《台阶》教学
设计
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-市中学袁东红PAGEPAGE1————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：个人收集整理，勿做商业用途个人收集整理，勿做商业用途PAGEPAGE1个人收集整理，勿做商业用途《台阶》教学设计西安市第六十三中学袁东红2015.5《台阶》教学设计西安市第六十三中学袁东红【教学设想】： 本文是一篇较长的小说，又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际，向课外延长，留意培育同学自主、合作、探究问题和解决问题的力量。通过对父亲这个人物形象的分析，培育同学宠爱父亲、敬重父亲的感情。【教学目标】：1、学问与力量目标：整体感知课文内容，了解
故事
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情节，体会作者的感情；把握父亲形象的特点与意蕴；学习作者命题立意、组织材料的方法。2、过程与方法目标：用音乐为本课的教学奠定基础。再让同学读课文，对课文内容有了整体感知后，对课文进行详尽地探究。引导同学用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的方式来把握内容，领悟内涵。3、情感、态度、价值观目标:培育同学宠爱父亲，敬重父亲的感情；感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育同学对待人生的乐观健康的心态。【教学重点】：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。【教学难点】：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略支配。【教学课型】：自读课文【课时支配】：一课时【教学预备】：多媒体
课件
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【教学设计】：一、设置情境，导入新课。（老师播放课件，配乐朗诵一首赞颂父亲的诗歌，导入）站在天真的微笑里父亲是慈祥的温存清冽的日子总有纯朴的粮食喂养一种思想远走的那一刻父亲用咯血的肺装进我的行囊邮寄的思念总在稻田边飘远如今我的花已结出果实而父亲仍用年迈的肩挑着夕阳父亲父亲我远望中的父亲总结：是啊，在我们的眼中父亲是含蓄、坚韧的，悄悄担当家庭的重任，经年累月的辛苦压弯了腰板……今日我们学习李森祥的《台阶》，让我们一起来感受这位父亲。（板书课题）二、整体感知，把握情节1、检查预习，给划线的字注音。（课件显示）凹凼（āodàng）门槛（kǎn）涎水（xián）揩汗（kāi）嘎嘎（ɡā）黏性（nián）尴尬（ɡānɡà）撬开（qiào）2、请围绕小说的标题“台阶”，理出小说的开端、进展、高潮和结局，并用简洁的语言概括每一部分的内容。(同学争辩，老师点拨。)明确：（课件显示）开端（1——8）：想造台阶。进展（9——16）：预备造台阶。高潮（17——23）：建筑台阶。结局（24——31）：台阶完工。3、熟读课文，试用第三人称说说本文的故事梗概。（体会第一人称和第三人称两种不同的写法。）略。（课件显示）三．精读课文，合作探究1、探究分析：熟读课文，争辩下列问题。（四人一小组争辩，全班沟通）（1）、本文的“文眼”是什么？（2）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（3）、父亲为建高台阶的新屋做了哪些事？（4）、新屋造好了，父亲怎么样？（5）、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？（6）、为什么新屋的主体工程写得简略而造台阶反而写得具体？2、自主探究：自由朗读，想一想，还有哪些问题需要探究，提出来我们共同共享、解决。（1）、同学自己提出疑难问题，让同学回答。（2）、解决不了的问题，小组争辩，全班沟通。（3）、老师适时点拨。过渡：我们整体了解了本文的故事情节，从文中我们深深感受到了“我”对父亲的理解、怜悯和敬重。让我们来研读课文，走进这位父亲，体会父亲的感人形象。四．语言品尝，互动探究1、熟读课文，找出文中哪些语言最能表现父亲的形象？体现了父亲什么特点？2、师生共同小结：父亲是一个格外要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是狡猾厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑。五、释放情感，拓展延长过渡：文中父亲为了实现建新屋的目标，几十年如一日，他的执著、坚韧深深地感染了我们，让我们顿生敬意。在生活中你的父亲有什么特点使你感动最深的？活动设计1、给自己的父亲画像，并播放崔京浩的《父亲》音乐，创设意境。（片段练习抓住父亲的特点。）2、班内口头沟通，同学点评，老师总结。六、师生小结，情感沟通1、请同学用简洁的语言概括本节课自己的收获，老师点评。2、老师小结（课件显示）同学们，或许我们已经洗尽了腿上的泥巴，但我们生存的根基照旧是土地；或许我们现在身处繁华的都市，但我们的血管里照旧流淌着农夫的血液。我们永久是农夫的后代！同学们，请不要忘了我们的农夫、我们的父亲。我想，这就是小说《台阶》给我们的真正的启迪吧！七、作业设置写一篇随笔《我眼中的父亲》。八、板书设计《台阶》李森祥文眼“台阶高，屋仆人的地位就相应高。”老屋三级“低”新屋九级“高”父亲勤劳、坚韧、和善、坚韧、谦卑。【教学反思】：本节课通过歌颂父亲的诗歌导入新课，创设情境，唤起同学对父亲的奇特回忆，使同学很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。指导同学反复朗读，勾画圈点文中关键的词句，用第三人称复述故事梗概，使同学对课文有了整体的感知，也训练了同学语言组织表达力量。“学起于思，思源于疑”，引导同学自主、合作、探究解决问题，并让同学自己提出问题，同学回答，留意培育了同学的怀疑精神，激发了同学勇于探究，大胆创新的科学精神。语文学习的外延和生活的外延相等，因此，把课本和生活有机的结合在一起，并用崔京浩的《父亲》再次创设意境，让同学抓住自己父亲的特点，给自己父亲画像，进行片段练习，加深同学对文本的感受和理解，同时也熬炼了同学的表达力量和写作力量。教学中，充分调动同学的情感体验，让同学释放情感，说出自己的独特体验，加深同学对父亲形象的理解，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育同学对待人生的乐观健康的心态，从而激发同学关注“三农”问题，增加责任感。本节课也还存在一些困惑和圆满。如：这篇小说比较长，在一节课中，既让同学、听者有整体感，又在某一点上讲深讲透还难以把握；同学的语言组织表达力量较为欠佳，尚有待于提高；同时，同学自主、合作、探究力量和大胆质疑精神还需进一步培育。
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