则采用比较放任的形式来管理学生，常常缺少完善的管理体制，在学生管理上存在很大的漏洞，没有形成良好的学习以及管理的氛围，这就会使得学生处于懒散状态，不利于学生的学习和成长。这两种管理方式都没有显示出人本管理理念，影响了学校管理质量的提高。（二）学生的主体性没有得到发挥高中学校管理的主要对象是学生，满足学生的教学以及成长需求，也是高中学校管理的重点所在，但是就目前而言，在部分学校中，学生的主体性没有得到全面地发挥，学生只能被动地接受学校的管理，甚至部分高中学校的管理也是强制性的。此外，在管理的过程中，学生的需求常常被学校所忽视，使得学校在管理中缺少一定的针对性，对学生管理的目标也不明确，部分学校只要求学生服从管理，过于注重学校的升学率，忽视了对学生素质以及综合性方面的培养。比如：在班级分配、学生之间的座位调整等方面都有教师强制性的为学生安排，学生的发言权难以得到保障。由于高中学生正处于青春期，思想比较活跃，行为上也更容易冲动，因此，如果学生的主体性得不到保障，那么学生就会对学校的管理产生逆反心理，不愿意参与到学校的管理中，这就会严重影响学生的成长。（三）学校缺少完善的管理体系目前部分高中学校缺少完整的管理体系，部分学校采用的是领导负责制，部分教师不在学校管理体系之内，部分学校没有全面地采用一线教师的管理意见，导致学校制订的管理方案与学生的实际情况难以相符，这就会为学校管理带来极大的不便。比如：班主任是班级的，直接管理者而代课教师只能给班主任提供管理意见，很难参与到班级的直接管理中。此外，部分高中学校，将学生的成绩作为评价学生的唯一 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，不重视对学生的个性开发以及特征的展现，学生的民主性没有得到展现，影响了学生的全面发展。二、人本管理理念下高中学校管理的对策（一）加强对人本管理理念的重视人本管理理念就是将学生作为主体，在高中学校的管理中任何管理活动以及事项都应该符合实际的需要，保证学生的全面成长。首先，高中学校应该重视人本管理的理念，将人本理念渗透到高中学校管理的各个层面;同时，高中学校也应该转变陈旧的管理思路以及管理模式，采用更加柔性化以及灵活化的管理方式。其次，教师与学生应该建立更加和谐的师生关系，尊重学生，并且爱护学生，用发展的眼光看待每一个学生，在日常的教学以及管理中，需要加强与学生的沟通和交流;同时教师还应该使用合理的教学评价方式，对学生系统性、全面性地进行评价，不能仅仅将学生的理论成绩作为评价学生的唯一标准，还应该将学生的课堂表现、团队协作、创新创意等渗透到教学评价中;教师还应该对学习能力比较弱的学生给予更多的关注和鼓励，引导学生积极参与到教学过程中，从学生的心理出发，让学生感受到教师的关怀和认可，进而增强学生的学习自信心，让人本管理的效果最大化，提升高中学校管理的质量。目前部分高中学生的年龄在15周岁到18周岁之间，虽然这个阶段的学生对事物有了一定的辨别能力，但是社会阅历还不充足，难以全面地看待事物的发展和变化。因此将人本理念融合到高中管理的模式中，将立德树人作为高中学校管理的重要目标，这样更有助于提升学生的思想素质，培养学生良好的行为习惯，对学生以后的发展奠定基础。（二）以学生为本，开展个性化的管理在素质教育的要求下，高中学校绝不能采用两极分化的管理模式，应该以学生为本，开奖具有个性化的管理方式，尊重学生的主体性，为学生提供更多自由成长的空间，进而挖掘学生的潜力，实现学生的全面发展。首先，在高中管理过程中，必须要对学生的心理需求，个性特征等有全面的了解，然后为学生制订具有针对性和实用性的管理方案，从学生的角度帮助学生解决问题。其次，学校还应该广泛地听取学生对学校管理的各种意见，让学生对学校充满归属感，并能够主动自觉地参与到学校管理的过程中，遵守学校的规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，这样学校管理的质量才会更高。此外，学校还应该将管理权交给学生，为学生提供更多的组织和管理活动，培养学生的集体观念，让学校的决策更加民主化和科学化。比如：在决定学校管理方面的事务之前，学校可以开展全校学生意见征集活动，通过发放调查问卷、匿名建议、投票评选等活动，让学生积极参加到学校管理的事项中，这样学生的话语权就会得到尊重，同时也为学生管理提供了更加适宜的意见，避免了学校管理与学生实际需求不相符合的情况。（三）构建完善的学校管理体系体制机制是保证高中学校人本理念管理观念落实的基础，如果学校缺少完善的管理体系，那么管理就会出现杂乱无章的情况，严重影响了高中学校的管理质量，人本理念也难以得到显现。高中学校的管理是一项比较综合性的事务，教师不仅要为学生传道、授业、解惑;同时每个教师也都应该参加到学校管理的体系内。尤其对于一线的教师而言，其与学生的接触最为频繁，对学生的了解也更加全面，因此这就需要班主任和任课教师紧密配合，及时听取任课教师的意见和建议，实现班级管理权限的共享。每个教师都应该发挥主人翁的意识，对学校的管理责无旁贷。比如：高中学校可以构建以校长为领导，班主任和任课教师相互配合，紧密连接学生的管理体系，对学生的学习动态，思想认知以及行为习惯等有全面的掌握;可以定期组织开展学校管理工作座谈会或者研讨会等，让每位教师都参与其中，就目前在学校管理中存在的各种问题展开详细的讨论，集思广益，提出更加适宜的解决对策。此外，学校还应该为学生营造良好的校园文化，在校园文化中渗透人本管理的理念，比如：高中学校可以凭借丰富多彩的校园文化活动，提升学生的凝聚力以及向心力，让学生感受到校园文化的多样性，从校园文化活动中体会人本管理的魅力。如：举办运动会，艺术节，演讲比赛或者辩论赛等。让高中学校管理更具特色，释放学生的个性。（四）发扬民主精神，制定管理新模式在高中学校管理的过程中，不能一味地强制学生或者约束学生，应该发扬民主精神，为学生制定出新的管理模式。人本管理理念需要为学生提供更多的自由和民主的空间，随着社会的高速发展，高中学校管理不能一成不变，应该与时俱进，因为每一届的学生都其特点，这就需要高中学校对管理 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 做出适当的变更和完善，进而适应人本管理理念的要求;在高中学校发扬民主精神，需要从高中学生的心理出发，让学生自觉接受学校的管理。此外，高中学校还应该提升教师的专业素质以及职业素养，除了为学生传授专业的知识之外，教师还应该成为学生学习的榜样，以身作则，这样高中学校的人本管理理念才能深入人心，得到学生的认可;同时，高中学校还可以借鉴其他学校或者国外学校人本管理的成功经验，紧密结合本学校的实际需求，为学生提供具有针对性的管理 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，从学校、教师以及学生等多个方面出发，进而形成良性互动，让人本管理理念在高中学校管理中发挥最大的作用，这样高中学校管理的效率才会有极大的提升。三、结束语在素质教育的时代背景下，高中学校陈旧的管理思路以及管理模式已经难以适应社会对学校管理的要求，因此高中学校应该将人本管理的理念渗透到学校管理的各个过程中，将学生作为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生获得更多的自主权和民主权，这样学生才会对学校的管理有认同感，学校管理的质量也會更高。首先，高中学校应该对目前管理中存在的问题有清晰的认识，然后按照学校的实际情况，制订出适合的管理方案。其次，高中学校应该加强对人本管理理念的重视，组织开展特色化的管理活动;同时还要构建完善的学校管理体系，加强教师和班主任的配合，营造出良好的校园环境。Reference：[1]宁立新.人本管理理念下的高中学校管理探讨[J].课程教育研究，2019（45）：244.[2]郎红.浅析高中学校以人为本管理的意义、现状及实施要求[J].基础教育参考，2017（16）：25-26.[3]颜锦松.凝练办学理念引领学校内涵发展：永春二中人本理念的实践探索[J].福建基础教育研究，2017（7）：28-30.[4]刘晓辉.高中人本化教师管理改革的实施策略分析[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（5）：27-29. -全文完-