《7、8、9的乘法口诀求商》说课稿说课者：马桂兰2017年3月17日一、学习目标及目标的叙写这节课我叙写的学习目标是：知识与技能：通过对主题图的观察、抽象、概括，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。过程与方法：1、在学生广泛提出问题的基础上，引入用7—9的乘法口诀求商。2、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。4、用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题情感态度与价值观：培养学生数学综合能力，激发学生爱国热情目标指向未来，目标引导教学，义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习与稳定心理规律。下面，我就解读教材、研读教材、了解学生三方面说一说我叙写目标的依据：首先：解读课标新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。这些根据描述，我觉得教学中应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。其次：研读教材《789的乘法口诀求商》是人教版九年义务教育新课标六年制小学数学二MATCH_
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第四单元的第一课时在这一课时中，我带着学生从动脑想，动手做，反复练，又利用简单的动作表演，让难于理解乘法口诀求商，变得轻松自如。这节课的知识体系有：复习2至6口诀求商，学习789的口诀求商，解决简单实际问题。再次，了解学生课前，对50名同学进行问卷调查，结果显示：由上表可见，绝大部分学生能能背诵理解789的乘法口诀大部分学生具备了学习用乘法口诀求商能力，少部分学生能解决实际问题。二、评价
方案
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目标可以引导教学，评价则能促进教学，评价是为了全面了解学生学习行进的状况，为了激励学生的学，改进教师的教。这节课我主要采用：表现性评价、交流式评价。我设计的评价方案具体是这样的：1.通过做38、39页做一做完成学习目标1的达成。2.通过计算40页4题完成学习目标2的达成。针对目标1评价方式：采用表现性评价、交流式评价。评价措施：我准备在学生自己做在课本上，选三名同学到黑板前演板的方式评价学习目标1，通过任务1，师生交流，生生互动等方式达成目标1.评价标准：通过学生能利用已有经验说出计算除法的方法，并说出计算时用的乘法口诀针对目标2评价方式：采用表现性评价、交流式评价。评价措施：我准备在学生自己做在课本上，选两名同学到黑板前扮演猴子的方式评价学习目标2，通过任务2，师生交流，生生互动等方式达成目标2.评价标准：我在进行第二目标时，选两名学生扮演两只猴子每做对一个算式上一层梯子，比一比谁先摘到仙桃。评价标准：我在进行第二目标时，选两名学生扮演两只猴子每做对一个算式上一层梯子，比一比谁先摘到仙桃。总之，本节课目标的叙写和评价的设计，我遵循了学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主探究为途径，合作互动为形式，以学定教，顺学而导，力争使每一个学生得到不同的发展。通过这次活动，我觉得作为教师的我们，要用设计师的境界解读课标，用营养师的洞察力细化目标，用教师的才能开发课程资源，才能在数学教学的道路上不断奋进！三、教学
流程
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（一）复习铺垫抓迁移好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生兴趣的导火线。因而，一开课我就设计了乘法口诀对答。同学们个个争先恐后地抢答，极大地提高了学习的兴趣和欲望。抢答完毕老师马上设问：求商时是怎样想的呢？这样便唤起学生对“用2〜6的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。当学生叙述求商的思路后教师接着说，前段时间学习了用2-6的乘法口诀求商，今天继续学习用7、8、9的乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环节。（二）探究新知明思路这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。首先课件出示“欢乐的六．一儿童节”情境图，引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听、说能力，同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。接下来课件出示第一幅主题图，学生从主题图获取的数学信息能自然、流畅地诱发学生思考问题：平均每行挂几面？有了问题，学生会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我便让学生3人小组合作探讨问题的解决方案。然后小组汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂7行，平均每行又能挂几面呢？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图。引出49+7=727+9=3计算。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解决。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用7、8、9乘法口诀求商的一般方法。（三）巩固练习，促内化这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环也是实践的环节。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。首先让学生独立完成课本第39页的“做一做”（课件出示题目），利用实物投影集体订正。然后教师设问：竖着的三道算式间有联系吗？让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用7、8、9的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。接下来的练习2则显示一棵挂满仙桃的桃树，先让学生人人动笔在书上独立完成，然后分小组以开火车的形式进行爬梯摘桃比赛。将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生的练习兴趣。⑵小猪吹泡泡，这是一组用乘法口诀求商练习，通过这个练习提高学生应用口诀进行计算的熟练程度，⑶生活中的应用：二（2）班一共有32位同学，每小组有8位同学，可以分成几个小组呢？（四）发展评价扬个性让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。四、说板书设计：用7、8、9的乘法口诀求商56*8=7想：七八五十六56*7=849*7=7七七四十九27*9=3三九二十七通过板书让学生直观发现“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。
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