社会转型与校长变革领导力初探HYPERLINK"http://"\o"来源"\t"_blank" 当今的社会正进入快速的转型期，全球化和信息化已成为势不可挡的时代潮流，并全方位的影响我们的生活方式、学习方式和思维方式。市场经济快速发展，经济体制深刻变革，价值选择多元，新情况新问题层出不穷，教育面临的新环境前所未有。 社会转型，教育正面临严峻的挑战 挑战之一：工业化和城镇化带来的大规模人口迁移，人口流动量大，随之带来城市义务教育阶段农民工随迁子女和农村义务教育阶段留守子女的教育问题； 挑战之二：统筹城乡发展，推进教育均衡，但区域与区域间、区域内部发展不全面、不均衡造成的校际差距、地区间差距、特别是城乡差距问题突出，教育投入不足的问题； 挑战之三：在办学条件得到基本改善之后，怎样实现从有学上到上好学的转变，不断满足人民群众对优质教育资源的需求问题； 挑战之四：中国经济快速发展，但道德滑坡，国民素质堪忧，文化缺失。如何真正落实立德树人，培育核心价值观的任务艰巨。 叶澜教授认为普通中小学是中国教育的基石，是孕育中华民族未来的摇篮。实现转型是中国学校21世纪初变革的基本走向和关涉全局的基础性核心任务。社会转型，挑战无法逃避，我们的教育也必须要实现转型。面对挑战，校长如何提升领导力？ 中国的改革已进入深水区和攻坚期，教育政策的制定、体制的改革由政府统筹和进行顶层设计，教育理论创新和教育科学研究由专家引领，作为处在最基层的中小学校长，学校内部事务也必须直面，无法回避。 校长可以做什么？做好准备怎么做？ 校长的境界决定了学校发展的境界；校长的境界，决定了学校的变革与创新；校长的境界，决定了学校的文化品位及文化气质。因此校长必须加强学习，特别要注重领导力的修炼。在学习中
反思
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，在实践中成长。 校长的领导力首先是思想领导力或者说是愿景领导力。苏霍姆林斯基说，校长对学校的领导首先是思想的领导。我以为校长的首要任务是出思路，要带领教职工认真
分析
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学校发展的优势与劣势因素，制定学校发展三年或五年规划，让师生明确学校的发展愿景，并为之付出坚实的努力。 第二是教学领导力。校长应带头实践，勤于实践，成为课改和教学的行家里手各地都在进行高效课堂探索，组织考察杜郎口等学校的活动也不少，回去后也如法炮制这些学校教学的诸多举措，但往往形式大于实效，似乎成功难以复制。在我看来，这其中最重要的是忽略了学校发展的历史与文化背景。所谓教无定法，教学是科学是艺术需要智慧，也要理论支撑。作为校长我们要带领教师重新认识教学方式变革的知识观基础，明确事实性知识、方法性知识和价值性知识的特质及教授方法，反思记中学，尝试做中学和悟中学。通过进行课堂教学转型变革的策略研究等不断提升课堂效率，从而提高教学质量。 第三是课程领导力。课程领导力是基于学校培养目标的课程规划力，基于学校教育资源的课程开发力，基于教师主体的课程执行力。作为校长应坚决贯彻执行三级课程的开齐与课时的开足。不得随意挤占体音美等课时。注重课程资源的嵌入与融合。同时应注重特色校本课程的开发，为学生提供多样化的课程选择。 第四是文化营造力。一流的学校靠文化。文化是根植于內心的修养，以约束为前提的自由，无需提醒的自觉。其内涵是有核心价值追求外化一种自觉的日常行为。参观上海新优质学校闵行四中，令人印象深刻的是校园浓郁的文化氛围。十年磨一剑，闵行四中形成以砺志健体自育自强为核心的文化，贯穿于学校管理、教学变革、学生发展、教师发展各层面。校园内有看头，绿化墙壁均育人，一草一木无不体现管理者的成事成人，主动发展、生命自觉的用心和智慧。作为校长要注重校园文化建设，这一方面要加强学习，吸取传统文化精髄，提升文化意识和管理智慧，另一方面我们也需要寻求与高校专家的合作和指导。 最后，校长要在理想和现实中找到切入点，充满激情又不失理性，把握方向和策略，讲究方法和效果，善于思考勤于实践，真正把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，把班级还给学生，让班级充满成长气息，把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战，把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机！
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