UDS合作学校发展共同体建设

“UDS合作学校发展共同体建设”小学项目工作简报第44期UDS合作学校发展共同体建设”项目组2012-3-13学会在总结反思中提升与发展UDS项目工作坊研修活动3月11日，“学会在总结反思中提升与发展一一UDS项目工作坊研修活动”在海淀区西三环北路的紫玉饭店举行。六所学校领导带着他们的干部团队近八十余人参加了这次活动，本次活动由UDS项目组负责人――首都师范大学基础教育研究院杨朝晖教授主持。（左图）杨教授首先回顾了UDS项目启动以来，经历的三次工作坊研修研修，以及各个学校所取得的可喜成就和发展中的问题，由此引出此次研修的主题和研修目的一一学会在总结反思中提升与发展，进一步促进领导团队总结能力的提升，促进学校形成以 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 制定、落实以及总结反思为依托的学校发展机制，并启动有关“立足校本的教师发展”主题。接着，本次活动进入了第一个环节一一“经验分享：我是这样总结的”。田村中心小学、万泉小学、三里河三小、育翔小学共5位校领导分别介绍了自己在上学期末自己是如何做 工作总结 关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结 和述职报告的经验。他们的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 涉及到学校工作的方方面面，有教学的、德育的、学校的，呈现出多种总结风格。田村中心小学的丁宝龙副校长的总结《在且行且思中提高教学质量》，以学校 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 中的重点工作为参照，在且行且思中，不断反思自己的工作，并在新学期的工作计划中，将总结中的思考，化为具体改进的措施和行动。他的总结层次清晰，总结的目的性和针对性很强，保证了新学期工作的连续性和发展的螺旋式上升，显示出了很强的行政执行力。万泉小学李春洁主任的汇报则参照学期工作计划紧紧围绕学校上学期发展的两大目标――“突破”和“落实”展开，并从计划内和计划外两个层面对自己的工作行了全面的梳理。她的总结具体详实，不空泛，层次脉络清晰，能从她的总结中明显地感到学校的两大发展目标的落实和学校办学理念的内化。三里河第三小学郝洁副校长（下图）的总结最符合贴近本次研修主题，她总结的题目是：“回头看，找突破，向前看一一我把计划、总结一起做”。她以表格的形式详细地对上学期的工作成果和经验进行了梳理。她把总结和制定一起做的经验做了如下归纳：首先找出所有过程性资料进行梳理，然后对照工作计划进行对应思考、分类、定性。之后回应计划的主题词，分析工作的得失及原因。在做计划时，则需要思考五个问题：第一是明确要解决的问题、要改进的工作，保证计划的针对性；第二是明确要延续深入做好的工作；第三是确定需创新发展的工作；第四是想好评价方式；最后也就是最关键是找准下学期主管工作的突破口。郝校长的发言内容详实，归纳提炼清晰、明了，带给与会者以很大的启发。育翔小学刘晶副校长做了围绕“三心”一一“热心、诚心、耐心”、“三实”――“踏实、扎实、务实”和“三不断”一一“不断改进工作方法、不断提高客观水平、不断超越自我”的述职报告。她从督导、科研和德育三个方面谈了自己参加UDS项目以来的工作情况和感受。总体而言，她的总结是主题呼应式，具有明显的个人风格。紧接着，胡晓峰校长（上图）又从管理文化、教师队伍建设以及特色文化建设等方面，对育翔小学的全局的工作，做了一次全面总结和分享。胡校长说，“育翔小学目前已经站在一个高位上，需要进一步谋划赢得更大发展。作为校长，必须尽快提升战略规划与创新思维能力，抓住机遇和挑战，以先进前瞻的理念引领学校实现发展。”每个学校分享总结之后，杨教授都会做简短的概括和总结，并启发大家思考。工作总结与述职总结的区别？西城与海淀区学校的不同？德育工作与教学工作的不同？分享环节结束后，老师们很快投入到参与式研讨中去。全体与会者按学校分组，就如何更好地做工作总结进行分组讨论、汇报。（上图）最后，杨朝晖教授从为什么要总结、为谁而总结、怎样做总结和反思等方面对上午的研修活动进行了点评和概括，为上午的研修活动画上了一个完整的句号。下午的研修进入“以校为本的教师发展的经验分享”单元，由首都师范大学基教院苏尚锋博士（右图）主持。羊坊店中心小学、三里河第三小学等五所学校和大家分享了如何以校为本发展教师团队的经验。“成功始于和谐，合作胜于竞争”是羊坊店中心小学教师发展的核心思想，也是学校这些年取得骄人成绩的根本原因。羊坊店中心小学从学校关心教师的生活、工作等方面展示了学校打造和文化，构建和谐教师团队方面所做出的努力，内容涉及到课改、面面。田村小学王忠慧校长（左图）所做的“行走，静悄悄”的报告，打动了在场的所有人。她指出，教师发展之所以迟滞，是因为教师不愿意被动的接受外力的改变，管理者所要做到的就是把教师自主发展的动力放大。管理层应该从唤醒专业自主、涵养专业素质和专业自主萌动等方面帮助教师跨越“心理舒适带”，逐步实现突破。王校长围绕教师发展的核心理念，介绍了发生在田村教师身上的一个个小 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 。这些故事具体、生动、感人，真实再现了田村中心小学激发教师主体，促进教师发展的努力和成效。延庆二小刘殿兴副校长立足农村学校的实际情况，做了题为“分层培训促成长，捆绑评价展风采”的工作汇报。他们采用“分类要求、分层管理、分批培训、分别指导”的方法，以“激活、借力、互助”策略，打造团队合作精神，促进教师在自我发展中实现自我价值。三里河三小邢晓琰校长以“且行且思，且思且行，思行结合的教师发展之路”为题，介绍了以“团队学习”和“行动研究”两个路径为依托，打造学习型组织,改善教师心智模式，培养“尚德聪慧”教师队伍的实践努力。万泉小学景小霞校长（右图）做了题为“构建幸福家园，点亮智慧人生”的发言。万泉小学的教师发展目标是要让教师成为教育幸福的传递者。为此，学校□建立正向的引领机制，创设多彩的教师生活，精心一系列校本的培训活动，让:的问题变…将教育戏剧引入校本培训的探索引发了大家的极大兴趣。分享结束后，首师大苏尚锋老师对五个学校的分享内容做了精辟的总结。他说，羊坊店中心小学解决了以校为本的教师发展包含哪些内容的问题；田村小学告诉了我们教师发展的动力来自于哪里；三里河三小指出团队合作是教师发展的重要机制；延庆二小揭示了校本培训的特殊性；万泉小学则道出了教师发展的根本指向幸福发展。首师大杨光老师（上图）主持了“自由发言一一在相互赏识中提升”环节。在此环节，各学校就上一环节的内容谈自己的感受或是向其他学校提出自己的疑问。老师们关注的焦点有万泉小学提出的“教育戏剧”尝试；教师的可持续发展是学校发展的根本，其发展植根于学校文化；教师的发展应该走进教师心灵；调动班主任工作积极性——了解班主任需求；幸福教师应该有的品味等等。之后，杨朝晖教授做了《以校为本：促进教师专业发展》的讲座。她指出：“校本”这一概念流行的背后是世界教育发展的趋势。教师专业发展的探索经历了“知识化”到“能力化”（外化）到“实践反思”能力再到“生态模式”的一系列转变。教师的学习是自主式的，与日常工作密不可分的、实践的和全方位的。基于学校组织生态环境下的教师专业发展是促进教师发展最为重要的途径，分为个人、团体、全校三个层次，它可通过校本培养、教研、培训和文化建设四条途径来实现。另外，杨教授还从校本培训的特点、追求、遇到的问题等方面具体进行阐述。如许多学校没有认识到校本培训的实质；经费使用不当；盲目跟风；缺少研究和反思等现象做了全面的剖析，并提出了提升校本培训质量的建议。讲座结束后，与会领导和教师写下了自己今天参加研修的内化反思。大家认为，本次研修紧张、充实，带自己和学校很多启发，也提共了一些具体的做法今后一定会把研修的收获带回学校，并变为自己的行动。最后，项目顾问万福院长和西城区教科所林所长对本次研修活动做出了最后的总结。林所长认为，此次研修真实地感受到了干部们的快速成长，感受到了学习共同体的发展愿望。同时，她也提出了自己的几点思考和对各项目学校提出期待:工作坊以生成的方式进行研修，那么今天对问题的认识是什么？项目组以研究的方式推动工作，那么研究的意义是什么？是问题解决？还是在改变我们的思维方式和行为方式？我们已经改变了很多，我们还能改变什么？林所长最后表示，作为“D”的代表，她一定思考如何将我们的项目经验进行有效的传播，以实现以点带面的目标。项目组提供稿件