小学语文课堂教学的资源积累精选文档小学语文课堂教学的资源积累语文课堂教学中，教师拥有丰富的课堂资源，为语文教学的有效实施，起到十分重要的作用，教学的有效性是教学的生命，要使“生命”得到延续，则需要积累大量的教学资源，新课程实施改革以后，我根据教学的实际状况和教学的环境，注重积累课程资源，将对教材钻研后发现的问题和平时积累的相关资料，及时地加工整理，使其能转化并运用到实际的课堂教学之中，增强课堂教学的有效性。在此我有几点体会：一、深度开发教材资源随着社会的发展，教育以人为本，为社会发展服务，我们的教育思想和方法也应该有所改革，新课程提倡开发与利用教学资源，需要教师有机结合教学内容，对教材进行深度开发，或二度开发。如果教师自己对教材没有吃透，编写意图不了解，教学目标不明，教学重难点不详，就很难做到以教材为依据，以教学大纲为纲。利用教材资源来帮助学生提高语文知识水平，不乏是一种明智之举，因为语文学科的特征
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明：语文的‘工具性'与‘人文性'体现在语言文字上；语文这门学科一旦离开了语言文字，‘工具'也就无法成为工具，‘人文'也就无所依附，“皮之不存，毛将焉附”。现行教程要求教师要“充分利用教材教”：而不是“教教材”，教师就要有机整合教学内容，对教材进行深我先认真钻研教材，每教一课前，我执教了九年的语文，度开发。．对每篇课文通读一遍，画出学生可能不理解的词语、句子和段落，作出“预设”，以及知识间的纵横联系。这就需要我们在开发教材的同时，要充分地积累教材资源，教学过程中，我用“网络”式来展开教学，什么地方需要补充，补充到什么程度比较适宜，教学中要收集哪些资料，都要在课本上作勾画或批注。通过查找资料等，获取课堂所需资源。对课文的内容和重难点做到胸有成竹、了然于胸，“一网打尽”，尽可能一目了然。在研读教材过程中，结合自己的学生来进行教学
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，知识有哪些不足之处，哪些地方没彻底的弄懂，欠缺哪些资料，马上着手解决。备课时，着眼于以学生为主体，充分地激发学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，在课堂的开头用什么导语调动学生的情感，过程中需要插入什么事例、材料，在什么时候应用，都明确到实际
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中。尽可能立足于教材体，站在学生的角度去思考问题，来指导自己的课堂教学，使每节课心中有数。教材对于我们每个教师来说都是一样的，可关键就是我们如何去开发和利用这些资源，明了其中酝藏的有待我们去开发的丰富资源，使之能让教材更好地为我们的教学实践服务。教学一篇课文，应该怎么教，怎样上得好，所谓“教学有法，而无定法”，好课没有一个
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去加以衡量。不同的教师，面对不同的学生，教师也许只有花费许多时间与精力，甚至包括一些看似“没有用的工作”，但它却是提高课堂教学的有益工作，在教学中起到很大的作用。．二、收集书报类的教学资源-通过图书，报刊杂志，网络等查找资料，是现行教学收集教学资源的有效途径。由于新课程的实施，教学资源的需要量也越来越大，单靠教材资源，已经不能满足教学发展的需要，根据教学需要，我从书报收集教学资源：一是把有用的书报资源收集起来，画出有用部分，做好批注，以及联系实际的一些
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和读后感，再用笔记本把这些资料做好目录，写出刊物名称，所在页码，刊物的期次，以备在教学中用到相关的内容。二是做剪贴，将书刊、报纸、杂志上的一些能为教学服务的文章、图片等，剪贴下来，分门别类地粘贴在一个本子上，同时做好目录，页码，几年下来，我已整理到厚厚的几大本，工作之余常拿出来翻翻，为以后用起来方便。三是做好笔记，我常备有一个记事本在身上，人们常说“好记心，不如烂笔头”，在外出中听到一段有趣的谈话、一组有用的数字、一段美好的民间传说、一个感人的神话故事、一场激烈的吵架场景、一段精辟论述，或书报杂志中不适宜剪裁的一小段描写内容，我总是把之摘抄下来，同样做好目录、页码。这些为教学设计提供了很多帮助，如课文的导入，启发诱导，设置问题，创设情境，作业设计。现在使用网络收集资料十分方便，但是，我认为象这样收集资料仍然是一种积累教学素材资源的有效途径，它适合我的学生，适合我的地区环境，因时因人都宜。三、向同行学习收集资源教学中我十分注意虚心向同伴学习。只要有机会，我总要抽空去听一听同行们上的不同学科，不同类型的课，研究同事的上课特征。有一丝不苟的，有充满激情的、有对学生的深沉的爱的，有对教学理念的独到的感悟、教材新颖的设计的，有灵活把握课堂教学的……。我虚心向他们学习来取长补短，不断地改变我的教学方法，让学生总能上感兴趣的课，上有意义的课。每次进行重难点的处理，不懂的或把握不够准确的问题及时请教他们，说出我的教学设计，诚恳地请他们提出意见，使我学到不少对教材的把握，知识间的衔接，对学生的情感态度，设计问题的方法技巧。一个教师能力的大小，不是闭门造车，单打独斗，需要与同伴交流合作，社会也需要有交流合作意识的人，只有资源共享，我们的教学才能得到发展，教学方法才能得到不断的更新。在实施新课程的教学教法过程中，使我更加懂得，向同行们学习是很重要的，通过交流与合作，可以使我们不断的在教学过程积累课程资源，为我们的教学服务。四、在错误的教训中收集教学资源在新课程实施的过程中，我注重在教学中收集一些教学的失误、学生常遇到的错误作为教学资源。只有吃一堑，才长一智，“失败是成功之母”。一正确认识教学中的失误，不断总结、反思并加以改进，当作教学资源。在教学的过程中，我常常尽心设计好每一堂课，怎样情景的导入，怎样调动学生的学习兴趣，让作在课堂上对教材和教法进行把握，学生达到怎样的学习效果，业的反馈与处理等，问题的回味和思考。例如课堂上，有时只顾引导学生，却忘了学生的知识面不广，讨论和思考的问题没有答在点子上，肤浅而没有深度，体现不出知识的重难点，达不到教学的效果。有时教师启发诱导不当，思考讨论难以开展，或学生讨论却离题越去越远，千呼万唤总回不来。二是把自己教学中的失误。学生回答问题、作业或测试时的错误当作教学资源。在教学的过程中由于有时欠思考，准备不充分，给学生提供了错误的信息，学生指出后，我会主动改正，以此为学习的契机，主动辨错、改错。学生在课堂中的错误回答，及时抓住并加以引导。例如教学五年级“白杨”一课，学生在理解讨论重点句子“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”一位学生突然出口“他眼睛好使，那几棵小树是他种的”，学生哄笑起来。我抓住契机，在肯定了这位同学的回答，联系爸爸的工作环境，爸爸接“我们”到新疆的目的和期望进行了正确引导，激发了学生对爸爸“献了青春献终身，献了终身献子孙”的这种扎根边疆，献身边疆的博大胸怀的敬佩之情，从而进一步了解了爸爸的期望和微笑。原来的教学虽然被打乱，却一石激起千层浪，激起了学生的学习兴趣，收到了出呼意料的教学效果。教学中有了学生和自己的“错误”，教学才能不断的改进，创新。我不断地积累各种适合自己教学的教学资源，并灵活地运用到课堂教学之中，丰富的教学资源使我在教学设计，情景导入，问题设计，练习型式等，都能别具一格，新颖别致，调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，使学生好学、乐学。教师积累教学资源，对提高教学质量具有重要意义。
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